初中英語口語教學現(xiàn)狀分析(共5頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上英語科教學論文初中英語口語教學現(xiàn)狀分析以及解決策略南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐初級中學 許秀芳初中英語口語教學現(xiàn)狀分析以及解決策略摘 要 05年佛山市初中英語口語考試工作在3月中旬結束，我們欣喜的看到學生的整體口語水平和語感有了明顯的提高，欣賞到不少學生純正、流利的口語和充滿感情的朗讀。但是我們也不得不承認還有一大部分的學生朗讀時在語音、語調、意群等方面把握不好，信息點采集不夠準確，甚至還出現(xiàn)濫竽充數(shù)等讓人哭笑不得的事實。這反映了在我們的教學過程中，對學生口語訓練方面的缺乏與輕視，重筆頭不重口語，造成了學生普遍存在口語能力水平參差不齊結果。本文主要通過教與學的過程中存在的一些問題

2、，探索初中英語口語訓練的方法與策略。關鍵詞 初中英語 口語現(xiàn)狀 訓練策略正 文 一、 存在問題分析： （一）教學方面 “學習英語應該從娃娃抓起”！近幾年來，較發(fā)達城市的小學都開設了英語課程，在游戲中學、在活動中學，以聽說為主的教學模式下，培養(yǎng)了一大批“英語小天才”，他們純正流利的口語，惟妙惟肖的英語表演，都為他們日后的英語學習奠下了很好的基礎?？捎捎跊]有明確的語音教學要求，學生只能靠教師的課堂教學或教材錄音來強硬的記憶單詞發(fā)音。大多時候英語教師的水平?jīng)Q定了學生英語的水平，教師自覺提高本身的英語口語水平是關鍵。學生沒有掌握語言學習所應具備的基本工具英語國際音標，有的也多為個別教師的實踐操作而已。

3、上了初中以后，升學任務重，語法講授和知識點的講解成為主干，拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。師生放在口語訓練的時間確實少之又少。個別學校行同虛設的早讀也因沒有具體的朗讀任務和朗讀要求導致學生應付式為多，語調平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。語音教學錯過幾道良機?。ǘW生方面 應試教育也直接影響到學生對英語口語的認識，長期以來的“老師講，學生聽”導致的“啞巴英語”現(xiàn)象使學生口語水平分化十分嚴重。下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例，談談目前學生英語口語方面存在問題： 1、 短文開篇出現(xiàn)了一個讓英語教師比較尷尬的情況，United States在學生口里變成了Unit Satellite,

4、 Unit star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學生人數(shù)竟不到10%?；叵朐?，也不能全是學生的責任。在初中教材中通常以the USA出現(xiàn)，television以TV出現(xiàn)，還有一些詞如desert, Hopi, raise, local(生詞)，modern, main, telephone, houses, horses, trucks都是學生比較薄弱的。因此學生朗讀起來出現(xiàn)斷句，反復的現(xiàn)象，整體感覺不理想，扣分嚴重。2、 大多數(shù)考生朗讀時的語音、語調、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學過程中對學生口語訓練方面的缺乏與不重視。學生詞匯不過關，基礎薄弱，學生憑印象記單詞，知

5、道中文意思卻讀不準，語調平淡，唱讀等情況較為嚴重。他們到了9年級，要口語考試了，才來惡補什么是語音語調和重音，怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無力回春，失敗告終。3、 考生心理素質還需要進一步的輔導。由于考試臨場緊張，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀學生朗讀時太快或太慢。有的太小聲，murmur的感覺多一點。遇到不熟悉的材料時緊張，朗讀不完整、反復、讀錯單詞等現(xiàn)象。二、 解決策略（一） 各年級階段性落實各項語言實踐目標：把口語的訓練重點放在初一、初二，分階段完成。七年級：在國家標準課程的規(guī)定下增加口語訓練課，落實語音基礎與單詞拼寫之間的相互聯(lián)系，落實學生對語音、語調、意群劃分等基本技能。以國際音標過關為主，教

6、會學生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能準確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習慣和敢于表達的交際技能；八年級：強化語音語調在英語中作用，走入情景，體會內涵把握篇章的重點。以篇章的朗讀為主配以上機的實踐操作。增加閱讀訓練課重點訓練回答問題部分的信息點收集專練。九年級：查漏補缺，布置錄音做好個別輔導，讓學生把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓練課，注重口語表達，簡化口語考試壓力。（二）把握科學的英語口語訓練方法1、口語基本知識：a) 口語基本要素：語音包括語調、語氣、音量、音長等。由于說話人的語氣不同和情景不同，意思可以是完全相反。例如：The doo

7、r is open.試一試你能表達出來這意境嗎？外面刮大風，你很冷；你的鑰匙遺留在家里，你卻發(fā)現(xiàn)；小偷進屋偷竊，來到門前發(fā)現(xiàn)；昨天你值日，忘記關門，今天一上學，老師就批評等等。b) 口語表達的基本要求：清晰、流暢、響亮和情景化。書面語停頓的是標點符號，口語靠的是情感的處理和語氣變化，即詞與詞（組）之間、句子與句子之間的間歇的時間來表現(xiàn)。c) 口語的綜合性：系統(tǒng)的綜合，注意語音語調感情等的綜合考慮如果語調沒有變化，那么語言是枯燥的，如果沒有加臉部表情或身體語言，語言是不生動的。聽者可以通過朗讀者說話者來感受文章的內容和對短文的理解。（三）利用網(wǎng)絡環(huán)境，提供虛擬或真實的語言訓練空間對口語的能力的培

8、養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，和過去相比，學習者可獲得的教學資源大大增加了，計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢。網(wǎng)絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）（祝智庭， 2001）已經(jīng)興起。教師可以通過網(wǎng)絡為學生提供豐富的學習資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現(xiàn)給學生；教師可以通過制作內容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡課程為學生提供學

9、習環(huán)境；在外語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使初中英語口語教學產(chǎn)生重大變革。隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語學習模式的重要特征。（四）學生的自我提高口語的意識和途徑 仔細研究和分析口語比較好的學生，我們可以看出“對英語很感興趣”、“經(jīng)常聽有關的英語錄音、英文歌曲”、“喜歡看英文報刊、書籍、影像”等都是他們的共性所在。因此除了教師的正確引導和輔導之外，學生的自主學習也是提高英語口語的一個關鍵所在。結束語考試就像一支指揮棒，它帶動著整個教學第一線的動態(tài)發(fā)展。英語口語考試的實施，對學生的聽說讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語教師，任重而道遠。如何在初中階段落實對學生語言學習能力的培養(yǎng)，特別是口語方面的能力已刻不容緩。它讓我們更深刻地認識到循序漸進，分階段落實學生語言能力培養(yǎng)的重要性。讓我們在教學第一