改變從學(xué)習(xí)開始《正面管教》讀后感

1、改變從學(xué)習(xí)開始?正面管教?讀后感?正面管教?一書，是美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué) 家、教育 家簡 ?尼爾森的一部代表書籍，曾讓很多教師和家長受益匪淺。，這學(xué)期認(rèn)真閱讀了這本書，感慨良多。書中指出：“正 面管教是一種既不懲罰也不嬌 縱的管教孩子的方法。 孩子只有在一 種和藹而堅決的氣氛中， 才能培養(yǎng)出自 律、責(zé)任感、合作以及自己 解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會 技能和生活技能 , 才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運用正面管教的方法使 孩子獲得 這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。書中列舉了大量的家長管教孩子的實例和老師管教學(xué)生的例 子，讓我 開始反思自己的管理方式， 在兒子小的時候， 我經(jīng)常

2、因為 他屢次犯同樣的錯 誤而生氣，因為他好似沒有責(zé)任感而深感苦惱 , 因為他無端的胡鬧而心煩。 我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢？簡 ?尼爾森的?正面管教?讓我開始反省自己的管理方式和 管理理念。 孩子之所以缺乏責(zé)任感， 是因為我 替他做了很多， 從而 就剝奪了他通過自己的體驗來開展出對自己能力的信念 的時機。他 反而會認(rèn)為自己需要我的照顧， 或者他“理應(yīng)享受特別的伺候。 之所以經(jīng)常犯同樣的錯誤， 是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予他 的更多是 說教、叱責(zé)，讓他去承當(dāng)一些邏輯后果，而不是讓他從自 己的錯誤中本能地 去體驗自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿 了怨恨甚至是屈辱，他哪里 還有心

3、思去學(xué)習(xí)和改正呢？我發(fā)現(xiàn)孩子 總是在我特別忙的時候來煩我， 讓我 陪他，以前我一直認(rèn)為他在無 理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但 是簡 ?尼爾森卻告訴 我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。孩子這 樣做只是在 尋求我對他的關(guān)注。 而他只不過是選擇了一個不恰當(dāng)?shù)臅r間來獲 得 家長對他的關(guān)注。那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢？這就要回到 書中有效 管教的 4 個標(biāo)準(zhǔn)了。 HP ： 1.是否和藹與堅決并行？對孩 子尊重和鼓 勵 2?是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？心靈紐帶3.是否長期有效？ 懲罰在短期有效， 但有長期的負(fù)面效果 4.是否能 交給孩子有價值的社會技能和生活技能，

4、培養(yǎng)孩子的良好 品格？尊重他人、 關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承當(dāng)責(zé)任、樂 于奉獻、愿意合作。正面管教以相互尊重和合作為根底。正面管教把和藹與堅決融 合為一 體，并以此為基石，在孩子自我控制的根底上，培養(yǎng)孩子的 各項生活技能。 這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念“想讓孩子做得更好， 就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位。 要 正確解讀孩子不良行為背后的信息， 他是想尋求過度關(guān)注，還是尋 求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)，為了自暴自棄。因 為一個行為不當(dāng)?shù)暮?子，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時， 要把這一錯 誤行為看成一個密碼， 并且問你自己： “他真正想要告訴我的是 什 么呢？ 要踐行

5、有效管教的 4 個標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會關(guān)注于解決問題。正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩 子良好的行為品質(zhì)，在班級管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很 有幫助的?，F(xiàn)在想起來我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時，歪打正 著用了這種方法。當(dāng)時， 我正在上課， 有一男生突然從后門進入， 連招呼也沒打一下。 按照常規(guī)做法， 我應(yīng)該讓她站在后面， 也可以 當(dāng)時就批評她。 可是，當(dāng)時，我并沒有這么做 而是問她為什么來 遲到了 ？她傲慢地昂著頭 , “某某同學(xué)流鼻血了， 我去給 她送紙了 ! 聲音很大，一臉的挑釁！我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯 定的行 為，她不認(rèn)為自己來遲到是

6、不對的， 更不會認(rèn)為自己不打報告就進 教 室的行為是對老師的不尊重。 要想讓她意識到她的錯誤， 必須先 讓改變以往 的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說 , “你能幫助同學(xué)值 得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候 , 能從前門進入，跟老師打 個報告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。 她沒 想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她， 還肯定了她的行為，低下了頭 ,“老師，知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因 為老師 的態(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會 導(dǎo)致她態(tài)度的 轉(zhuǎn)變吧！尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重 , 才能談得上平等的對 話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得 學(xué)生的心，也才能讓教育 從“心開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想 如果我能堅持“堅決與和藹并 行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也 積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓 師生關(guān)系更加和諧，