潛能生轉(zhuǎn)化的方法

1、潛能生”轉(zhuǎn)化的方法每個(gè)班都有一些在學(xué)習(xí)或其他方面處于一種落后狀態(tài)的學(xué)生，以前稱之為“差生”，之后又改稱之“后進(jìn)生”，現(xiàn)在我們又將其稱為“潛 能生”。從“差生”到“后進(jìn)生”再到“潛能生”幾度易名，無疑體 現(xiàn)了我國的教育越來越人性化，同時(shí)也體現(xiàn)出我國中小學(xué)生的心理健 康教育越來越受到世人的關(guān)注。本文分析了 “潛能生”的特點(diǎn)，對“潛 能生”的轉(zhuǎn)化提出了一系列方法。一、“潛能生”的界定“潛能生”是我們在日常生活、教學(xué)中經(jīng)常遇到，在社會(huì)、學(xué)校、 家庭中都是不受歡迎的學(xué)生。在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常 違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟 低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其

2、形成的根源復(fù)雜，就好像一 個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。在 教育教學(xué)實(shí)踐中，又分為“問題生”和“學(xué)困生”?！皢栴}生”是指思 想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理素質(zhì)等方面存在較為嚴(yán)重問題的學(xué)生?！皩W(xué)困生”是指因?qū)W習(xí)興趣淡薄、上進(jìn)心不強(qiáng)、沒有遠(yuǎn)大理想和良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)有困難、學(xué)業(yè)成績達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。大多數(shù) “問題生”同時(shí)又是“學(xué)困生”?！皾撃苌钡慕逃诮逃ぷ髦惺且?個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化 工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。二、“潛能生”的心態(tài)表現(xiàn)教育實(shí)踐觀察所得，“潛能生”有以下幾種心態(tài)：逆返心理、應(yīng) 付心理、恐懼心

3、理、厭學(xué)心理、 , 歸納到一點(diǎn)就是不愿與家人、老 師、同學(xué)溝通；同時(shí)，又一貫受人歧視，嘲笑、指責(zé)，因此形成了孤 僻、粗野、不合群的個(gè)性，也失去應(yīng)得的關(guān)心和愛，這些都無疑成為 了他們前進(jìn)路上的絆腳石。三、“潛能生”的心理行為特點(diǎn)1、貪玩，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏意志力。表現(xiàn)為上課注意力不集 中，學(xué)習(xí)成績差。 隨之產(chǎn)生厭學(xué)心理，不能用正確的道德觀念戰(zhàn)勝不 合理的要求和不良的思想行為，且意志力較差。2、自卑與自重共存。表現(xiàn)為當(dāng)自尊心受到嚴(yán)重傷害后，自卑心 理產(chǎn)生并得到增強(qiáng)。 有時(shí)他們?yōu)榱藵M足個(gè)人的自尊， 故意和教師對著 干，表現(xiàn)自己的能耐，并把打架，違反紀(jì)律當(dāng)成英雄行為，以此為資 本炫耀自己，達(dá)到心理平衡

4、。3、用對立保護(hù)心中的疑懼。 他們認(rèn)為教師的教育是故意找麻煩， 家長的教育是嫌棄他們，同學(xué)的幫助是嘲諷他們，從而保持疏遠(yuǎn)，回 避，警惕的態(tài)度。如果誰“觸犯”了他們，他們就會(huì)采取粗暴無理的 行為。4、感情用事，服軟不服硬。一旦有人對他們表示理解，愛護(hù)， 幫助和支持，便很快與這個(gè)人交上朋友。四、轉(zhuǎn)化“潛能生”的方法（一）深入剖析“潛能生”形成原因，制定個(gè)性化幫教方案 班主任要整合各學(xué)科教師的力量， 結(jié)合實(shí)際，確定班級“潛能生”轉(zhuǎn)化對象， 通過觀察、了解、家訪、交流等各種形式， 從學(xué)校、教師、 學(xué)生、家庭、社會(huì)等各方面仔細(xì)分析每一名“潛能生”的成因及特點(diǎn) 要細(xì)化，哪些學(xué)生是受錯(cuò)誤教育觀念影響的， 哪

5、些學(xué)生是因?qū)W校教育 管理失誤或教師、家長教育方法失誤導(dǎo)致的，哪些學(xué)生是受家長自身 不完善或家庭殘缺或再婚影響的，哪些學(xué)生是受社會(huì)不良風(fēng)氣影響 的，哪些是因?qū)W生本人非智力因素影響的（意志品格低下、抑制力品 格低下或興趣離異等），并將其歸類（問題生、學(xué)困生或雙差生，學(xué) 困生可分為單科學(xué)困、多科學(xué)困或全科學(xué)困）。建立“潛能生”成因 與成長檔案。要根據(jù)每一名“潛能生”的特點(diǎn)及成因，積極探索科學(xué) 有效的轉(zhuǎn)化方法。實(shí)行分類施教，制定個(gè)性化的幫教措施，開展“一 幫一或一帶幾”的結(jié)對子活動(dòng)，班主任及學(xué)科教師結(jié)合起來開展“潛 能生”轉(zhuǎn)化工作，做到分工明確，措施到位，責(zé)任到人。（二）注重“潛能生”心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)健

6、康心理品質(zhì)要高度重視對“潛能生”的心理疏導(dǎo)工作，積極排除“潛能生” 不良學(xué)習(xí)情緒，提高他們的抗挫折能力。要以班主任和心理健康教師 為主為“潛能生”進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡和信任 的教師作為他的德育導(dǎo)師，親其師而信其道。充分利用心理咨詢室、 師生談心室，與潛能生談心交流。班級開展創(chuàng)建“溫馨教室”活動(dòng)， 為“潛能生”轉(zhuǎn)化營造和諧環(huán)境。要利用好心理健康教育課，積極開 展“潛能生”的心理疏導(dǎo)，因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜地開展轉(zhuǎn) 化工作，引導(dǎo)“潛能生”敞開心扉與人交往。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí) 興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)“潛能生”用積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，直面生 活。要善于捕捉“潛能生”的“閃光點(diǎn)”

