幼兒健康教育的內(nèi)容選擇與組織

1、謝謝觀賞幼兒健康教育的內(nèi)容選擇與組織昆山市巴城幼兒園陳春花摘要：幼兒健康教育是以幼兒的身體、心理和社會適應為核心問題而開展的有計劃、有目的、有組織的教育活動。其必須全方位調(diào)動一切有利因素，化消極因素為積極因素，才能收到實質(zhì)性的效果。在新綱要的引導下，我總結對提高幼兒健康教育應注意的幾個方面：一、合理選擇幼兒健康教育的內(nèi)容。二、精心設計幼兒健康教育的組織形式。三、實施及時、科學的教育評價關鍵詞：幼兒健康教育、組織形式幼兒健康教育是以幼兒的身體、心理和社會適應為核心問題而開展的有計劃、有目的、有組織的教育活動，其主要目的是讓幼兒在健康和衛(wèi)生知識、對待健康和衛(wèi)生的態(tài)度及行為方面得到改變，最關鍵的是形

2、成健康的行為，預防各種身心疾病的發(fā)生，提高生活質(zhì)量，進而提高個人和群體的健康水平。幼兒健康教育的效果的好壞，不僅僅取決于在幼兒園開展的健康教育活動，還必須取得家庭和全社會的配合和支持，家庭和社會的不利因素容易抵消幼兒園健康教育的作用。幼兒健康教育必須全方位調(diào)動一切有利因素，化消極因素為積極因素，才能收到實質(zhì)性的效果。我個人覺得健康領域是比較空洞的，這種教學活動也比較難組織。關鍵問題是無法在短時間里使自己的教育步驟很清晰的展開，教育效果也難以在短時間內(nèi)取得。在新綱要的引導下，我總結對提高幼兒健康教育應注意的幾個方面。一、合理選擇幼兒健康教育的內(nèi)容（一）幼兒健康教育的內(nèi)容隨著“健康”和“健康教育”

3、內(nèi)涵的擴展而擴展，主要內(nèi)容大致包括身體健康教育和心理健康教育兩大方面，一是幼兒身體健康教育，而另外一方面是幼兒心理健康教育。同樣的健康教育內(nèi)容對于不同年齡班的幼兒的具體要求常常是不一樣的，教謝謝觀賞謝謝觀賞育者應注意幼兒的年齡特點和個體差異，選擇適宜的教育內(nèi)容。如兒童在三歲前就已經(jīng)開始對自我性別角色進行認同了，34歲便開始認識男女之間在外生殖器上的差別。（二）幼兒園健康教育內(nèi)容的選擇應注意的方面1 .教育內(nèi)容與幼兒健康教育目標保持一致。一方面，教育目標要以教育內(nèi)容為依托才能得到落實，另一方面教育內(nèi)容也必須以教育目標為依據(jù)。例如，目標中提出要培養(yǎng)幼兒不偏食、不挑食的飲食習慣，為此就要選擇與認識和

4、品嘗各類食物有關的內(nèi)容。2 .教育內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展及生活經(jīng)驗相關聯(lián)。要針對幼兒的健康現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢選擇教育內(nèi)容。例如，幼兒中存在著肥胖、消瘦、膽小、尿褲、換牙等情況，教育者就應進行有的放矢的教育。3 .教育內(nèi)容與幼兒的接受能力相吻合。內(nèi)容的深淺必須符合幼兒的接受能力，必要的內(nèi)容應以幼兒可接受的方式早現(xiàn)。比如前面提及的要求幼兒“不偏食、不挑食"，實際上想說明“膳食均衡”習有利于健康，但我們不便對幼兒直接說“膳食均衡”，我們只能通過分別介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解到每一種食物的最主要的特點，感受到只有樣樣食物都吃才能有利于健康。4 .教育內(nèi)容適當考慮社會因素。社會環(huán)境是影響幼兒身心

