基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)與策略

1、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目 實(shí)施目標(biāo)與策略實(shí)施目標(biāo)與策略 導(dǎo) 言l教育信息信息化建設(shè)，不僅僅是一個相對簡單的網(wǎng)絡(luò)工程，而是教育現(xiàn)代化整體推進(jìn)的過程。教育信息化，不光是教育設(shè)備、教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化?！按笸度胍写螽a(chǎn)出大投入要有大產(chǎn)出 高投資要有高效益高投資要有高效益” 跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)就是要對此作出理直氣壯的回答跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)就是要對此作出理直氣壯的回答目前學(xué)校共同的需求l有效的教育資源少，與新課程、新教材的教學(xué)資源少，開發(fā)工作量大l思想認(rèn)識與實(shí)際應(yīng)用還停留在cai階段，主要用展示功能，沒有

2、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用l對于如何有效運(yùn)用信息技術(shù)支持新課程改革普遍有所期望，希望在這兩大熱點(diǎn)領(lǐng)域都有所成就l學(xué)校需要直接的、現(xiàn)場的信息化教學(xué)指導(dǎo)，而不僅僅是泛泛的報告與講座l計算機(jī)只用于信息技術(shù)課，普遍期望信息化教學(xué)設(shè)備，能夠充分在其它學(xué)科教學(xué)中充分的被利用起來l大部分學(xué)校的教師需要高級的教育技術(shù)技能培訓(xùn)一、項(xiàng)目總目標(biāo)l一是在實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)整合資源建設(shè)力量，按照本區(qū)采用的新教材，建設(shè)配套的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)教育資源的分布建設(shè)、共享使用；l二是全面推進(jìn)信息技術(shù)與其它各個學(xué)科深層次的整合，通過信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的普及性使用，全面提升各學(xué)科的教學(xué)效果與教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化；l三是信息化

3、教學(xué)普及的基礎(chǔ)上，選擇英語、語文和信息技術(shù)三個重點(diǎn)學(xué)科，在小學(xué)階段，提前達(dá)到初中教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 在中學(xué)階段實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識、綜合能力、創(chuàng)新思維跨越發(fā)展；資源整合目標(biāo)l提供資源學(xué)科群應(yīng)用平臺，搭建“教和學(xué)”并重的資源建設(shè)體系，充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣大教師，學(xué)生和社會力量，進(jìn)行學(xué)科資源建設(shè)，并將資源同教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮資源的使用效益。l組織全區(qū)的優(yōu)秀教師，參與學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站的建設(shè)以及校本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建設(shè)出一批優(yōu)秀的、與本地區(qū)學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科教學(xué)資源，在全區(qū)范圍內(nèi)資源共享，為信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)。計劃先后建設(shè)語文、英語、計算機(jī)信息技術(shù)、化學(xué)、

4、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個學(xué)科的主題資源網(wǎng)站。信息化教學(xué)目標(biāo)l大力推進(jìn)信息技術(shù)與其它各學(xué)科課程的深層次整合，在先進(jìn)的教與學(xué)理論指導(dǎo)下，尤其是雙主教學(xué)模式的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合各學(xué)科自身特點(diǎn)，探索深層次整合的各種教學(xué)模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)科教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育大幅度提升教育教學(xué)效率。l在保證學(xué)生考試成績有提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活；l使參與試驗(yàn)

5、的老師在信息技術(shù)教育應(yīng)用、教育科研能力、教育技術(shù)方面的知識能力等均有顯著的提高；通過他們，進(jìn)一步帶動學(xué)校師資力量與教學(xué)水平的整體提高；l探索出與試驗(yàn)學(xué)科緊密結(jié)合的跨越式發(fā)展的新型教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)；l帶動校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用示范，推進(jìn)北京地區(qū)教育信息化建設(shè)要在完全不增加課時要在完全不增加課時、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下 “ “通過信息技術(shù)與課程的通過信息技術(shù)與課程的深層次整合深層次整合，大幅，大幅提升提升教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率質(zhì)量與效率，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越跨越式發(fā)

