浙師大-教育研究方法考試整理(2012上半年)

1、教育科研方法（2012）一、教育研究的過程從科學(xué)方法的一致性，從研究過程提供的基本的、系統(tǒng)的要素看，可分為5個步驟：確定問題-查閱文獻-收集資料-分析資料-推導(dǎo)結(jié)論二、（一）教育研究的效度：指結(jié)論能被明確解釋的程度（內(nèi)在效度）和結(jié)論的普遍性（外在效度）。內(nèi)在效度：是指研究結(jié)果能被明確解釋的程度。外在效度：是指研究結(jié)果能被推廣到其他總體條件、時間和背景中的程度。（二） 教育研究的信度：研究的前后一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)。內(nèi)在信度：指在給定的相同條件下，資料收集、分析和解釋能在多大程度上保持一致。外在信度：涉及的是一個獨立的研究者能否在相同或相似的背景下重復(fù)研究。（辨析題）：1、內(nèi)在效度高

2、的實驗，外在效度也一定高。（錯）內(nèi)在效度指研究的結(jié)果能被明確解釋的程度。外在效度表明研究結(jié)果的可推廣程度，即研究結(jié)果是否被正確地應(yīng)用到其他研究情境、其他條件及其他時間、地點、總體中去的程度。內(nèi)在效度決定了研究結(jié)果的解釋，沒有內(nèi)在效度的實驗研究是沒有價值的。所以，內(nèi)在效度是外在效度的前提，但是內(nèi)在效度高，外在效度不一定高，有時候，內(nèi)在效度高，外在效度反而低。2、為達到外在效度，結(jié)果必須能推廣到許多不同的人群和條件中去？（錯，科教）外在效度依賴于特定研究工作的條件及目的。研究的效度只是一個度的問題，事實上也不可能得到純粹的內(nèi)在或外在效度,提高內(nèi)在效度的企圖可能降低外在效度，反之亦然。研究者需要求得

3、一種平衡，使某一結(jié)果得到合理的解釋，又具有某種程度的推廣價值。3、沒有信度也就沒有效度（對） 信度是效度的一個必要的保證，也就是說，一項研究不可能沒有信度卻有效度。如果一項研究是不可靠的，我們就不可能有信心去解釋結(jié)果，并將它推廣到其他的人群和條件中去。從本質(zhì)上說，信度和效度共同構(gòu)成了研究的可靠性。4、信度與效度的關(guān)系（1）信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一個測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。（2）信度低，效度不可能高。因為如果測量的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，也并不能有效地說明所研究的對象 。（3）信度高，效度未必高。例如，如果我們準(zhǔn)確地測量出某人的經(jīng)濟收入，也未

4、必能夠說明他的消費水平。 （4）效度低，信度很可能高。例如，即是一項研究未能說明社會流動的原因，但它很有可能很精確很可靠地調(diào)查各個時期各種類型的人的流動數(shù)量。 （5）效度高，信度也必然高。三、教育研究的分類方法（給出一個實例，能判斷是屬于哪類研究？選擇）1、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究（基于研究的目標(biāo)或目的基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究）基礎(chǔ)研究的基本目的是擴展知識，為現(xiàn)有學(xué)科的知識體系增添新的東西。應(yīng)用研究的基本目的是解決當(dāng)下的實際問題。2、定性研究和定量研究（基于研究的方法定性研究與定量研究）定性研究：用文字來描述現(xiàn)象。主要是描述性的說明；傾向于對資料進行歸納分析；關(guān)心的是研究對象在自然情境中，對事物已經(jīng)發(fā)生或

5、已經(jīng)存在的意義的理解、看法和體驗，而不注重對象的操作行為和反應(yīng)。定量研究：用數(shù)字和量度來描述現(xiàn)象。注重結(jié)果，更強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)研究程序和預(yù)先設(shè)計，企圖對同類問題作廣泛推論。3、實驗研究（真實驗）和準(zhǔn)實驗研究（1）實驗研究：實驗研究至少有一個變量，即實驗變量，它是由研究者人為地改變的，以便確定對變化的影響。在一項實驗中實驗變量可能不止一個。為了使已經(jīng)完成的研究被認為是一個“真實驗”，實驗的參與者在實驗處理中應(yīng)是隨機指定的。（2）準(zhǔn)實驗：與實驗研究相比。相同點：包含一個或多個實驗變量。不同點：研究中被試是被“自然”地分配組別，比如班級。因為隨機分組的努力經(jīng)常遇到困難，所以在教育中更經(jīng)常地使用準(zhǔn)實驗研究。最

