《第八單元－數(shù)學(xué)廣角》設(shè)計(jì)之一

1、.?第八單元數(shù)學(xué)廣角?設(shè)計(jì)之一第一課時(shí)教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理才能。3初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的考慮問題的意識(shí)。教、學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實(shí)物、練習(xí)本教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入今天小朋友們比一比看誰最聰明，行嗎？動(dòng)手操作，探究規(guī)律1、用1和2兩張卡片擺數(shù)。1生：自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看誰最愛動(dòng)腦筋，誰的小手最巧。2獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[，然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。師：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺。生：拿出卡片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦，找規(guī)律去擺，我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)

2、。3、學(xué)生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數(shù)記下來，并總結(jié)擺數(shù)的方法。4、小組匯報(bào)師生總結(jié)，指明學(xué)生說一說。小組合作，穩(wěn)固開展1三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。2小組匯報(bào)，三人到臺(tái)上有規(guī)律的握手，得出結(jié)論。3次2、師：我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學(xué)們拿出你的人民幣，動(dòng)手試一試。誰想來賣？生：用不同的方法到臺(tái)上來賣。板書學(xué)生的方法。課堂小結(jié)這節(jié)玩的有趣嗎？第二課時(shí)教學(xué)目的：1、通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)歷。2、培養(yǎng)學(xué)生的推理才能。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。教具學(xué)具：動(dòng)物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景：故事導(dǎo)入

3、：森林王國要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，入場時(shí)要組織一個(gè)花束隊(duì)，雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花，雞大嬸說：他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。藍(lán)貓說：我拿的不是紅花。雞大嬸說：請同學(xué)們猜一猜，藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花？師：今天有許多這樣的問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ?，大家要比一比誰最愛動(dòng)腦筋。1、教學(xué)例2：1出例如2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書？生：說一說自己是怎樣想的。2小組活動(dòng)a、4人一組，兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書，其中一名同學(xué)說：我拿的不是什么書。另外兩名同學(xué)比賽看誰猜得快。交換進(jìn)展。B、同桌活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡，又一名同學(xué)操作，左右手拿的是不是什么，另一名學(xué)生猜，交換進(jìn)展。2、教學(xué)例31

4、找三名同學(xué)配合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，根據(jù)例題做一做，讓學(xué)生猜一猜，說一說是怎樣想的。2小組活動(dòng)a、師：把猜一猜的游戲規(guī)那么說一說。4人一組輪流進(jìn)展，每人至少猜一次。B、進(jìn)展活動(dòng)。老師不做任何規(guī)定，讓學(xué)生撇開思維，自己去猜。C、小組交流，向全班匯報(bào)活動(dòng)過程。3、觀察比較例3和例2有什么不同？學(xué)生答復(fù)后老師總結(jié)。穩(wěn)固練習(xí)師生一起做游戲。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖?/p>

5、授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)

6、生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。課堂總結(jié)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老