6、展式發(fā)展?！?大幅提升大幅提升教學(xué)質(zhì)量與效率體現(xiàn)五個字教學(xué)質(zhì)量與效率體現(xiàn)五個字“好、快、多、強(qiáng)、樂好、快、多、強(qiáng)、樂”，集中集中表現(xiàn)在三個方面：表現(xiàn)在三個方面： 與學(xué)科相關(guān)的知識與能力與學(xué)科相關(guān)的知識與能力（這類能力包括：閱讀（這類能力包括：閱讀、計算計算、寫作寫作、 看圖看圖、識圖識圖、實(shí)驗(yàn)以及上機(jī)操作等）；實(shí)驗(yàn)以及上機(jī)操作等）； 解決實(shí)際問題的能力解決實(shí)際問題的能力（發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題提出問題、分析問題分析問題、解決問題解決問題 的能力）；的能力）； 創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力（建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力）。（建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力）。 中學(xué)跨越式發(fā)展目標(biāo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)目標(biāo)l好

7、：試驗(yàn)班學(xué)生考試成績不僅比同年級非實(shí)驗(yàn)班好，而且和外面同等級學(xué)校非實(shí)驗(yàn)班相比也好；l快：學(xué)生對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識目標(biāo)，可以有更多的時間開展以問題為驅(qū)動的綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)知識靈活運(yùn)用與實(shí)際解決問題能力的形成；l多：試驗(yàn)班學(xué)生比其它班學(xué)生知識面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會多、參與測試的機(jī)會多、參與時間解決問題的機(jī)會多、學(xué)生有良好的知識遷移能力；l強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力；信息技術(shù)能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，動手與實(shí)踐能力強(qiáng)、顯性的能力和隱性的能力都強(qiáng)；讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事

8、、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活；l樂：快樂學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生精神面貌與非實(shí)驗(yàn)班相比，課堂氛圍好，參與性強(qiáng)，學(xué)生有積極情感體驗(yàn)；二、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的基礎(chǔ)l創(chuàng)造性的教育思想與教育理念l符合實(shí)際可操作的實(shí)施策略l扎實(shí)、深入的教學(xué)指導(dǎo)l實(shí)際的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)案例支持2.1 創(chuàng)造性的教育理念l教學(xué)結(jié)構(gòu)理論、教學(xué)模式理論l建構(gòu)主義教學(xué)理論、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計理論l創(chuàng)造性思維理論教師教 材教學(xué)媒體學(xué) 生代表強(qiáng)交互代表弱交互教師學(xué)生教材及各種其他學(xué)習(xí)材料傳統(tǒng)教學(xué)媒體及多種現(xiàn)代電子媒體代表強(qiáng)交互代表弱交互以教為中心以教為中心主導(dǎo)主導(dǎo)主體主體當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)

9、主體性、同時發(fā)揮教師主導(dǎo)新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 主動思考、建構(gòu)復(fù)雜的問題解決大膽現(xiàn)象、敢于提問、質(zhì)疑協(xié)作、交互思維與活動發(fā)散、多樣性教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí) 豐富環(huán)境下的學(xué)習(xí)大范圍、深層次的討論生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的遷移與運(yùn)用強(qiáng)調(diào)形成獲取知識的學(xué)習(xí)策略廣泛的知識面、多渠道知識途徑 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變被動接受 單純的知識記憶 無好奇心，不質(zhì)疑、不提問 個體學(xué)習(xí)（協(xié)作、競爭） 思維與活動聚合、一致無自主性貧乏學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí) 低普及面、淺層次的討論固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識理解與記憶強(qiáng)調(diào)獲取與吸取知識單一的知識來源 教師角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變教師作為知識布施者提供問題解答教師主導(dǎo)教與學(xué) 孤立、對立的教師

10、是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程；完全控制學(xué)習(xí)環(huán)境不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、統(tǒng)一教學(xué)師生等級嚴(yán)明教師作為知識的選擇者、教學(xué)資源準(zhǔn)備者誘導(dǎo)思考與問題解決在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊的成員教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)環(huán)境充分考慮個性差異、因材施教平等、互動的促進(jìn)關(guān)系封閉式的、以封閉式的、以知識為中心的知識為中心的課程整合課程整合信息技術(shù)信息技術(shù)環(huán)境下的環(huán)境下的教育變革教育變革演示工具交流傳播個別輔導(dǎo)資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協(xié)作工具教學(xué)評估教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容變革跨越式跨越式發(fā)展發(fā)展教學(xué)組織架構(gòu)改革開放式的、以開放式的、以綜合能力為中綜合能力為

