“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐 陳慶紅教學(xué)模式的探討是當(dāng)今教學(xué)改革的研究方向之一。其中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)，“洋思中學(xué)的教學(xué)模式”、“自主學(xué)習(xí)法教學(xué)模式”、“引導(dǎo) -探究”教學(xué)模式等等都是成功的例子。得到了很好的推廣。我校在總結(jié)多種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，獨(dú)自創(chuàng)立了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的實(shí)踐和完善，已取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)上也取得了良好的成效。1.有效地利用課余時(shí)間“導(dǎo)、學(xué)、案”提前下發(fā)，目的是給同學(xué)們充足的自學(xué)時(shí)間，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，自學(xué)指導(dǎo)對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容有針對(duì)性的指導(dǎo)，重點(diǎn)體現(xiàn)在方法的指導(dǎo)。2.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用通過(guò)小組合作，解決合作學(xué)

2、習(xí)的內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)兵幫兵，教會(huì)每一個(gè)人；通過(guò)全班合作解決各組存在的疑難問(wèn)題；通過(guò)師生合作解決本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題。3.通過(guò)小組展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)對(duì)于公理的推導(dǎo)學(xué)生把組內(nèi)合作的內(nèi)容展示給全班同學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.通過(guò)檢測(cè)反饋課堂學(xué)習(xí)效果 每節(jié)課都有檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗坏梢詸z測(cè)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更重要的是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以加分，為了這個(gè)環(huán)節(jié)能夠得分多，同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備，特別是雙差生提高的幅度較大，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我就在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”教學(xué)法的情況闡述如下： 一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)

3、法操作流程及時(shí)間分配1學(xué)案的組成    學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)、推薦作業(yè)等部分。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)（如觀察、記錄、聯(lián)想、對(duì)比、推理、歸納、思考、討論等），還要擬定培養(yǎng)學(xué)習(xí)何種思維方法，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。    2學(xué)案的設(shè)計(jì)思路   （1）研究四項(xiàng)內(nèi)容    研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值；研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略；研究

4、知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；研究知識(shí)運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。   （2）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)    在制定學(xué)案時(shí)充公體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情 感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。學(xué)案教學(xué)認(rèn)為智力目標(biāo)是顯性目標(biāo)，應(yīng)寫(xiě)在學(xué)案上，需要學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標(biāo)是隱性目標(biāo)，可不寫(xiě)在學(xué)案上，但需要教師恰當(dāng)調(diào)控，溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。   

5、（3）貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三條線    知識(shí)線根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、組合、設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。學(xué)法線是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線。能力線是針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所荷載的能力價(jià)值和情 感價(jià)值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問(wèn)題體系，是一條暗線；但設(shè)計(jì)者心中應(yīng)是一條非常明晰的線，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)把知識(shí)線、學(xué)法線和能力線進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。   （4）編輯、推薦作業(yè)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，面對(duì)全體學(xué)生編輯、推薦作業(yè)，進(jìn)行分層設(shè)置

6、，針對(duì)不同的學(xué)生推薦不同的作業(yè)，做到起點(diǎn)適中、難易適中、題量適中，以滿足不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高?！皩?dǎo)”是指教師提出的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)；“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)案下學(xué)習(xí)；“議”就是講解，講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不會(huì)回答的問(wèn)題；“練”是學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)；“合作探究”是在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在開(kāi)放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在這些環(huán)節(jié)中“學(xué)”、“議”是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵，是“合作探究”、“練”的基礎(chǔ)。這些環(huán)節(jié)的辨證關(guān)系是：導(dǎo)是

7、學(xué)的開(kāi)始（這兒的問(wèn)是指教師學(xué)案中的問(wèn)題）；學(xué)是再問(wèn)的基礎(chǔ)；練是學(xué)和問(wèn)的鞏固；合作探究是學(xué)和議的升華。由于初中我們剛接觸到化學(xué)，必須以基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)兼顧創(chuàng)新教育，所以在前兩環(huán)節(jié)上我們化了較大量的時(shí)間。以一節(jié)課 45分鐘為準(zhǔn)計(jì)算，大致分如下：學(xué)和議占20分鐘左右、導(dǎo)占10分鐘左右、練占10分鐘左右，合作探究占5分鐘左右。（時(shí)間的分配也不是一成不變，要視教學(xué)內(nèi)容而定。） 在上述流程圖中可以看出在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，探求化學(xué)問(wèn)題的解決趨勢(shì)和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度運(yùn)用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，養(yǎng)成

