地理八年級(jí)上人教新課標(biāo)第三章第一節(jié)自然資源總量豐富人均不足教

1、七彩教育網(wǎng) 教學(xué)資源分享平臺(tái)，無需注冊(cè)、無需登錄即可下載第一節(jié) 自然資源總量豐富人均不足 教案教學(xué)要求1.學(xué)生初步了解什么是自然資源，以及自然資源的分類。2.從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，使學(xué)生了解自然資源與人類生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系和重要性，以及中國資源豐富、人均不足，且破壞嚴(yán)重的國情現(xiàn)狀。3.教育學(xué)生樹立十分珍惜、合理利用并倡導(dǎo)節(jié)約資源的嶄新觀念，培養(yǎng)資源保護(hù)意識(shí)。結(jié)構(gòu)分析本節(jié)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：內(nèi)容點(diǎn)析1.自然資源與我們自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。使學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)、生活的實(shí)例出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會(huì)“自然資源與我們”的

2、密切聯(lián)系。在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生從衣食住行各方面，舉例說明自然資源與我們的生活密切相關(guān)，充分挖掘?qū)W生的自身體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)自然資源的相關(guān)知識(shí)。什么是自然資源？自然資源包括哪些基本的種類？教材沒有使用一些概念化、抽象化的文字?jǐn)⑹?，而是舉出實(shí)例，說明其“存在于自然界中，并對(duì)人類有利用價(jià)值”這兩個(gè)基本屬性。并以圖3.1四組圖片代表性的說明了自然資源從自然界中的原始狀態(tài)到各種利用形式的轉(zhuǎn)化。圖3.2以土地和小河流水的例子讓學(xué)生體會(huì)可再生資源和非可再生資源的差別,并提出了對(duì)于不同種類的資源應(yīng)有區(qū)別的進(jìn)行合理利用和保護(hù)：對(duì)于可再生資源，要注意培育和保護(hù)；對(duì)于非可再生資

3、源，要十分珍惜和節(jié)約使用。在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生對(duì)可再生資源是“取之不盡、用之不竭”的說法進(jìn)行討論。以此層層深入地把可持續(xù)發(fā)展的資源觀滲透給學(xué)生。圖3.3以黃河斷流、淮河水污染和土地荒漠化為內(nèi)容，既說明了可再生資源如果不被合理利用和保護(hù)，就可能失去其“永續(xù)利用” 的特性；又讓學(xué)生直面我國自然資源和生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題；引起學(xué)生對(duì)這類問題的關(guān)注，并培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2.資源豐富，人均不足科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)“地大物博”這個(gè)常用的形容詞，對(duì)合理利用和保護(hù)我國的自然資源具有重要意義。在這一段課文中，通過數(shù)字說明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國資源總量豐富，人均不足的突出特點(diǎn)客

4、觀地展示給學(xué)生。應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國“資源大國”的優(yōu)勢，特別是和上學(xué)期學(xué)習(xí)過的世界上一些資源貧乏的國家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比（例如日本、西歐），更可增強(qiáng)學(xué)生們的愛國熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們富國強(qiáng)民的信心。同時(shí)，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析“人口大國”對(duì)以上優(yōu)勢的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”。圖3.4通過三個(gè)學(xué)生的對(duì)話將問題引向深入，提出了人口與資源的矛盾還將繼續(xù)激化：一方面由于我國人口基數(shù)大，人口還會(huì)不斷大量增長；另一方面，生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長。再加上我國資源利用不當(dāng)、保護(hù)不力、管理不善等問題突出，導(dǎo)致破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，更加劇了我國資源問題的嚴(yán)峻性。由此，節(jié)約資源、保護(hù)資源的重要性呼

5、之欲出。這種課文形式活潑，內(nèi)容簡潔，避免了刻板的說教。對(duì)于學(xué)生而言，環(huán)保教育的成果應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上。“活動(dòng)”課文啟發(fā)學(xué)生從自身體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注社會(huì)；從身邊小事做起，參與環(huán)保；提出具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性的行動(dòng)計(jì)劃和倡議，這些都很好的體現(xiàn)了教材注意挖掘?qū)W生體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意圖。教學(xué)建議【課時(shí)安排】建議本節(jié)安排12課時(shí)?！拘抡n導(dǎo)入】建議提出一個(gè)與學(xué)習(xí)新課有關(guān)的問題，引起學(xué)生想要解決這個(gè)問題的興趣。例如:“是不是自然界中存在的物質(zhì)都是自然資源？你知道的自然資源有哪些？”繼而通過學(xué)生的討論，以及閱讀課文，明確自然資源的相關(guān)概念和種類。【自然資源與我們】教學(xué)時(shí)應(yīng)充分挖掘?qū)W生的

6、自身體驗(yàn)?？勺寣W(xué)生從課桌上、教室里的紙筆、書包、桌椅開始聯(lián)想，生活中的衣食住行、生產(chǎn)中的原料、燃料，都和哪些自然資源密切相關(guān)？要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析圖3.1的四組圖片。從資源到成品的轉(zhuǎn)化過程不必細(xì)講，但應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就“是否可以循環(huán)或重復(fù)利用”這一問題，結(jié)合圖3.2，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別礦產(chǎn)資源和其他資源的不同。并可由此得出可再生資源和非可再生資源的概念。這里，教師還可以提供一些實(shí)例，讓學(xué)生判別哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源。例如：太陽能、石油、風(fēng)能、鐵礦、動(dòng)物、草原等。結(jié)合圖3.3，可從更多方面對(duì)我國的自然資源遭到破壞的情況進(jìn)行介紹。最好由學(xué)生收集相

7、關(guān)資料、信息，在班內(nèi)進(jìn)行交流。最后使學(xué)生由大量的實(shí)例認(rèn)識(shí)到：可再生資源如果不能被合理的利用，也會(huì)枯竭的。至于導(dǎo)致這種狀況的原因，建議在這里先不必展開，可在講完“人均不足”后，結(jié)合我國的人口數(shù)量及人口素質(zhì)問題，再展開拓展討論。【資源豐富，人均不足】在這一部分教學(xué)中，既要突出我國資源總量豐富的特征，又要引導(dǎo)學(xué)生說出人口問題對(duì)我國資源產(chǎn)生的壓力?？梢远嘌a(bǔ)充一些相關(guān)數(shù)據(jù)，總量和人均的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)我國資源現(xiàn)狀有辯證的了解。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的人口要與本國資源環(huán)境的承載力相平衡，中國的經(jīng)濟(jì)要走符合我國人口與資源環(huán)境國情的現(xiàn)代化發(fā)展道路?！净顒?dòng)】結(jié)合教材中的“活動(dòng)”，可開展多種形式的探究學(xué)習(xí)。例如開展小組討論：“可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？”；或由學(xué)生收集資料，進(jìn)行相關(guān)題目的講演；或開展辯論賽,注意設(shè)計(jì)的辯題應(yīng)有充分的爭議性和現(xiàn)實(shí)意義，例如正方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化是可以避免的”，反方辯題為“在我國，可再生資源的破壞和退化不可避免”等。相關(guān)可進(jìn)行拓展的討論題目還有：黃河斷流是天災(zāi)還是人禍？昔日草原為何變成沙漠？水資源第六大國為何還有水荒？沙塵暴為何越刮越烈？教材中的“活動(dòng)”，目的是使學(xué)生意識(shí)到，自然資源的問題和我們每個(gè)人的生活都息息相關(guān)，即使是