考核方式改革成效總結-太湖創(chuàng)意職業(yè)技術學院

1、太湖創(chuàng)意職業(yè)技術學院考試考核方式改革總結高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，其教學過程和培養(yǎng)目標有三個顯著特點：一是注重學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)：二是強調課程體系的針對性，課程設置從職業(yè)崗位群需要出發(fā)：三是突出實踐環(huán)節(jié)教學，主動適應地方社會經濟建設發(fā)展要求。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價教學效果，就要從考核內容、形式、管理評價體系等方面進行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對完整、切實可行的能充分發(fā)揮考試功能和實現(xiàn)高職教育教學目的的考核制度。高職教育的考核應堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式?？荚囋诮虒W活動中具有顯示功能

2、、反饋功能和導向功能，因此我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)建立了以能力培養(yǎng)為主線的課程體系，建立了“考試形式與教學內容、能力培養(yǎng)相適應的”課程考核模式。過去的考核模式存在著諸多弊端，比如考試內容重理論，輕應用?？荚噧热荽蠖嗑窒抻诮滩闹械幕纠碚撝R和基本技能，理論考試多，應用測試少；標準答案試題多，不定答案的分析試題少，記憶性成份所占比重較大。這樣的考試僅僅是對學生知識點的考核，應用能力、分析與解決問題能力的培養(yǎng)仍得不到驗證。教師在授課過程中注重強調學科的嚴密性，思維的嚴謹性，應用性不能受到足夠的重視；考核方式單一，評價方法片面；缺乏考試的反饋機制。由于考試是期末一次性終結考試，學生考試結束，就意味著本

3、門課程學習的終結?？荚囍写嬖诘膯栴}。教師不能與學生進行反饋與交流。這樣的考試模式有可能將學生引向一種僵化、死板的學習軌道。 為了充分發(fā)揮考試在教學和人才培養(yǎng)中的教育作用、引導作用和導向作用，體現(xiàn)教學的針對性、實效性和創(chuàng)造性，我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)考試方法突破原有的模式，采取多樣化的考試、考核方法，針對考試中存在的問題，充分認識到考試不僅要檢測知識點，更要檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等，不同課程根據(jù)不同的教學目的以及對學生的不同要求而采用不同考核方式，或綜合應用幾種不同的方式，采取了一系列改革措施。1、樹立注重崗位能力測試的考試觀 隨著素質教育的推進，促使我們必須構建適

4、應高職教育的考試評價體系，通過考試的引導作用，提高學生的運用知識能力、自學能力、實踐操作能力、自我評價能力、分析和解決問題的能力等。充分認識到考試不僅僅是核定學生的學習成績，更重要的是通過信息反饋以調整教學進度與內容、改進教學方法，進而提高教學的質量。通過考試還要檢測到不同個性學生的素質發(fā)展水平。 2建立突出職教特色的考核模式 高職教育的考核應堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能并重，以能力和技能考核為主線的原則，摒棄那種只考查學生背書能力的考核方式。考試在教學活動中具有顯示功能、反饋功能和導向功能，因此我們建立了“考試形式與教學內容、能力培養(yǎng)相適應的”高職教育課程考核模式。 （1）注重平時成

5、績。為了提高學習質量，減輕學生的期末學習壓力，推行平時考核制度，即學生的平時成績可占到總評成績的3040(課堂練習、互動、小測驗、作業(yè)、學習表現(xiàn)等)。這種辦法避免主要由期末考試決定學業(yè)成績的弊端，激勵學生將功夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設。 (2)考核方式多元化?？己诵问礁鶕?jù)課程性質和特點來確定，重點考察學生靈活運用知識的能力和操作技能，實施模塊式(理論+技能)考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調查報告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實驗設計、課程設計、實際創(chuàng)作、動手操作、模擬項目及職業(yè)技能鑒定等形式：綜合成績考慮學生參與學習的過程及平時成

6、績，使得考核方式多元化。這樣更全面的考查一個學生的學習成績。 (3)注重反饋機制 考試結束不意味著學生本門課程學習的終結，通過考試，學生可發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，教師通過考試成績分析，可發(fā)現(xiàn)學生在知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，從而發(fā)揮考試的預測及診斷功能。教師要將考試成績分析與學生進行交流，使教師和學生從中受益。 自從我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)考試方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括課堂提問、作業(yè)、期中筆試、期末筆試、口試與實操結合的考核模式，初步取得了一些成效。 將學習總成績分成若干個考核項目，學習過程中始終穿插著考核的過程考核方法，明顯

7、提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關注課程學習的每一個細節(jié)，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習。學生課堂提問和作業(yè)成績明顯高于往屆，說明過程考核方式對學生的平時學習的確起到了促進作用?？谠嚺c實操結合在一起，每個項目除了完成相應的實操作業(yè)外，還要回答相關的問題。即口試題的內容與實操項目均有一定的聯(lián)系：由于學生平時對本課程的重視，除實操能力明顯提高外，與實操相關的理論知識的掌握程度也明顯提高：用樣品報告單取代了原來的實驗報告，要求學生在每次實驗結束后，于實驗室內完成相應的樣品報告單。所以學生實驗時特別用心，并且時時注意工作單中提出的系列問題，及時向指導老師請教。 另外，理論考核在總成績中比例的減小，平時考核與實操考核在總成績中比例的增加，也明