《金色花》說課設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯金色花說課設(shè)計(jì) 大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課詩兩首之金色花。 七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，風(fēng)箏寫手足之間童年的故事；羚羊木雕寫子女與父母的矛盾；散步寫三代人的和諧美滿；世說新語兩則是寫少年兒童成長中的聰明機(jī)智的故事；而金色花及紙船則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀?，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔鹕?，而冰心的紙船則讓學(xué)生課后比較閱讀。 文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對(duì)母

2、親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元郭沫若詩兩首中想象與聯(lián)想奠定一定的基礎(chǔ)。 知識(shí)與技能 語文，即語言和文字，因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫的要求，以及授人以魚不如授之以漁的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。 過程與方法 教法： 、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)想象在詩歌中的作用，通過拓

3、展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。 、多媒體演示法 引入音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源。 、板書輔助法。 學(xué)法：教是為了不教，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 、充分預(yù)習(xí)，編寫有關(guān)母愛的詩歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生編寫信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。 、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫。 、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 根據(jù)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明，體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和

4、審美能力即是這篇課文的情感目標(biāo)。 、重點(diǎn)：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。 、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)想象的能力，運(yùn)用想象以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。 葉圣陶老先生說過：語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感，語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照讀讀背背寫寫的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 、背背古詩，導(dǎo)入新課。（分鐘） 課前播放表現(xiàn)親情的歌曲懂你，以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩游子吟再聯(lián)系到課文金

5、色花，學(xué)生利用參考書簡介作者。 、初讀詩歌，整體感知。（分鐘） 初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。 、美讀詩歌，咀嚼品味。（分鐘） 首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問題（如整齊而無感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語段旁就感情、語氣、語速、輕重等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡單介紹常用的朗讀符號(hào)。 學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如仁者見仁，智者見智、用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)等。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究：為何把孩子想象成金色花？、孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來、你這壞孩子表現(xiàn)媽媽的何種情感？，在此過程中，若遇冷場，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。 、背背詩