高中病句解析ppt課件

1、修正病句的方法和技巧修正病句的方法和技巧 學(xué)好任何知識都需求多思，改病句也是如此。不能滿足與知道答案，要多揣摩，多實際，在言語運用的實踐活動中不斷提高才干。一、下面引見一下常見的語病1、成分殘缺.主要是短少主語、謂語、賓語。如：當(dāng)聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。沒有主語，去掉“使如：工商管理部門立刻查清了這家商場擅自提價。短少賓語，在句末加上“的問題如：我們把房間干干凈凈.缺謂語，在“干干凈凈之前加上“清掃得2、搭配不當(dāng)，包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、修飾語和中心詞搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。如：他那銳利的眼睛投向了人群。主謂搭配不當(dāng)，把“眼睛改為“目光如：這篇小說經(jīng)過平凡而又充溢生活氣

2、味的細(xì)節(jié)描寫，充分揭露了主人公的心靈美。把“揭露改為“表現(xiàn)如：只需略微沉思熟慮一下，這個道理是不難領(lǐng)會的?！俺了际鞈]是需求時間的，是反復(fù)思索的過程，“略微是不能夠做到沉思熟慮的，所以用在這里修飾不當(dāng)，應(yīng)該刪去。如：對他的錯誤，不但不應(yīng)該袒護(hù)，而應(yīng)該提出批判。這句關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改成“不但不應(yīng)該袒護(hù)，而且還應(yīng)該3、詞序顛倒，如：我們不能忘記英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園的歷史?！盁龤Р⑾唇龠@樣表達(dá)不合事理，應(yīng)對調(diào)。又如：我們看見火車，輪船在水上，陸地上行駛著。語序的陳列不僅要符合事理，而且還要在行文上前后照應(yīng)，銜接一致。這句話應(yīng)把“水上和“陸地上對調(diào)一下。4、反復(fù)羅嗦。如：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白

3、了。頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的三個字是不用要的，否那么羅嗦。又如：老馬和老李一同多次反復(fù)地進(jìn)展水稻高產(chǎn)實驗?！岸啻魏汀胺磸?fù)是一個意思，不用要反復(fù)運用，應(yīng)刪去其中一個。5、前后表達(dá)不一致或矛盾。如：這場籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊員們的齊心協(xié)力。前半句講“勝敗，后半句只講“勝，兩面對一面，不一致，應(yīng)改為“是隊員們能否齊心協(xié)力又如：王芳同窗到如今還沒有來，大家斷定她大約是生病了?！皵喽ê汀按蠹s矛盾，去掉“大約或去掉“斷定。6、概念混淆。如：張敏同窗的書柜里整齊地擺放著、等幾十本文學(xué)書。不屬于文學(xué)書，應(yīng)去掉。7、濫用副詞，介詞以及否認(rèn)詞的混亂運用。如：這將保證了糧食的大面積豐收?！皩⒑汀傲藭r態(tài)不同，

4、去掉副詞“將。再如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。“忌就是“不能，后三句中的“不應(yīng)該去掉，否那么意思完全相反。又如：為了防止今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全平安制度。這句話中的“防止“不發(fā)生就是“發(fā)生，意思完全相反，應(yīng)去掉副詞“不。又如：對于這篇作文，我寫了整整一小時。介詞“對于多余的，應(yīng)刪去。8、有歧義。如：我校舉行的數(shù)學(xué)、物理兩個短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。這句話有兩種了解1這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班各開設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了這兩門課，物理短訓(xùn)班也開設(shè)了這兩門課。2這兩門課程是數(shù)學(xué)、物理短訓(xùn)班分別開設(shè)的，即數(shù)學(xué)短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)課程，物理

5、短訓(xùn)班開設(shè)了農(nóng)業(yè)機(jī)電課程。看來應(yīng)該是第2種了解，應(yīng)該在“開設(shè)前加上“分別。9、邏輯錯誤如：800個人，幾千條胳膊，與洪水格斗了一天一夜。不合事理，800人，不能夠有幾千條胳膊。 以上列舉了常見語病的詳細(xì)類型，怎樣辨析，光知道類型不夠，還要掌握一些檢查語病的規(guī)律和方法。為了便于記憶，我把它編成了順口溜。語病分析要記清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，構(gòu)造雜糅意不明。結(jié)合短語看搭配，一一對應(yīng)要清楚?！笆亲智昂笠恢拢屑删渲邢嗝堋７裾J(rèn)句中查否認(rèn)，語序不當(dāng)歧義生。種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語成對稱。主客倒置設(shè)妨礙，邏輯、習(xí)慣要留意。二、辨析病句、修正病句有如下幾種方法：二、辨析病句、修正病句有如下幾種

6、方法：一語覺得察法：審讀病句，可以從覺得缺陷，按習(xí)慣的說法會覺出別扭。搭配不當(dāng)，語序不當(dāng)就、語意反復(fù)的地方，都可以用此法辨析、修正。二提取主干法：運用語法分析的方法，光將句子的附加成分定語、狀語、補(bǔ)語去掉，提取主干，檢查主干能否有缺陷，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內(nèi)部能否有缺陷。搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修正。三有的放矢法：語病往往會出如今句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，能夠會出現(xiàn)語序不當(dāng)?shù)膯栴}，如：“能否刻苦學(xué)習(xí)，是獲得良好成果的關(guān)鍵?！霸诮處煹膮f(xié)助下，使他提高了學(xué)習(xí)成果。四邏輯分析法：有的病句沒有語法缺陷，但不符合情理，邏輯分析法是從概念運用

7、，判別、推理方面思索能否違背邏輯。語義反復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析、矯正。 多層定語的陳列是個較復(fù)雜的問題，從離中心詞最遠(yuǎn)的算起，普通次序是：表示所屬的名詞、代詞或短語+指示代詞、數(shù)量詞+動詞、動詞短語+描畫詞、描畫詞短語+表示性質(zhì)的名詞，即“誰的+“多少+“怎樣的+“什么樣的+“什么。如：他是我校的一位有著十五年教齡的出色的語文教師。如：批判與自我批判是有效的矯正錯誤、提高覺悟的方法。如：美國火山迸發(fā)，后果嚴(yán)重，山頂削減二百米，氣流分散四千公里。迸發(fā)能量相當(dāng)于投在日本廣島的二千五百顆原子彈。 多層狀語的陳列主要取決于它們之間的邏輯關(guān)系，取決于表意的需求。大約的次序從離中心語最遠(yuǎn)的算起是：表示時間的名詞或介賓短語“何時+表示處所的名詞或介賓短語“何地+表示范圍、否認(rèn)等的副詞“范圍或否認(rèn)+表示情態(tài)的描畫詞“怎樣+表示對象的介賓短語“同誰。如：如今我們就運動會的情況經(jīng)過學(xué)