《草船借箭》教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯草船借箭教案 學(xué)生視角： 草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。 教師思考： 課文是根據(jù)我國著名古典歷史小學(xué)三國演義中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長文短教。 重點(diǎn)：從草船借箭

2、中認(rèn)識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機(jī)妙算。 設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長文短教，讀中感悟。 信息資料： 1、師生共同閱讀三國演義中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。 2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 3、船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)要求： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐?、知天知地的杰出才能；認(rèn)識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。 2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。 3、學(xué)會本課的生字生詞。 4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 方法一： 理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。 程序： 一、提示課題

3、，點(diǎn)出借字。 據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？ 二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。 A借箭的原因是什么？ B借箭的經(jīng)過怎樣？ C借箭的結(jié)果如何？ 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。 三、掌握重點(diǎn)，突出借字。 借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。 A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？ B、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？ C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？ D、借箭時，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？ E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？ （原因：知天預(yù)測準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時順風(fēng)順

4、水。 知地大霧中能所船信在受箭最佳的地方。 知人魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。 表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。 四、復(fù)述鞏固，抓住借字。 五、演讀欣賞，體會借字。 方法二： 理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。 程序： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)， 練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。 （ ）草船（ ）借箭。 二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。 1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取

5、得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。 （1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？ （2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？ 2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語句理解體會。 （抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。） 3、交流匯報，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。 在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評價，深刻理解課文內(nèi)容。 師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。 （培養(yǎng)合作交流

6、意識，評價意識，動手實(shí)踐能力。） 4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個（ ）的人。 三、感情朗讀，整體回顧。 選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。） 四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？ 五、拓展表演，綜合實(shí)踐。 利用手中搜集的關(guān)于三國人物的資料，表演文中的故事。 資料： 1、三國演義全稱三國志通俗演義，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。三國演義的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。 2、諸葛亮：（181234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。 3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。 4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。 5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時為丞相。 6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