表現(xiàn)差怪家長？研究稱父母對數(shù)學(xué)焦慮影響孩子數(shù)學(xué)成績

1、表現(xiàn)差怪家長？研究稱父母對數(shù)學(xué)焦慮影響孩子數(shù)學(xué)成績?nèi)绻阋幌氲綌?shù)學(xué)就頭疼 ,甚至直冒冷汗 ,那么你或許可以從父母那里找找原因。據(jù)美國?每日科學(xué)?網(wǎng)站10日報(bào)道 ,芝加哥大學(xué)最新一項(xiàng)研究顯示 ,父母的數(shù)學(xué)焦慮情緒會影響孩子的數(shù)學(xué)成績 ,因此要想讓孩子成為數(shù)學(xué)“學(xué)霸 ,家長無論是在日常生活中還是在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)時(shí) ,都首先應(yīng)改變自己對數(shù)學(xué)的態(tài)度。*孩子數(shù)學(xué)差怪家長咯？芝加哥大學(xué)兩位心理學(xué)家貝洛克和萊維內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的研究小組發(fā)現(xiàn) ,如果父母對數(shù)學(xué)有焦慮情緒 ,那么他們的孩子在學(xué)校里學(xué)到的數(shù)學(xué)知識就會偏少 ,而且他們更容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不安緊張的情緒。不過 ,這種情況僅發(fā)生在父母頻繁輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)。事實(shí)上 ,

2、這不是該團(tuán)隊(duì)第一次跟數(shù)學(xué)“較勁。他們早前進(jìn)行的一項(xiàng)研究曾發(fā)現(xiàn) ,如果老師對數(shù)學(xué)感到憂慮 ,那么他的學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績會受到負(fù)面影響。此次的研究那么首次把父母和孩子對數(shù)學(xué)的焦慮聯(lián)系在一起。這兩項(xiàng)研究顯示出 ,成年人對數(shù)學(xué)的態(tài)度對孩子的數(shù)學(xué)成績起著重要的作用。共有438名一年級和二年級學(xué)生以及他們的第一監(jiān)護(hù)人參與了此項(xiàng)研究。研究人員在一個(gè)學(xué)年開始時(shí)和結(jié)束時(shí)對這些孩子進(jìn)行了數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)焦慮情緒的評估。而作為對照 ,研究者還對孩子們的閱讀成績進(jìn)行了評估。研究結(jié)果說明 ,父母的數(shù)學(xué)焦慮與孩子的閱讀成績無關(guān)。參與研究的父母那么需完成一份調(diào)查問卷 ,就他們的數(shù)學(xué)焦慮感以及他們指導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)的頻率問題作出

3、答復(fù)。*不要當(dāng)著孩子說數(shù)學(xué)“壞話“我們通常沒有意識到父母的態(tài)度在決定孩子的學(xué)習(xí)成績時(shí)的重要性。但是 ,我們的研究說明 ,如果父母整天把噢 ,我討厭數(shù)學(xué)或看見數(shù)學(xué)就緊張這種話掛在嘴邊 ,孩子就會把這些話記在心里 ,他們的成績也會受到影響。心理學(xué)教授貝洛克說。教育和社會心理學(xué)教授萊維內(nèi)補(bǔ)充道：“有數(shù)學(xué)焦慮情緒的父母可能無法有效地向孩子解釋數(shù)學(xué)概念 ,而且當(dāng)孩子做錯(cuò)了或要用新的方法去解決問題時(shí) ,他們不能給予很好的反應(yīng)。*提升數(shù)學(xué)輔導(dǎo)技巧那么家長該如何做才能防止對孩子的數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生負(fù)面影響呢？芝加哥大學(xué)研究人員認(rèn)為 ,父母的數(shù)學(xué)焦慮與孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間的聯(lián)系 ,更多是源于他們的態(tài)度而非基因?！氨M管

4、基因有可能是導(dǎo)致數(shù)學(xué)憂慮的因素之一 ,研究人員稱 ,“只有在頻繁輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí) ,父母的數(shù)學(xué)焦慮情緒才會對孩子產(chǎn)生負(fù)面影響 ,這個(gè)事實(shí)說明在進(jìn)行干預(yù)時(shí)既要減輕父母的數(shù)學(xué)焦慮感 ,又要提高他們的作業(yè)輔導(dǎo)技能。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。研

5、究說明 ,家長做好充足準(zhǔn)備 ,對有效輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)作業(yè)十分必要。研究人員指出：“我們不能僅僅告訴父母尤其是那些有數(shù)學(xué)焦慮情緒的父母應(yīng)該去干預(yù)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ,我們需要開發(fā)更好的工具 ,教父母如何最有效地輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士