《好玩的陶藝》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、好玩的陶藝課堂教學(xué)實(shí)錄教材版本：河北美術(shù)出版社 教材內(nèi)容：第14冊第10課 課題：好玩的陶藝 班級(jí)：120班 人數(shù)：48人 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解現(xiàn)代陶藝制作的過程及基本成型和裝飾的方法。 2、感受現(xiàn)代陶藝作品的藝術(shù)特征，體會(huì)其豐富的表現(xiàn)力。 3、通過“好玩的陶藝”創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的手、眼、腦等方面得到綜合鍛煉。 4、充分享受陶藝設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)中的創(chuàng)作自由和樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，制作個(gè)性化的作品。 教學(xué)難點(diǎn)：了解現(xiàn)代陶藝的藝術(shù)特征，現(xiàn)代陶藝作品

2、的設(shè)計(jì)與構(gòu)思注重對(duì)人自身意識(shí)與情感的流露與表達(dá)，即作品的情感型和情緒性。課前安排：把學(xué)生分成12組，每組4人，分別準(zhǔn)備一塊和好的膠泥。 課堂實(shí)錄：（第一課時(shí)） （導(dǎo)入新課） 教師：“上節(jié)課在泥與火的藝術(shù)中我們一起學(xué)習(xí)了古代陶藝的特點(diǎn)，本節(jié)課老師講帶領(lǐng)同學(xué)一起走進(jìn)現(xiàn)代陶藝?！?#160;教師活動(dòng)：板書課題好玩的陶藝 （新授） 教師：“下面讓我們一起來欣賞幾組陶藝作品?！?#160;教師活動(dòng)：播放課件陶藝與現(xiàn)代陶藝 （圖一至十略） 教師：“同學(xué)們欣賞陶藝作品后解決以下問題” 教師活動(dòng)：播放課件，出示問題： （

3、問題）1、比較一下古代陶藝與現(xiàn)代陶藝的不同？（出示表格作出提示） 表1： 古代陶藝 現(xiàn)代陶藝 造型 用途 裝飾 2、你認(rèn)為現(xiàn)代陶藝有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生活動(dòng)：欣賞陶藝作品，分組談?wù)?、總結(jié)）（3分鐘后） 教師：“一起來看一下第一個(gè)問題，根據(jù)題后提示你如何理解？” 學(xué)生1：“古代陶藝從造型上看工藝非常細(xì)膩復(fù)雜，裝飾較簡單，用途是為了使用和好看，而現(xiàn)代陶藝好像在造型上不再追求工藝?！?#160;學(xué)生2：“古代陶藝原始社會(huì)時(shí)期造型很簡單，主要是為了生活需要，裝飾的都是些生活中的情景，比如打獵等。后來，隨著人們審美意

4、識(shí)的加強(qiáng)，陶藝開始更注重精細(xì)的工藝，而現(xiàn)代陶藝造型簡潔大方，裝飾色彩鮮艷?！?#160;學(xué)生3：“古代陶藝裝飾少，色彩單一，而現(xiàn)代陶藝的裝飾色彩艷麗?！?#160;學(xué)生4：“古代陶藝在制作上都有實(shí)用性，而現(xiàn)代陶藝有的并不能使用。” 教師活動(dòng)：根據(jù)同學(xué)們的回答，總結(jié)（表1） 播放課件： 古代陶藝 現(xiàn)代陶藝 造型 用途 裝飾 教師：“同學(xué)們看一下，老師根據(jù)同學(xué)們的回答總結(jié)出了第一個(gè)問題的表格，但是老師在現(xiàn)代陶藝的用途中打了一個(gè)問號(hào)，為什么呢？因?yàn)閯偛庞袀€(gè)同學(xué)說現(xiàn)代陶藝有些好像沒有實(shí)用性，那么沒有實(shí)用性的陶藝至底要表現(xiàn)什么呢？下面

5、讓我們來一起探討一下吧?！?#160;教師活動(dòng)：播放課件出示幾幅有個(gè)性的現(xiàn)代陶藝作品。 如下圖：（圖11圖14略） 教師：“同學(xué)們看這幾件作品是什么？“ 學(xué)生：“茶壺、盤子、碗” 教師：“對(duì)，同學(xué)們看這些作品在造型上有什么特點(diǎn)？” 學(xué)生活動(dòng)：看課件中的作品 學(xué)生：“與我們生活中常見的性不一樣，都很特別，而且好像都不能使用。” 教師：“對(duì)了，這些作品都與我們平時(shí)所見的傳統(tǒng)型不一樣，是個(gè)性化的表現(xiàn)，也是作者內(nèi)心情感的流露與表達(dá)。從這我們就看到了現(xiàn)代陶藝不再只注重和停留在再現(xiàn)形象上，而是注重表達(dá)個(gè)人的情感與體驗(yàn)，這樣我們前面的問題