5、健康的重要因素之一，為此可針對社會治安問題，教給幼兒一些最基本的防身策略，如不吃陌生人的東西，不隨便跟人走；針對家庭的現(xiàn)代化，讓幼兒了解防氣、防電、防火等基本的知識和技能。二、精心設計幼兒健康教育的組織形式（一）幼兒園教育活動謝謝觀賞謝謝觀賞新綱要中指出：“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用?！庇變航】到逃慕M織形式要根據(jù)本領域的發(fā)展目標、不同的教育內(nèi)容、本園的實際情況和本班幼兒的發(fā)展水平，選擇相應的課程模式。在晨間活動、學習活動、游戲活動、戶外活動中，通過集體活動、小組活動、自選活動等各種方式，是幼兒在游戲中認識眼睛的構造、作用、保護眼睛的重要性，養(yǎng)成

6、良好的用眼衛(wèi)生習慣，達到主題目標。系列主題教育活動時間長短根據(jù)主題內(nèi)容而定，可以是三四天，也可以是一周或幾周。（二）幼兒園與家庭、社區(qū)的密切合作幼兒健康教育內(nèi)容與家庭生活內(nèi)容密切相關，所以幼兒健康教育必須得到家庭的積極配合，家長應成為幼兒健康教育的指導者。幼兒園可以通過家長開放日、開展健康教育專題講座等多種途徑，大力向幼兒家長介紹健康教育的重要性以及健康教育的目標、內(nèi)容和方法，還要重視幼兒心理與適應性發(fā)展。對幼兒的期望也必須合理，為幼兒設計的發(fā)展目標要充分考慮幼兒的自身條件，考慮社會的需要及目標實現(xiàn)的可能性。（三）日常生活幼兒的健康教育涉及的領域很廣，這就要求我們首先必須結合日常生活來進行。日

7、常生活中的每個環(huán)節(jié)幾乎都可以用來對幼兒進行健康教育，因為日常生活中的健康教育具有靈活性，現(xiàn)場性，及時性的特點。其作用表現(xiàn)在兩方面：其一，日常生活中的健康教育常常比傳統(tǒng)意義上的“上課”來的及時，如入園的第一件事就是教幼兒如何上廁所，教師可以在幼兒參觀新環(huán)境是適時的進行這方面的指導，而不必等上課才進行；其二，日常生活的健康教育活動的延伸，有利于鞏固幼兒的健康行為。如針對幼兒的挑食、偏食，除了專門組織健康課教育之外，還可以正好結合每日的午餐以及點心進行繼續(xù)教育。健康教育必須是記憶健康行為指導與個別指導相結合。不同的孩子來自不同的家庭，他們之間的健康行為習慣的差異性一定也很大。因此，可能在一個群體中會

8、出現(xiàn)不同特殊的健康問題。如有的愛啃手指，有的常尿褲子，有的不吃蔬菜，有的又體質(zhì)差補盡相同的問題若意義來利用集體教育的時間真的沒有必要，也不現(xiàn)實。因此必須對個別幼兒針對其問題進行有的放矢的教育和指導。三、實施及時、科學的教育評價幼兒健康也需要評價。一階段教育的反思、自我評價能夠很好的幫助老師針對每個幼兒的具體輕快進行教育，讓他們進行合適的活動，并及時給予調(diào)整。比如及時了解每個幼兒的健康狀況、體質(zhì)條件、家庭生活條件，教育、營養(yǎng)狀況以及運動能力等等。值得注意的是不同的幼兒身心發(fā)展存在著很大差異，我們在對幼兒健康水平的評價應注意避免用同樣的標準衡量不同的幼兒。評估幼兒身心健康水平，反思幼兒健康教育的得失，不僅有助于即時發(fā)現(xiàn)、研究和解決幼兒身心發(fā)展過程存在的問題，而且有助于提高幼兒教師的專業(yè)化水平，健康教育的評價過程也是幼兒教師更好的掌握幼兒身心發(fā)展特點以及健康教育規(guī)律的過程。幼兒教師應通過科學的教育評價在健康知識的汲取、健康行為的養(yǎng)成等方面獲得自我發(fā)展?？傊?，對幼兒實施良好的健康教育是幼教工作者的一項艱巨任務。我們必須明確健康的概念和健康教育所包含的內(nèi)容，重視幼兒的身體健康和心理健康，在實