8、勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。 二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)法每環(huán)節(jié)所包含的具體內(nèi)容和注意事項(xiàng) （1）“學(xué)”是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到掌握知識(shí)、提高綜合能力的教學(xué)目的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)思過(guò)程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。例如：在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時(shí)，為證明分子間存在間隙，可為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實(shí)驗(yàn)：取50ml酒精和50ml水混合，請(qǐng)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象是什么？請(qǐng)將觀察到的現(xiàn)象、測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。請(qǐng)就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和你同桌展開(kāi)討論。根據(jù)討論結(jié)果，請(qǐng)你寫(xiě)出小結(jié)。

9、這樣學(xué)生就進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取不同的學(xué)習(xí)形式，可以實(shí)驗(yàn)、可以討論、可以開(kāi)展調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。 （2）“導(dǎo)”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。其中學(xué)生所提出的問(wèn)題是我們?cè)诘谌虒W(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點(diǎn)。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，但是在學(xué)校中學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)習(xí)回答別人已解決的問(wèn)題?！边@段話發(fā)人深思。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問(wèn)題，善于提有創(chuàng)新意識(shí)的、高

10、質(zhì)量的問(wèn)題；另一方面要把課堂上提問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們充分思考、大膽想象，即使學(xué)生提出的問(wèn)題在我們看來(lái)是不著邊際的，不能理解的，但是我們也要大膽地鼓勵(lì)他們，不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊性，教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo)，久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大地提高。 （3）“議”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中回答不了的問(wèn)題和提出的疑問(wèn)。對(duì)于大多數(shù)知識(shí)，如：物質(zhì)的物理性質(zhì)、書(shū)本中有答案的，即使沒(méi)有答案但學(xué)生可以理解的知識(shí)等等在教學(xué)中幾乎不講或一帶而過(guò)。重點(diǎn)講解學(xué)生按現(xiàn)有知識(shí)和水平難以理解掌握的知識(shí)。 （4）“練”是對(duì)前面“學(xué)”的檢驗(yàn)，是后面“創(chuàng)”的基礎(chǔ)。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固學(xué)

11、生所學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做練習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：現(xiàn)有兩個(gè)沒(méi)有標(biāo)簽、外觀相同的試劑瓶，內(nèi)盛500ML無(wú)色澄清的液體，一瓶是飽和食鹽水，一瓶是蒸餾水。請(qǐng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，把它們鑒別開(kāi)來(lái)。（物理、化學(xué)、生物方法多要有。）寫(xiě)出至少五種鑒別方法。學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為很簡(jiǎn)單只要加硝酸銀溶液就可以了，沒(méi)想到后面還有這么多的要求，一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，通過(guò)大膽自由的想象，就會(huì)得到很多中答案。如：測(cè)導(dǎo)電性、取相同的體積稱(chēng)質(zhì)量、浸泡新鮮的蔬菜、滴加硝酸銀溶液、加熱蒸干液體等等7-8種之多。通過(guò)開(kāi)放性、多元化習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，將有

12、大力的幫助。 （5）“合作探究”是前面四環(huán)節(jié)教學(xué)的升華。我們?cè)谡n堂上的“合作探究”是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容能提出自己的思想和見(jiàn)解，哪怕是提出學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也算是“創(chuàng)造性”的。在教學(xué)的實(shí)際操作中不可能每一節(jié)課都有創(chuàng)造性的課題或內(nèi)容，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一般是放在課后來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如：通過(guò)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作、通過(guò)學(xué)生對(duì)科學(xué)原理概念的探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)、通過(guò)學(xué)生對(duì)有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題的討論和研究等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因?yàn)檫@一部分內(nèi)容所化的時(shí)間較多必須通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)，興趣小組來(lái)完成。（開(kāi)放性的習(xí)題、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)等除外，教師視具體情況而定）。例如：在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時(shí)，就蠟燭燃燒即有物理變化又有化學(xué)變化，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。取一支蠟燭點(diǎn)燃。預(yù)測(cè)蠟燭燃燒發(fā)生物理變化及發(fā)生化學(xué)變化可能觀察到的結(jié)果。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄：剛?cè)紵龝r(shí)的現(xiàn)象；點(diǎn)燃1min時(shí)的現(xiàn)象；在火焰上罩一個(gè)干燥的冷的小燒杯；將燒杯迅速倒轉(zhuǎn)，加澄清石灰水振蕩，觀察到的現(xiàn)象；蠟燭剛熄滅時(shí)的現(xiàn)象；熄滅1min時(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)上述現(xiàn)象，討論蠟燭燃燒過(guò)程中哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化？讓學(xué)生本人去動(dòng)手、去思考、去觀察