11、中心的課程整合心的課程整合l語言運(yùn)用的情景與機(jī)會l廣泛的知識范圍l積極的情感體驗(yàn)l深層次的認(rèn)知投入l人際交流與表達(dá)l知識遷移與運(yùn)用本試驗(yàn)是對信息技術(shù)與課程整合試驗(yàn)的深入與發(fā)展，本試驗(yàn)是對信息技術(shù)與課程整合試驗(yàn)的深入與發(fā)展，是在原有信息技術(shù)與課程整合試驗(yàn)基礎(chǔ)上開展的是在原有信息技術(shù)與課程整合試驗(yàn)基礎(chǔ)上開展的、更深層次的研究與探索。所以跨越式試驗(yàn)不僅與更深層次的研究與探索。所以跨越式試驗(yàn)不僅與整合試驗(yàn)不矛盾而且必須在原有整合試驗(yàn)的基礎(chǔ)整合試驗(yàn)不矛盾而且必須在原有整合試驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。上才能進(jìn)行。1 1。堅持一個中心。堅持一個中心2 2。落實(shí)兩個前提（條件）。落實(shí)兩個前提（條件）3 3。突出三個

12、重點(diǎn)。突出三個重點(diǎn)4 4。處理好四方面關(guān)系。處理好四方面關(guān)系5 5。狠抓五個教學(xué)環(huán)節(jié)。狠抓五個教學(xué)環(huán)節(jié)2.2 以改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)以改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為中心新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為中心 （1 1）要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)上教學(xué)資源）要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)上教學(xué)資源 網(wǎng)上教學(xué)資源包括：網(wǎng)上教學(xué)資源包括： * *主題學(xué)習(xí)單元（與學(xué)科知識點(diǎn)相關(guān)的文本主題學(xué)習(xí)單元（與學(xué)科知識點(diǎn)相關(guān)的文本、圖形圖形、照片照片、動畫動畫、視頻等）；視頻等）； * *交互性多媒體課件；交互性多媒體課件； * *研究性學(xué)習(xí)專題；研究性學(xué)習(xí)專題； * *網(wǎng)上其他與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息。網(wǎng)上其他與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的

13、各種信息。（2 2）要掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法）要掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計方法 （1 1）要突出）要突出“認(rèn)知探究工具認(rèn)知探究工具”的作用的作用作為獲作為獲取、取、 分析、加工、利用、評價信息的工具；分析、加工、利用、評價信息的工具；（2 2）要突出）要突出“情感激勵工具情感激勵工具”的作用的作用作為動作為動機(jī)機(jī) 激勵與情操陶冶工具；激勵與情操陶冶工具；（3 3）要突出）要突出“協(xié)作交流工具協(xié)作交流工具”的作用的作用作為協(xié)作為協(xié)作作 交流、促進(jìn)意義建構(gòu)的工具；交流、促進(jìn)意義建構(gòu)的工具；對于不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用不同的對于不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用不同的“工工具具”：認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)使用認(rèn)知工具和協(xié)

14、作工具；使用認(rèn)知工具和協(xié)作工具；情感目標(biāo)情感目標(biāo)使用情感工具和協(xié)作工具；使用情感工具和協(xié)作工具；認(rèn)知與情感綜合目標(biāo)認(rèn)知與情感綜合目標(biāo)使用認(rèn)知使用認(rèn)知、情感情感和協(xié)作和協(xié)作 等工具；等工具；（1 1）教師）教師主導(dǎo)主導(dǎo)與學(xué)生與學(xué)生主體主體的關(guān)系的關(guān)系 * *首先要首先要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變教師的教師的教育思想觀念教育思想觀念； * *要在教學(xué)過程中要在教學(xué)過程中保證保證學(xué)生有較充分的學(xué)生有較充分的自主學(xué)習(xí)時間自主學(xué)習(xí)時間； * *“主導(dǎo)主導(dǎo)”與與“主體主體”不是對立的不是對立的、割裂的，而是割裂的，而是相輔相成相輔相成的。的。（2 2）以教為主以教為主教學(xué)設(shè)計和教學(xué)設(shè)計和以學(xué)為主以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計的關(guān)系教學(xué)設(shè)