6、就迎刃而解了，誰來給老師總結(jié)一下？” 學(xué)生：“現(xiàn)代陶藝從造型上不再是單純的再現(xiàn)形象，而是注重表達(dá)個(gè)性的表達(dá)，表達(dá)自己的內(nèi)心世界和情感、態(tài)度、對(duì)人生的看法?！?#160;教師活動(dòng)：補(bǔ)充完整前面的（表1） 古代陶藝 現(xiàn)代陶藝 造型 精細(xì)復(fù)雜 簡潔大方 用途 實(shí)用、裝飾 實(shí)用、裝飾、更注重表達(dá)個(gè)人主觀意愿 裝飾 色彩單一 色彩艷麗 教師：“非常好，這位同學(xué)總結(jié)得很全面，這也正是我們現(xiàn)代陶藝的特征，也正是由于這一點(diǎn)使現(xiàn)代陶藝充滿了個(gè)性化，有些甚至沒有更明確的實(shí)用價(jià)值了。” 教師：“好，現(xiàn)在我們再來看第二個(gè)問題，哪位同學(xué)來總結(jié)一下？”

7、 學(xué)生：“現(xiàn)代陶藝造型簡潔、大方、有個(gè)性，色彩鮮艷，工藝先進(jìn)，在用途上除了有實(shí)用性，裝飾性，還要表達(dá)個(gè)人的意愿?！?#160;教師：“很好，看了這么多有個(gè)性的陶藝作品，有的同學(xué)己經(jīng)躍躍欲試了，也想做出一件自己的作品來，不過別著急，在動(dòng)手之前我們還要介紹一下做陶常使用的工具?！?#160;教師活動(dòng)：出示課件制陶工具： 認(rèn)識(shí)制陶工具與材料 1.搟面棍：用來搟平陶土。 2.木模刀：一邊是刀，用來切割陶土，一邊是湯匙，用來挖空陶土。 3.海綿：做陶時(shí)，手中的陶土?xí)冇?，可以用海綿沾濕陶土，使陶土變軟，也可以用海綿來將陶土不平的部分抹平。4.針椎：可以用

8、它來雕刻花紋。 5.粘土切線：我們用刀切割陶土?xí)r，陶土?xí)吃诘蹲由?，所以我們可以用這個(gè)東西來切割。 6.刮板：可以用這個(gè)工具來刮去陶土上的不平，也可以用它來清理桌面。 7.木板：可以放在桌上，使桌子不會(huì)用臟，也可以放做好的作品。 教師：“這些工具都是專業(yè)工具，我們手邊沒有，同學(xué)們就仿照其樣子，根據(jù)其用途自己制一個(gè)。” 教師：“下面同學(xué)們再來看幾幅作品解決下面老師提出的問題，組與住之間可以商討一下?！?#160;教師活動(dòng)：出示課件問題“你從作品中能否看出每一件作品是怎么樣作成的嗎？試著說一說？” 教師活動(dòng)：出示課件中的陶藝作品：（圖略）

9、 學(xué)生活動(dòng)：看作品，以組為單位討論總結(jié)看法，由組長代表發(fā)言： 第四組“有的用泥條盤的，有的像是直接捏的，有的是用機(jī)器做的?！?（學(xué)生不能準(zhǔn)確說出拉坯機(jī)，但只要說出機(jī)器即可） 教師：“同學(xué)們看得很認(rèn)真，下面讓老師來總結(jié)一下，看你想到哪些？” 教師活動(dòng)：（出示課件中的陶藝制作方法） 陶藝基本成形法： 陶藝的成形方法很多，已不限于拉坯一途了。不同的成形方法，將帶給不同的表現(xiàn)。做陶藝的人學(xué)習(xí)各種不同的成形方法，將有更寬闊的造型領(lǐng)域。一般成形的方法如下： 1、徒手成形法：手捏法、 泥條法、 陶板法、 挖空法。 2、模具成形：