6、典型的定量研究是實驗研究，其次是準(zhǔn)實驗研究，介乎于定量研究與定性研究之間的是調(diào)查研究，然后是文獻研究和比較研究等。80年代以后，實地研究（親自參與的研究方法）方法日益興起并又較快的發(fā)展。進行一項研究的一般活動過程（書本P15）：確定問題-查閱文獻-收集資料-分析資-推導(dǎo)結(jié)論四、能指出一個研究陳述中哪些是常量？哪些是變量（自變量、因變量）、中間變量（無關(guān)變量）？常量：一個研究中所有個體都具有的特征或條件。變量：一個研究中不同的個體體現(xiàn)出不同價值的特征和條件。自變量：由研究者主動操縱而變化的變量。因變量：研究中需要測量的指標(biāo)。中間變量：又叫無關(guān)變量，有時也稱控制變量。是可推斷其存在的變量，不能夠被

7、控制或測量，但他們的存在對其他變量的效果的解釋會產(chǎn)生不利的影響。（辨析題）1、無關(guān)變量就是對研究結(jié)果沒有影響的變量（錯）因為無關(guān)變量是可推斷其存在的變量，不能夠被控制或測量，但他們的存在對其他變量的效果的解釋會產(chǎn)生不利的影響。無關(guān)變量是一個相對概念，相對于一項研究的自變量和因變量關(guān)系而言。如果對無關(guān)變量的影響不加以控制或消除，就無法確定因變量變化的根本原因。所以在選擇研究變量的同時，必須辨明無關(guān)變量，考慮哪些無關(guān)變量可能對研究結(jié)果有影響，需要在研究過程中加以控制。五、教育文獻的種類（選擇題）文獻的四種等級：1、零次文獻：這是一種特殊形式的情報信息源，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是形成一次文獻以前

8、的知識信息，即未經(jīng)記錄，未形成文字材料；二是未公開于社會即未經(jīng)正式發(fā)表的原始的文獻，或沒正式出版的各種書刊資料，如書信、手稿、記錄、筆記和包括一些內(nèi)部使用通過公開正式的訂購?fù)緩剿荒塬@得的書刊資料。（科教） 2、一次文獻是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻。（專著、調(diào)查報告、檔案材料）3、二次文獻是對原始文獻加工整理，具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識。（題錄、書目、索引、提要和文摘）4、三次文獻：在和二次文獻基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻。（動態(tài)綜述、專題評述、進展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全及專題研究報告）附：（書

9、本P154例子）第一手資料是指原來的或該事件或經(jīng)理的首次記錄；第二手資料是對事件或經(jīng)歷至少處理過一次的資料。盡量使用第一手資料。六、調(diào)查研究（在教育研究中單獨使用最廣泛的一種研究方法）：（一）問卷法（考問卷設(shè)計、問卷題目和合理判斷及修改）：定義：將事先編制好的問卷發(fā)放給被調(diào)查者填寫后收回，以獲得所需要的研究資料的一種調(diào)查方法。結(jié)構(gòu)：（1）說明詞部分（前言）前言一般包括幾個方面：稱謂、研究目的、該項研究與被研究者自身利益關(guān)系、回答問題的要求（視情況而定）、對有關(guān)問題的解釋（視情況而定）、說明聯(lián)系人、聯(lián)系地址、電話號碼等。（視情況而定）例子：關(guān)于的調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：非常感謝您參與本次調(diào)查，本次調(diào)

10、查旨在了解。調(diào)查采用不記名方式，所收集的資料僅供研究之用，不會個別公開，敬請放心。問卷中的問題有兩種形式：填空和選擇，請在適當(dāng)?shù)奈恢蒙咸顚懹嘘P(guān)資料或在相應(yīng)項目打ü。請將答案寫在“高校學(xué)生調(diào)查問卷”答題紙上。 謝謝您的真誠合作！（2）主體部分一、題目制定的準(zhǔn)則：1、除了少數(shù)幾個要求提供背景或統(tǒng)計信息的題目外，其余題目要與研究的問題、假設(shè)直接相關(guān)。2、題目要清楚、不含糊，使用術(shù)語要使答卷人明白。3、在一個題目中只準(zhǔn)包含一個問題。4、防止使用導(dǎo)向性問題。5、避免那些會對答卷人帶來社會或職業(yè)壓力的問題。6、避免問那些個人的或微妙的問題。7、所提問題應(yīng)是答卷人能夠提供信息的問題。8、要能使答卷