15、計的關(guān)系（3 3）自主自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)與協(xié)作協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)習(xí)的關(guān)系（4 4）課標(biāo)課標(biāo)要求與要求與跨越跨越要求的關(guān)系要求的關(guān)系 課標(biāo)要求是底線，它通過課文內(nèi)容體現(xiàn)課標(biāo)要求是底線，它通過課文內(nèi)容體現(xiàn)； 跨越要求是目標(biāo)，它通過擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)跨越要求是目標(biāo)，它通過擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn) 包括三方面的擴(kuò)展：包括三方面的擴(kuò)展： 4 4。處理好四方面關(guān)系處理好四方面關(guān)系（在教學(xué)設(shè)計過程中）在教學(xué)設(shè)計過程中）： 跨越要求是目標(biāo)，它通過擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn)跨越要求是目標(biāo)，它通過擴(kuò)展內(nèi)容體現(xiàn) 包括三方面的擴(kuò)展：包括三方面的擴(kuò)展： 與學(xué)科相關(guān)的知識與能力與學(xué)科相關(guān)的知識與能力（這類能力包括：閱讀（這類能力包括：閱讀、計算計算、寫作寫作

16、、 看圖看圖、識圖識圖、實(shí)驗(yàn)以及上機(jī)操作等）；實(shí)驗(yàn)以及上機(jī)操作等）； 通過通過 “ “探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn) 解決實(shí)際問題的能力解決實(shí)際問題的能力（發(fā)現(xiàn)問題（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題提出問題、分析問題分析問題、解決問題解決問題 的能力）；的能力）； 通過通過“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)”來實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn) 創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維能力（建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力）。（建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力）。 通過通過“創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計”來實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn) 實(shí)施實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)” ” 的五個環(huán)節(jié)的五個環(huán)節(jié)： 探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是指，通過對教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)是指，通過對教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識點(diǎn)知識點(diǎn)的的認(rèn)認(rèn)

17、真思考真思考、主動探究主動探究和和協(xié)作交流協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)于于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識知識、概念概念、原理與能力原理與能力的掌握的掌握；情感；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)通常包含通常包含五個環(huán)五個環(huán)節(jié)：節(jié)： 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2：啟發(fā)思考啟發(fā)思考 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3：自主探究自主探究（運(yùn)用（運(yùn)用工具工具進(jìn)行探究，不同的進(jìn)行探究，不同的 學(xué)科所用工具也不相同）學(xué)科所用工具也不相同

18、） 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4：協(xié)作交流協(xié)作交流 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5：總結(jié)提高總結(jié)提高實(shí)施實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)” 的五個環(huán)節(jié)的五個環(huán)節(jié)： 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指，通過對社會生活中某個是指，通過對社會生活中某個真實(shí)問題真實(shí)問題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力題能力的一種學(xué)習(xí)方式。它包含的一種學(xué)習(xí)方式。它包含五個環(huán)節(jié)：五個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1：提出問題提出問題 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2：分析問題分析問題 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3：解決問題解決問題 （通過深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問題方案；通過深入調(diào)查研究和廣泛收集信息形成解決問題方案； 并通過小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問

19、題方案并通過小組協(xié)作交流優(yōu)化解決問題方案） 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4：實(shí)施方案實(shí)施方案 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5：評價總結(jié)（評價總結(jié)（形成性評價形成性評價、總結(jié)性評價；總結(jié)性評價； 自我總結(jié)自我總結(jié)、小組小組總結(jié)總結(jié)、教師教師總結(jié)總結(jié)）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的五個環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的五個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1： 發(fā)散思維發(fā)散思維的培養(yǎng)的培養(yǎng) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2： 直覺思維直覺思維的培養(yǎng)的培養(yǎng) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3： 形象思維形象思維的培養(yǎng)的培養(yǎng) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4： 邏輯思維邏輯思維的培養(yǎng)的培養(yǎng) 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5： 辯證思維辯證思維的培養(yǎng)的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、由發(fā)散思維、直覺思維、形象思維、 邏輯思維、辯證思維和橫縱思