10、壓模法、旋坯法、注漿法。 3、拉坯成形 其中旋坯法及注漿法在我們的陶藝制作課上不便使用。在次介紹三種方法：手捏基本成形法土板基本成形法土板的制作成形的方法泥條基本成形法泥條的制作成形的方法 （一）手捏基本成形法： l.取一塊適當(dāng)?shù)哪嗤痢?.將這塊泥團(tuán)放在兩個(gè)手掌心間，將其搓轉(zhuǎn)成球形。3.用一手輕拖泥球，另一手的大拇指對(duì)準(zhǔn)泥球中心，由上往下，以蓋手印的姿勢，將泥球下壓開洞其余四只自然并攏和拇指相對(duì)。然后壓一下，轉(zhuǎn)動(dòng)一下。4.一面壓捏，一面用手感覺他的厚度，直到坯體的底部被壓到理想的厚度（約 0.51公分）。5.拇指離開中心點(diǎn)，以螺旋形的運(yùn)動(dòng)軌跡，逐漸盤旋而

11、上，進(jìn)行同樣捏壓運(yùn)動(dòng)的工作。 6.在逐漸捏薄捏高的過程中，需一直保持坯體的厚度均勻（約0.5 公分），內(nèi)部光滑平整，并保持口緣的圓弧度，才算完成。 （一件組品不可以在手里捏太久，因?yàn)槭钟袦囟?，易使粘土中水分蒸發(fā)，土變硬，變干而產(chǎn)生龜裂，不易成形。）（二）土板基本成形法 A）土制的制作： 1.滾壓法：當(dāng)做陶者需要較大面積的土板時(shí)，可采用此法，制作時(shí)，最好先在桌面墊上一層帆布，以免被壓干后的土板粘住了桌面，無法移動(dòng) （1）先將粘土用手掌打平壓扁。 （2）用手掌側(cè)面（俗稱手刀）將壓扁的泥土再行打薄。 （3）粘土被打薄后，分別在兩旁放置同樣厚

12、度的木條（厚度是依做陶者心中所想要的土板厚度而定） （4）以搟泥棍在泥土上從中間向兩端搟，并使粘土被壓搟成與木條同樣厚度的土板。 2.切片法 若是同時(shí)需要好多同樣大小的土板時(shí)，可以采用這種方法，省時(shí)又省力。 （1）先將粘土整理成所需要的形狀 （2）使所需要的土板層數(shù)與厚度，在土的兩側(cè)放置同高度等數(shù)量的木條，如果木條數(shù)量足夠，可放到接近土塊高度。 （3）將切割線壓在木條上，并用雙手壓緊。 （4）從外向內(nèi)，把泥土切成片狀 （5）每切割一次，土塊兩旁的木條各堿去一條。 （6）重復(fù)上述東萬作，直到切完為止。

13、60;3.摔搏法 （1）先把土塊壓扁。 （2）右掌掌心向上，托住己壓扁的土塊。 （3）快速向左翻轉(zhuǎn)右掌，同時(shí)將掌上的土塊側(cè)摔至桌面。 （4）土塊因承受側(cè)摔的下壓力，與桌面的反應(yīng)力，而被拉長變薄。 （5）重復(fù)的動(dòng)作，可使土板一次比一次更薄。 B）成形的方法：土板成形，在陶藝的各種成形法中可算是較為容易，變化度也較大的一種。只要能掌握住土板的特性、平面切割與立體組合的技巧，不論是抽象的陶雕或?qū)嵱眯缘钠髅?，均可隨心所欲地做出各具特色的作品；而這之間的運(yùn)用之妙，則全在于做陶者的巧手慧心了。 （三）泥條基本成形法： （A）泥

14、條的制作（1）取適量的土，運(yùn)用手掌握放之力，使土成為棒狀。（2）再將棒狀土條置于桌面，雙手掌心，置于土條中間，運(yùn)用掌心力量前后搓動(dòng)，并兩手掌心逐漸向土條兩端旁滾動(dòng)邊拉長變細(xì)，成為適用的泥條。 （B）成形的方法： 1.容器、泥器制作 （1）取一塊粘土搓成球狀。 （2）將泥球打成厚薄均勻的土板。 （3）將泥條沿著土板便于那輕輕壓下，為使其粘接牢固，可以在接觸處刮交叉線條，涂上泥漿，將泥條壓上。 （4）依序加至所要高度。 （作品若為實(shí)用器皿并保留外表泥條紋時(shí)，應(yīng)將內(nèi)部抹平。內(nèi)部平坦易于清洗，且防滲水。） 2.有花紋的碗或