11、人讀懂題目。9、短一些的題目總比長一些的要好，簡單一些的題目總比復(fù)雜一些的要好。10、當(dāng)收集定量的信息時，要求答出明確的數(shù)量（如行動頻率）而不是平均數(shù)。11、題目的選擇答案應(yīng)當(dāng)是可以窮盡的，選項應(yīng)具有排他性。12、盡可能避免使用否定性題目和雙重否定的題目。二、問卷題目的類型1、開放式：開放式題目由回答者任意做答，不規(guī)定可能的答案，也稱為無限制式題目。 2、封閉式：封閉式題目的可能答案是限定的，回答者不能任意作答，也稱為限制式題目。（1）填空。要求回答者在空格內(nèi)填寫答案。（2）選擇。（3）李克特量表。用直觀的尺度標(biāo)示主觀評判的結(jié)果。（4）排序。由回答者將所給項目排序。3、混合式：混合式題目是將封

12、閉式題目和開放式題目組合在一起。（3）結(jié)束語部分比如在問卷末尾，這份問卷交還給誰的姓名、住址也寫清楚，提醒答卷人將問卷裝入貼郵票的信封，密封后寫上地址寄出。1、在教育研究中，樣本容量越大越好（辨析題，錯）答：樣本中所包含的個體的數(shù)量稱為樣本容量。要科學(xué)地確定樣本的大小，既要滿足統(tǒng)計學(xué)上的要求，又要考慮實際上收集資料的可能性，并使誤差減少到最低限度。一般來說，樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)正相關(guān)，大的樣本更具有代表性，研究結(jié)果可能更有一般性。2、教育調(diào)查研究中最基本的研究方法，也是使用最廣泛的一種基本方法是（ ）A.訪談?wù){(diào)查 B.測量調(diào)查 C.表格調(diào)查 D.問卷調(diào)查【分析】本題的目的是考查學(xué)生對教育調(diào)

13、查研究方法的了解。在訪談、測量、表格、問卷、觀察等調(diào)查研究方法中，其中問卷法被用來進行從地方到全國范圍的各種調(diào)查，方便實用、省時花錢少，不署名結(jié)論相對比較客觀等優(yōu)點。因此，教育調(diào)查研究中最基本的研究方法，也是使用最廣泛的一種基本方法是問卷調(diào)查。因此，本題的答案應(yīng)該是D。3、一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制在（ ）A. 30分鐘之內(nèi) B. 30-40分鐘 C. 40-50分鐘 D.50-60分鐘【分析】本題的目的是考查學(xué)生了解調(diào)查問卷的時間長度。一般來說，一份問卷的時間不宜過長，因為問題太多，作答者容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致敷衍塞責(zé)或不予回答。為此，我們做問卷時對時間應(yīng)盡量控制在30分鐘之內(nèi)。因此，本題

14、的答案應(yīng)該是A。4、問卷調(diào)查中不為回答者提供具體答案，而由回答者自由回答的是（ ）A開放式問題 B事實性問題C態(tài)度性問題 D封閉式問題【分析】本題的目的是考查學(xué)生對問卷調(diào)查問題型式的了解。問卷調(diào)查問題包括封閉式問題、開放式問題、混合式問題。不為回答者提供具體答案，而由回答者自由回答的是開放式問題。因此，本題的答案應(yīng)該是A。5為了提高回答率，研究者不能采取的措施是（ ）A.設(shè)計一張富有吸引力、簡潔的問卷 B.提供適時的跟蹤發(fā)送信函C.用金錢作為報酬 D.可以不擇手段【分析】本題的目的是考查學(xué)生對問卷提高回答率的方法。主要方法有：設(shè)計一張富有吸引力、簡潔的問卷、提供適時的跟蹤發(fā)送信函、用金錢作為報

