大學(xué)英語課堂“師生角色互換”模式

1、大學(xué)英語課堂“師生角色互換”模式的探索【摘要】大學(xué)英語課堂教學(xué)“師生角色互換”教學(xué)模式的特點(diǎn)是注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體角色，意義在于建立新型的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，在實(shí)踐中要注意合理選定授課內(nèi)容，實(shí)施合作教學(xué)；認(rèn)真審核教案，加強(qiáng)授課指導(dǎo)；適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)教學(xué)漏洞。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；師生角色互換；教學(xué)模式；特點(diǎn)；意義；實(shí)踐一、“師生角色互換”教學(xué)模式的特點(diǎn)“師生角色互換”是一種較新的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是在一定的程度上把課堂部分的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色。“師生角色互換”的教學(xué)模式注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體角色，在大學(xué)英語的教學(xué)課堂中應(yīng)用此種

2、教學(xué)模式，目的在于給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間在教師的指導(dǎo)下練習(xí)不同的語言實(shí)踐技能，以達(dá)到發(fā)展語言交際能力的目的。這種新的教學(xué)模式對(duì)于教師和學(xué)生來說都是一種全新的挑戰(zhàn)。該教學(xué)法突破了以往以教師為主的課堂活動(dòng)為主體的教學(xué)模式。把師生關(guān)系從傳統(tǒng)的角色定位束縛中解放出來，也是一種師生關(guān)系平等的體現(xiàn)。二、大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“師生角色互換”的意義1、“角色互換”建立新型師生關(guān)系現(xiàn)代大學(xué)的課堂是以人為本、倡導(dǎo)民主、呼喚自由、追求人文。在新課改的指導(dǎo)下，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的啟發(fā)者；從管理學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友和合作者。營造出一種輕松活潑、民主平等的教學(xué)氛圍，建立一種新的師生關(guān)系

3、，拉近了老師與學(xué)生之間的距離。2、“師生角色互換”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性讓學(xué)生當(dāng)“老師”是在新的教學(xué)改革模式下形成的新的教學(xué)方式，“師生角色互換”是把講臺(tái)的位置“讓給”學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生都有自己內(nèi)心渴望的教學(xué)方式，這樣就能使學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我想法的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生感到自己作為教師的重要性，從而從新審視大學(xué)英語這門課程，把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過課堂教授的方式傳授給同學(xué)，通過模仿效應(yīng)，潛在的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，激發(fā)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而改了學(xué)生對(duì)英語課就是個(gè)不重要的公共課的想法，而是一個(gè)能展現(xiàn)自我的平臺(tái)。3、“師生角色互換”培養(yǎng)

4、學(xué)生多方面的能力“師生角色互換”是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它將以往的單一的注入式教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主、合作、探究的綜合性教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂為學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過學(xué)生積極參與還能有效地培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，如獨(dú)立分析問題的能力，解決問題的能力，語言表達(dá)能力，動(dòng)手實(shí)踐，組織的能力等。此外，學(xué)生為了上好這節(jié)課，學(xué)生往往還要進(jìn)行充分的小組合作的備課，如此又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作交際能力與團(tuán)隊(duì)精神，由此可見實(shí)施師生角色互換能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。4、“師生角色互換”增進(jìn)師生理解在“師生角色互換”的教學(xué)模式下，學(xué)生為了當(dāng)好“一節(jié)課

5、的老師”，就會(huì)扎起課前進(jìn)行精心的教案設(shè)計(jì)工作，在這期間需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來查閱資料和組織材料，在這個(gè)過程中讓他們也能體會(huì)到教師工作的艱難，對(duì)學(xué)生也起到了一定的影響，在以后的課堂教學(xué)上自覺遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，積極配合老師，從而有力的推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。三、“師生角色互換”教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)踐步驟1、合理選定授課內(nèi)容“師生角色互換”教學(xué)模式不是說每節(jié)課都由學(xué)生來上，而應(yīng)具有一定的選擇性。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教師提前認(rèn)真研究過的一些較為簡(jiǎn)單通俗易懂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且具有一定操控性和適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的內(nèi)容。如21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程中每個(gè)單元的都有text a,tex

6、t b, text三篇文章，其中textb是一篇難度適中，在內(nèi)容上是text a一個(gè)有益延伸。通過教師對(duì)text a的精心的講解，學(xué)生對(duì)這一類的文體和語言點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)有了一定的了解。所以對(duì)學(xué)生而言text就不是一個(gè)完全陌生且無法掌控的內(nèi)容，這樣學(xué)生就更加有信心將所學(xué)的知識(shí)和對(duì)文章全新的理解融合起來，達(dá)到師生角色互換教學(xué)模式的真正目的。需要指出的是，由于各個(gè)班級(jí)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力的差異性，教師應(yīng)在充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)選定的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2、實(shí)施合作教學(xué)教師可采取毛遂自薦，同學(xué)推薦和教師指定等相結(jié)合的方式（本人一般采取毛遂自薦的方法，這樣可以充分尊重授課學(xué)生的意愿，最大化地調(diào)動(dòng)授課學(xué)生的積極

7、性）來確定授課人員。每次授課的人數(shù)按照文章內(nèi)容的長(zhǎng)度來定，多為-名學(xué)生進(jìn)行互幫互助的合作教學(xué)。對(duì)授課內(nèi)容的資料采集，課件制作及最后的內(nèi)容展示要求授課學(xué)生一起承擔(dān)組織，協(xié)調(diào)和分工。以此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，合作備課的任務(wù)才能順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中需要強(qiáng)調(diào)的是，由于學(xué)生在備課方面的缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在備課期間教師應(yīng)該對(duì)備課流程和講課注意事項(xiàng)給予一定指導(dǎo)，以防在授課過程中出現(xiàn)較大的紕漏。3、認(rèn)真審核教案，加強(qiáng)授課指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生備好的授課教案，要求學(xué)生以書面的形式交予，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地審核指導(dǎo)，方可讓他們進(jìn)入授課環(huán)節(jié)。在審核時(shí)，教師要著重看學(xué)生所備內(nèi)容的重難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，采用的教學(xué)方

8、法以及教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理等。在授課環(huán)節(jié)，學(xué)生就可按照準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在總體方向的指導(dǎo)下自由發(fā)揮。例如，the soft sell一課中，授課學(xué)生將自己在現(xiàn)實(shí)生活中親身的經(jīng)歷活靈活現(xiàn)的表演出來以作為授課內(nèi)容的導(dǎo)入，學(xué)生更加接受這種喜聞樂見的教學(xué)模式。最后學(xué)生理解什么是the soft sell。并從大學(xué)生自身的角度出發(fā)懂得文章的真諦the idealism of college students are notsuitable for the aim of retail business.4、適時(shí)總結(jié)，彌補(bǔ)漏洞“師生角色互換”教學(xué)模式的課堂，并不是整節(jié)課都是學(xué)生講授，教師應(yīng)在參與聽課和學(xué)生具體學(xué)習(xí)反饋情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞和不足之處通過“學(xué)生不懂就問”的方式進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，更要避免知識(shí)點(diǎn)講授不清楚的狀況出現(xiàn)，從而有效的提高大學(xué)英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)師生角色互換教學(xué)模式在課堂中的完善和發(fā)展。通過“師生角色互換”教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，深刻地體會(huì)到教育有法，教無定法的道理。教師在邊教邊改邊總結(jié)的教學(xué)過程中一定會(huì)找到適合自