7、，適時(shí)激勵(lì)他們不斷進(jìn)步， 逐漸形成積極向上的良好心理品質(zhì)。（三）關(guān)注“潛能生”學(xué)業(yè)成績，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 轉(zhuǎn)化“潛能生”的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而培養(yǎng) “潛能生”好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在日常教學(xué)中， 班主任要與科任教師取得聯(lián)系要做到以下兩方面。1.時(shí)時(shí)關(guān)注，給“潛能生”向上的動(dòng)力。在常規(guī)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié) 中，加大對“潛能生”的關(guān)注，做到“五個(gè)必須” 、“六進(jìn)課堂”。五 個(gè)必須，即備課時(shí)必須對“潛能生”的問題進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí) 必須讓“潛能生” 回答（或提出）問題，合作學(xué)習(xí)中必須給 “潛能生” 發(fā)言機(jī)會(huì)， 設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須進(jìn)行分層次布置并對 “潛能生”當(dāng)面輔導(dǎo)，

8、 下課后必須經(jīng)常與“潛能生”交流。六進(jìn)課堂，即微笑進(jìn)課堂、尊重 進(jìn)課堂、賞識進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、 合作進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂。讓“潛 能生”樹立我也能學(xué)好功課的自信心和我就是學(xué)習(xí)主人的意識， 喚起 他們心靈深處自我向上的意識， 激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力， 從而提高 他們的學(xué)業(yè)成績。2.從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，轉(zhuǎn)化“潛能生” 。培養(yǎng)“潛能生” 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要因人而異去找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要從低起點(diǎn)、小步子、 翹翹腳夠得著的問題入手，由淺入深地、在反復(fù)中求進(jìn)、在求進(jìn)中反 復(fù)地由點(diǎn)到面的培養(yǎng)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師要針對“潛能生”實(shí)際情況，給“潛能生” 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱， 通過閱讀課本使“潛

9、能生”對新知有一個(gè)初步的認(rèn)識， 對知識有難度的地方“潛能生”可注上記號，在課堂中就可帶著問題 投入新課的學(xué)習(xí)，使“潛能生”聽課更具有目的性、針對性。在課堂 中教師要適時(shí)對“潛能生”的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行展示和鼓勵(lì)。培養(yǎng)認(rèn)真聽課習(xí)慣。 任課教師要培養(yǎng) “潛能生”能聽課、會(huì)聽課， 能夠集中精力聽課的好習(xí)慣。 要時(shí)時(shí)關(guān)注“潛能生”在課堂中的表現(xiàn)， 并及時(shí)鼓勵(lì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓“潛能生”感到他們也是課堂 學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣。既要“潛能生”養(yǎng)成當(dāng)天作業(yè)、當(dāng)天完成的 習(xí)慣，還要養(yǎng)成先看書、后作業(yè)、做完作業(yè)會(huì)總結(jié)的習(xí)慣。起初要盡 量給“潛能生”留一些課內(nèi)作業(yè)，逐漸再留家庭作業(yè)，教師既要輔導(dǎo) “潛能生

10、” 做作業(yè)，同時(shí)還要鼓勵(lì)采取一幫一的方式， 幫助“潛能生” 做作業(yè)，使他們對學(xué)習(xí)更有信心。培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣。教師要讓“潛能生”感受到復(fù)習(xí)的重要性，指導(dǎo) 他們慢慢掌握一些復(fù)習(xí)的方法，從復(fù)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)起步，循序漸進(jìn)， 逐漸養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣。（四）同伴互助，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流 同伴互助是“潛能生”轉(zhuǎn)化的有效策略之一。班主任要根據(jù)班內(nèi) “潛能生”情況進(jìn)行合理分組， 制定“1+1互助同飛” 結(jié)對幫扶小組。 為每一名“潛能生”安排一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生幫帶，每一課中所 要掌握的知識點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有同組優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。既增強(qiáng) 學(xué)生之間的交流，又培養(yǎng)學(xué)生的互助品質(zhì)。讓“潛能生”在互助學(xué)習(xí) 中不斷進(jìn)步，優(yōu)秀生在

11、幫教中不斷提升，對知識的掌握更牢固。（五）注重“潛能生”家庭教育，形成家校教育合力在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位教師， 班主任是聯(lián)系家庭和學(xué)校的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育是班 主任工作的一個(gè)重要方面，班主任要通過家訪、家長會(huì)，與“潛能生” 家長交流，形成共識，以便及時(shí)了解“潛能生”在家的表現(xiàn)和狀況， 有的放矢的實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。（六）立足“潛能生”可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施科學(xué)有效評價(jià)要徹底轉(zhuǎn)變把考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念。 班主任要 建立以激勵(lì)“潛能生”發(fā)展為宗旨的評價(jià)辦法，施行發(fā)展性、多元化 評價(jià)，指導(dǎo)教師、家長等積極參與評價(jià)，提高評價(jià)的針對性與有效性。 同時(shí)，建立“潛能生”評價(jià)跟蹤機(jī)制，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、行為 習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)效果等方面實(shí)行跟蹤評價(jià)，要建立起“潛能生” 成長檔案，及時(shí)評價(jià)，既注重結(jié)果，更注重過程在班級干部的評選、各類活動(dòng)的策劃、各類評優(yōu)等工作中適度向 進(jìn)步明顯的“潛能生”傾斜。（七）廣泛開展“潛能生”轉(zhuǎn)化