《第四單元－表內(nèi)除法（二）整理和復(fù)習(xí)（一）》設(shè)計

1、.?第四單元表內(nèi)除法二整理和復(fù)習(xí)一?設(shè)計教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并可以解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽別人想法以及尊重別人與人進(jìn)展合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。教學(xué)難點：用乘法口訣求商，按除數(shù)一樣的規(guī)律進(jìn)展整理。教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影、主題圖教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？【設(shè)計意圖】：直奔主題，

2、讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。二、合作交流，探求新知1、教學(xué)第63頁主題圖師：你看懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意生：咱們把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。師：1發(fā)下一張空白的表格紙2組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式3讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)一樣的規(guī)律進(jìn)展整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。【設(shè)計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。三、知識應(yīng)用，體驗成功1、學(xué)生做第64頁的第1

3、題1先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。2要求學(xué)生純熟應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地考慮問題的方法。2、游戲形式做第64頁第2題1先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號2使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四那么運算的口算技能3、學(xué)生獨立完成第65頁第4、6題4、做第65頁中第5題1先讓學(xué)生看懂圖意2再讓同桌兩人為一組進(jìn)展對口令活動3使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解倍的意義?！驹O(shè)計意圖】：用多種形式進(jìn)展練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與純熟。四、回憶全課，總結(jié)進(jìn)步一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士

4、?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。這節(jié)課你有什么收獲？五、隨堂練習(xí)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“