20、維等邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等 六個要素組成六個要素組成發(fā)散思維發(fā)散思維指引思維方向指引思維方向直覺思維、形象思維、邏輯思維直覺思維、形象思維、邏輯思維構(gòu)成構(gòu)成創(chuàng)造性思維主體創(chuàng)造性思維主體辯證思維、橫縱思維辯證思維、橫縱思維提供宏觀的提供宏觀的哲學(xué)指導(dǎo)思想哲學(xué)指導(dǎo)思想 和微觀的和微觀的心理加工策略心理加工策略 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1：發(fā)散思維的培養(yǎng)發(fā)散思維的培養(yǎng): 同中求異，正向求反，多向輻射同中求異，正向求反，多向輻射 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2：直覺思維的培養(yǎng)直覺思維的培養(yǎng): 大處著眼，總攬全局，只抓關(guān)系大處著眼，總攬全局，只抓關(guān)系 將知識結(jié)構(gòu)化，圖表化，鼓勵猜測，將知識結(jié)構(gòu)化，圖表化，鼓勵猜測， 運(yùn)用軟件工具和

21、建模工具運(yùn)用軟件工具和建模工具環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3：形象思維的培養(yǎng)形象思維的培養(yǎng): 積累表象，啟發(fā)聯(lián)想，大膽想象積累表象，啟發(fā)聯(lián)想，大膽想象 不要孤立地培養(yǎng)形象思維，要用與不要孤立地培養(yǎng)形象思維，要用與 邏輯思維相結(jié)合的觀點(diǎn)培養(yǎng)形象思維邏輯思維相結(jié)合的觀點(diǎn)培養(yǎng)形象思維環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4：邏輯思維的培養(yǎng)邏輯思維的培養(yǎng): 分析綜合，抽象概括，判斷推理分析綜合，抽象概括，判斷推理 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5：辯證思維的培養(yǎng)辯證思維的培養(yǎng): 調(diào)查研究，實(shí)事求是，對立統(tǒng)一調(diào)查研究，實(shí)事求是，對立統(tǒng)一 2.3 項(xiàng)目主要工作內(nèi)容扎實(shí)、深入的教學(xué)指導(dǎo)交流課的現(xiàn)場指導(dǎo) 根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體情況，選擇基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主導(dǎo)-主體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的多種教學(xué)模式

22、，協(xié)助實(shí)驗(yàn)學(xué)校具體實(shí)施，做出一些高水平的信息技術(shù)與課程整合示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的形式。l教學(xué)設(shè)計方案l教學(xué)課例中所用教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論化描述論文l教學(xué)錄像l多媒體教學(xué)課件l圍繞教學(xué)開展進(jìn)行的資源的收集和整理l學(xué)生作品與創(chuàng)意l學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍虒W(xué)實(shí)施的評價信息技術(shù)與課程整合模式實(shí)施現(xiàn)代教育理論教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)子結(jié)構(gòu)原型設(shè)計實(shí)驗(yàn)計劃設(shè)計教學(xué)實(shí)施教學(xué)評估效果顯著教師訪談是否易于操作結(jié)果多次一致是否在其它學(xué)校實(shí)施修改設(shè)計方案形成新型教學(xué)結(jié)構(gòu)、制作綜合課例在其它學(xué)校推廣使用素材制作數(shù)據(jù)收集是否修改設(shè)計方案圖 1 教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究過程圖 l英語口語交際教學(xué)的教學(xué)模式l“情境探究”模式l“資

23、源利用主題探究合作學(xué)習(xí)”模式l“專題探索網(wǎng)站開發(fā)”模式l網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式l幾何畫板數(shù)學(xué)公理、定理教學(xué)模式l幾何畫板“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式l基于internet的主題研究活動課的教學(xué)模式l信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)l理論：建構(gòu)主義、多元智力、主導(dǎo)主體教學(xué)；l技術(shù)：應(yīng)用層面、表達(dá)層面、項(xiàng)目實(shí)施的支持工具的使用；l教學(xué)設(shè)計：以教為中心的教學(xué)設(shè)計、以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計、各類教學(xué)設(shè)計模板使用；l模式：信息技術(shù)與課程整合模式、典型案例的分析；新課程資源的整合l計劃建設(shè)語文、英語、計算機(jī)信息技術(shù)、化學(xué)、地理、思想政治、生物、幼兒教學(xué)、歷史、物理、數(shù)學(xué)、音樂等18個學(xué)科的主題資源網(wǎng)站l由教研室、信息中