15、酬等，但不可以不擇手段。因此，本題的答案應(yīng)該是D。（二）訪談法：研究性的交談，是研究者通過口頭談話的方式從被研究者那里收集第一手資料的一種研究方法。怎樣進行訪談（1）準(zhǔn)備階段根據(jù)給出的課題撰寫訪談提綱。應(yīng)注意的問題：準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)膯栴}、選擇合適的訪談對象、考慮合適的交談主題、合適的提問方式和措辭 （2）訪談階段應(yīng)注意的問題 明確目的和價值；建立信任合作關(guān)系（但要有一定的距離）；提問明了易回答；觀察被訪者心理變化；掌握訪談時間，一小時左右；嚴格保密性原則。（3）結(jié)束階段應(yīng)注意的問題：感謝并如有需要約好下次訪談時間地點。訪談應(yīng)注意的幾個問題：1、如何有效地“提問”？（1）提問應(yīng)讓受訪者感到輕松、愉快、

16、有意義。 （2）提問時盡可能使用簡單的句子，不要連續(xù)問“是”“不是”的封閉型問題。（3）受訪者如果對某一個話題敏感，應(yīng)該開啟新的話題，然后再等待時機回到原來的話題。 2、何謂真誠地“傾聽”（1）訪談?wù)邞?yīng)該是始終扮演學(xué)習(xí)者的角色，真誠地傾聽受訪者的講話，避免反駁和盤問對象。 （2）訪談?wù)咦詈貌灰p易打斷對方的講話，不要突然更換話題。（3）訪談?wù)邞?yīng)比對象談得少，一般而言，訪談?wù)哒劦迷缴?，所獲信息就越多。（4）有時候，傾聽是對沉默的容忍，這時就不要簡單地打破沉默。 3、如何有效地“追問”？追問是指研究者就受訪者所說的某一件事、觀點、概念或其所使用的詞語做進一步的詢問。4、如何有效地“過渡”？（1）問

17、題由淺入深、由簡入繁（2）適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換問題，調(diào)整節(jié)奏（3）問題與問題之間應(yīng)該銜接自然流暢1、下列說法不正確的是（ ）A.創(chuàng)造友好氣氛，與被訪談?wù)哒劦脑酵稒C越好B.訪談?wù)咴谠L談期間最好作仔細的訪談記錄C.在訪談時，要把握住方向和主題，隨時進行記錄D.進行訪談時，要首先介紹自己的身份【分析】本題的目的是考查學(xué)生對訪談應(yīng)注意的問題。因為訪談是一項社會工作 ，所以，訪談人員和回答者建立良好的關(guān)系是重要的。方法應(yīng)是實事求是、有效的，態(tài)度友好，但不能“好得像朋友似的”，越談越投機。因此，本題的答案應(yīng)該是A結(jié)合自己的訪談實踐，選擇談?wù)勗L談中的聽、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。 在聽時，忌輕易打斷受訪者的談話；戒急

18、用忍，容許沉默?；貞?yīng)中，忌論說，忌評價。記錄時，語言要具體、清楚、實在。（三）觀察法：是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。 在教育科學(xué)研究中適用的觀察的具體方法主要有：（一）描述性觀察法。實況詳錄法、日記描述法、軼事記錄法（二）取樣法。時間取樣法、事件取樣法（三）其它。等級評定法、頻率計數(shù)圖示法七、個案研究法：指以一個特殊的個體（教師或?qū)W生）、典型的教育事件或教育團體為研究對象，通過搜集、整理、分析與該研究對象有關(guān)的一切資料，來探究某種特殊情況形成和發(fā)展的原因，揭示其發(fā)展變化的規(guī)律，并采取有針對性的幫助措施，促進研究對象改進和良好發(fā)展的研究方法。（書本190頁）八、行動研究法：行動研究并不是一種獨立的研究方法，而是一種教育研究活動，是一種教師和教育管理人員密切結(jié)合本職工作綜合運用各種有效的研究方法，以直接推動教育工作的改進為目的的教育研究活動（無）。過程：1、 提出研究問題：從學(xué)科教學(xué)、兒童研究、課程開發(fā)、班級管理、自我研究中提煉出的研究問題；研究問題是行動研究的起點。（可無）2、計劃：這一階段主要完成的是：明確問題、分析問題、制定計劃。3、實施：這一階段主要完成