15、盤 （1）將紗布或棉布蓋于碗或盤于上。 （2）搓出粗細(xì)均勻的泥條，切成小段（依需要的長度），不可一次切太多。 （3）將每小段泥條做出不同卷曲的形狀，或直條亦可。 （4）將卷曲的泥條從盤的中心，依序向外緊密的排列至將盤子整個(gè)包住。 （5）排列后朝上至泥條加以抹平成盤底。 （6）用吹風(fēng)機(jī)將坯體吹稍干。 （7）坯體稍干硬后，翻面取出模型及紗布，即完成。 （泥條相互緊密排列時(shí)，接觸地方應(yīng)畫線，涂上泥漿。）（圖略） 教師：“本節(jié)課要求同學(xué)們每組合作一個(gè)作品，使用方法可以是盤筑泥條、拍泥板和手捏等?！?#160;教師

16、活動(dòng)：講解本節(jié)課制作內(nèi)容“本節(jié)課我們制作的作品范圍是我們最熟悉的杯、盤、碗、瓶、壺、罐，這六種形?！?#160;教師活動(dòng)：找學(xué)生到黑板前畫六種形。 教師：“老師先找六個(gè)同學(xué)到黑板前畫一畫這六個(gè)形?！?#160;學(xué)生活動(dòng)：到黑板前畫，學(xué)生回座位。 教師：“同學(xué)們看，這六個(gè)形畫得很好，但是如果真咱們做陶藝都是這樣傳統(tǒng)的形還符合我們現(xiàn)代陶藝的特點(diǎn)嗎？還有制作的價(jià)值嗎？” 學(xué)生：“沒有?！?#160;教師：“那么，怎樣做才能符合現(xiàn)代陶藝的理念呢？” 學(xué)生：“有個(gè)性化的造型?！?#160;教師：“好，個(gè)性化，講得很好，那么就這六個(gè)形來說，你能談?wù)剰哪睦锎蚱苽鹘y(tǒng)，尋

17、找個(gè)性化嗎？” 學(xué)生1：“比如壺嘴壺把、壺口、壺底、都可以打破傳統(tǒng)型，形成個(gè)性化的東西，我就想把壺蓋和壺把做成一朵花，表達(dá)我對(duì)生活的熱愛?！?#160;學(xué)生2：“我覺得盤子不見得非做成圓的，我可以做成任何形狀的，比如荷葉形、方形” 學(xué)生3：“我想做一個(gè)花瓶，花瓶的口、肚子都可以有變化?！?#160;教師：“你能在黑板上給原來同學(xué)畫的瓶子改一改嗎？” 學(xué)生活動(dòng)：到黑板前改（圖略） 教師：“這個(gè)學(xué)生改得好不好，有沒有創(chuàng)意？” 學(xué)生：“有?！?#160;教師：“很好，看來同學(xué)們的思維打開了，每個(gè)同學(xué)心中都勾勒出了一個(gè)個(gè)性化的作品，那么，還等什么，每組

18、把自己的設(shè)計(jì)方案決定出來動(dòng)手吧，比一比看那組的組品最有個(gè)性，最有創(chuàng)意？” 學(xué)生活動(dòng)：商討設(shè)計(jì)方案畫出設(shè)計(jì)草圖拿出課前和好的泥。（圖略） 看同學(xué)們積極思考，設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手的仔細(xì)認(rèn)真（圖略） 他們合作得多好呀！ 教師分組指導(dǎo)，演示操作過程（圖略） （20分鐘后） 教師：“現(xiàn)在大家停下來，互相看一看，沒做完的沒關(guān)系，我們主要看個(gè)組的作品的創(chuàng)意如何，是不是符合我們的要求？” 學(xué)生活動(dòng)：互相看一看，問一問 教師：“大家互評(píng)一下?！?#160;學(xué)生1：“我覺得三組的杯子很好，他們在我們想不到的杯底上作了創(chuàng)新做成了葉子形的。” 學(xué)生2：“覺得第七組的盤子很有創(chuàng)意，他們的盤子不是圓的，外形像一艘龍船，很特別?！?#160;學(xué)生