24、心牽頭，各學(xué)科教師參與，北師全程指導(dǎo)、培訓(xùn)與評估檢查l分布建設(shè)、共享使用、目錄集中管理l按學(xué)科組織，直接支持學(xué)科教學(xué)、建設(shè)與學(xué)習(xí)提高并重l強(qiáng)大的技術(shù)支持與培訓(xùn)、良好的激勵機(jī)制l規(guī)范化，符合國家資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范技術(shù)環(huán)境的優(yōu)化l提供初步的跨越式發(fā)展語文、英語教學(xué)資源l提供校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺l提供發(fā)展性教學(xué)評估系統(tǒng)l提供學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站l提供研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)l提供高級技術(shù)培訓(xùn)、高級技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)l提供優(yōu)化學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建議l網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)生在教師學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自指導(dǎo)下，從自然、社會和生然、社會和生活中選擇和確活中選擇和確定專題進(jìn)行研定專題進(jìn)行研究，并在研究究，并在研

25、究過程中主動地過程中主動地獲取知識、應(yīng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活問題的學(xué)習(xí)活動。動。”構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)l以學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的研究性專題l研究性/協(xié)作式學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)l學(xué)科教師的在線主持l專家的在線指導(dǎo)l參與研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生l實(shí)施計劃與評價量表研究性學(xué)習(xí)專題設(shè)計研 究 性 學(xué) 習(xí) 專 題結(jié)構(gòu)化知識展示擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源研究性任務(wù)項(xiàng)目實(shí)施網(wǎng)上自主練習(xí)研究成果教師/專家在線指導(dǎo)網(wǎng)上協(xié)商討論把教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動態(tài)音視頻資料結(jié)構(gòu)化處理擴(kuò)展性學(xué)習(xí)素材/相關(guān)網(wǎng)站鏈接/學(xué)習(xí)工具情景性的問題/研究性的課題/需要合作研究的項(xiàng)目研究小組/協(xié)作模式/研究計劃/研究進(jìn)度/信息技術(shù)的

26、培訓(xùn)思考性問題/形成性練習(xí)/總結(jié)性考查任務(wù)完成的作品/任務(wù)完成過程的感受和體驗(yàn)研究方法指導(dǎo)/建議提供/問題診斷/在線答疑遠(yuǎn)程討論、交流與反饋/提問答疑和指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施評價標(biāo)準(zhǔn)預(yù)評價/過程評價/結(jié)果評價/發(fā)展性評價資源區(qū)任務(wù)區(qū)交流區(qū)發(fā)展性教學(xué)評估l在線測試、知識掌握情況分析l電子檔案袋學(xué)生的成長記錄l綜合能力的評估指標(biāo)、在線調(diào)查l評估報告的自動生成教學(xué)科研的指導(dǎo)l行動研究方法、實(shí)驗(yàn)研究方法l研究課題申請書、結(jié)題報告的編寫l教學(xué)研究論文的寫作l公開示范課的設(shè)計 這就要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下（尤其是主導(dǎo)主體教學(xué)理論創(chuàng)造性思維理論的指導(dǎo)下），把計算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工

27、具與情感激勵工具，來促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革（也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革），從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。本質(zhì)與內(nèi)涵重點(diǎn)與突破點(diǎn)l有效的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)的物質(zhì)表現(xiàn)形式綜合課例：結(jié)構(gòu)的理論化描述、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件、教學(xué)錄象、學(xué)生反映與作品（學(xué)生的創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動）、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評價數(shù)據(jù)l充分釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，擴(kuò)展學(xué)生思維的深度與廣度，但同時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用研究與服務(wù)相結(jié)合 本項(xiàng)目不是一個純粹的理論探究項(xiàng)目，而是一個研究與服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施不僅僅是泛泛的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，也不僅僅是單純的報告和講座，而是要深入到教學(xué)實(shí)踐一線，進(jìn)行有針對性的、點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)，不僅從理論、方法、技術(shù)方面對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還要對教師的教學(xué)設(shè)計方案一一進(jìn)行認(rèn)真的修改、點(diǎn)評，此外還要對實(shí)驗(yàn)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行經(jīng)常性的維護(hù)，對教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的各類硬件故障和軟件問題給予咨詢和解決，本項(xiàng)目力圖將咨詢、服務(wù)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、設(shè)計結(jié)合起來，對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和服務(wù)。項(xiàng)目有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，也有明確的實(shí)施活動與實(shí)施計劃。四、項(xiàng)目實(shí)施的基本措施l學(xué)校要具備基本的軟硬件環(huán)境，區(qū)教育資源中心要發(fā)揮其綜合服務(wù)功能l實(shí)驗(yàn)教師積極、主動、全心的投入，