《15、一次比一次有進(jìn)步》(人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案)

1、15、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字， 2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)用具:多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾課時(shí)安排: 2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀

2、課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)過(guò)程： （一）、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥?。師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦??！師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課一次比一次進(jìn)步到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁?？板?shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生

3、齊讀課題 （二）、觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）5、師：那究竟是怎么回事呢？ （三）、初讀課文、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)、讀課文，并標(biāo)好自然段 （四）、再讀課文，識(shí)記生字1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順(2) 齊讀生

4、字2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？ （五）、細(xì)讀課文，理解課文 、學(xué)習(xí)第一自然段（1）學(xué)生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片） （2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？ 、學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的??？分別說(shuō)了些什么？（3）燕子?jì)寢?/p>

5、讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？（六）小結(jié) 這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?？五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“

6、回、片、皮”3個(gè)字，2、正確、流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。教學(xué)過(guò)程： （一）、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件） （二）、講授新課、學(xué)習(xí)第三自然段 （1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽

7、媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？（2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)（3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像 （5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。（6）把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步、學(xué)習(xí)第4自然段師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)

8、現(xiàn)什么呢？ （出示課件：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思學(xué)生用“仔細(xì)”造句。 三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演 、同桌之間互讀 、組內(nèi)讀 、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好 同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。四、指導(dǎo)寫(xiě)字 、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)： （1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。 （2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。 （3）“是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心 五、擴(kuò)展活動(dòng) 、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀” 、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