《筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)第16、17面，練習(xí)三的第13題。教學(xué)目的：1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展算法探究，經(jīng)歷算法形成的過(guò)程。理解并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。2、學(xué)生經(jīng)歷叢生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步形成必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解一樣數(shù)位對(duì)齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法，能正確筆算。教學(xué)難點(diǎn)：掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的對(duì)位問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板。教

2、學(xué)過(guò)程：一、談話引入，提醒課題。星期天，老師去新華書店挑了三本書：?十萬(wàn)個(gè)為什么?每本48元、?安徒生童話?每本35元、?格林童話?每本23元。黑板貼圖片你能提出用減法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？指名學(xué)生答復(fù)，并列式。板書：48-35= 48-23= 35-23=1、仔細(xì)觀察，這三道算式有什么一樣的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：都是兩位數(shù)減兩位數(shù)。2、你們會(huì)算嗎？我們先來(lái)算一算：48-35=學(xué)生嘗試計(jì)算反響時(shí)可能出現(xiàn)，第一種情況：口算，方法一，48-30=18 18-5=13方法二，40-30=10 8-5=3 10+3=13第二種情況：可以像加法一樣筆算。您如今正在閱讀的?筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位?教學(xué)設(shè)計(jì)文章

3、內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位?教學(xué)設(shè)計(jì)3、好，今天我們就來(lái)研究?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的筆算。板書課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算二、自主探究，理清算理。1、筆算時(shí)，我們應(yīng)注意什么？一樣數(shù)位對(duì)齊2、學(xué)生嘗試筆算，并指名板演。反響。你們對(duì)上面的豎式有意見嗎？與加法豎式有什么不同？怎樣計(jì)算的？要求學(xué)生會(huì)說(shuō)算理。3、除了筆算外，我們還可以用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算。師生共同演示。4、接下來(lái)把另兩道算式也做一做：48-23= 35-23=學(xué)生獨(dú)立筆算后反響，要求會(huì)說(shuō)算理。5、小結(jié)：筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，要提醒小朋友什么？三、穩(wěn)固練習(xí)。1、書本第19面，做一做第1題。學(xué)生直接做在書上，指

4、名板演，反響糾正。2、書本第20面第1題。學(xué)生直接做在書上，指名板演，反響糾正。3、書本第20面第2題。學(xué)生直接做在書上，指名板演，反響糾正。同樣是8，為什么寫的位置不同？強(qiáng)化對(duì)位要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊

5、聽邊想，邊聽邊說(shuō)的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說(shuō)打下了根底。四、課堂總結(jié)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)