《課堂管理學(xué)》word版

1、課 程： 課堂管理學(xué)學(xué) 院 ： 歷 史 與 社 會 學(xué) 院專業(yè)年級： 歷史學(xué)專業(yè) 2011級學(xué)生姓名： 楊麗琴 學(xué)號：20110510285指導(dǎo)教師：沈雙一2014年 6 月 11 日課堂管理學(xué)姓名：楊麗琴 班級：2011級歷史一班 學(xué)號：20110510285指導(dǎo)老師：沈雙一一、 編寫案例：會了是不是可以不聽？ 王二是一名天資較高的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力很強，一般老師講解一遍他就能理解了，所以學(xué)習(xí)成績也不錯，一直是班上的前十。但是，他不是很好學(xué)，比較懶散，所以，成績也一直沒有提高。為此，作為剛大學(xué)畢業(yè)第一次當(dāng)班主任又兼歷史任課教師的楊老師一直很苦惱。 一次歷史課的單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不

2、到十分鐘，王二同學(xué)又在翻來覆去弄卷子，楊老師用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，老師只得來一個“殺一儆百”了。“王二”楊老師大聲喝道：“你在干什么？”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！”楊老師聽了氣不一打處來，“你”竟一時語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是老師深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悖热徊幌肼?，那就請到我的辦公室去休息吧！”楊老師故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。 之后，楊老師了解到，這次的歷史單元測試王二同學(xué)考得還不錯，他覺得自己基本上都能答對了，所以老師講評的時候他沒有必要聽、也不想聽

3、，就發(fā)生了剛剛的一幕。這讓楊老師也很糾結(jié)，因為楊老師發(fā)現(xiàn)講評的時候不止是王二一個人沒有認真聽講，這說明肯定不止王二一個這樣的學(xué)生。為此她打算借此機會解決一下這個問題，順便要激勵王二，爭取讓他認真、主動的去學(xué)習(xí)。 楊老師沉默了片刻，隨即溫柔的對王二說：“老師也知道你這次考得不錯，老師相信這是你認真學(xué)習(xí)的成績。對于已經(jīng)完全懂了的部分，老師也覺得在評講的時候可以稍微放松，很多同學(xué)也有你這樣的想法、做法?？墒牵阒牢覟槭裁匆谡n堂上點名批評你嗎？”此時王二迷茫的搖頭。楊老師隨即說到：“王二你知道嗎？老師覺得你的成績不應(yīng)該是這個水平，以你的頭腦，應(yīng)該至少是班上前三名才對。所以我平時特別注意了你的?！边@

4、時候，王二的眼神很震驚、也很疑惑，因為他覺得成績不是名列前茅的自己怎么可能得到老師的關(guān)注。楊老師接著說：“你是不是平時下課之后基本上就不看書了？還經(jīng)?？吹侥闩吭谧雷由纤X。還有就是平時上課的時候你認為你懂了的地方你都沒有再認真聽老師的講解了？”王二很內(nèi)疚的低頭。楊老師借此趕緊說到：“聽說睡眠多的人比較聰明，原來你就是睡多了變聰明的??？哈哈?？上У氖悄愕穆斆鳑]有體現(xiàn)到你的成績上啊，不過老師相信等你聰明夠了就會認真學(xué)習(xí)了，那時候成績肯定不用老師擔(dān)心的。是吧？”把氣氛調(diào)得活躍之后，楊老師又接著說：“課堂中，你懂了的地方可以思維上稍微放松，但是不能不聽，因為一旦你的思維開小差，當(dāng)老師講到下一個內(nèi)容的時

5、候你就會跟不上老師的思維。再加上懂了再聽老師講解也能起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。老師希望你能明白老師為什么要堅持讓同學(xué)們上課一定要認真聽講，然后，這個道理我已經(jīng)跟你過了，我不想再講同樣的話兩遍，所以你去把這個道理跟班上的同學(xué)說下吧?！蓖醵廊淮饝?yīng)了。之后他在轉(zhuǎn)述最后，還說到希望大家都以自己為教訓(xùn)，明白老師的苦心。這也是楊老師意想不到的結(jié)果。完畢時全班同學(xué)紛紛給了他熱烈的掌聲。 通過王二在班上的轉(zhuǎn)述，班上的學(xué)生也都贊同了他的說法，課堂上很少有明顯不聽課的現(xiàn)象。王二也在那以后認真學(xué)習(xí)，課后趴在桌子上睡覺的時間明顯減少了，而投入到學(xué)習(xí)中的時間變多。所以成績也逐漸提高。二、 案例分析王二是個聰明的學(xué)生，但是很

6、懶散，愛睡覺。楊老師首先抓住了他這個特點，談話時故意說“睡覺是變聰明的原因”、“等你聰明（睡覺）夠了就會認真學(xué)習(xí)”等，即夸獎了王二聰明，也提示了他喜歡睡覺的現(xiàn)象。聰明的學(xué)生當(dāng)然明白老師的用意，所以就會慢慢的把睡覺的時間用來學(xué)習(xí)，成績得以提高。再加上楊老師估計讓王二去班上轉(zhuǎn)述老師的想法。第一是為了讓王二反思自己的行為，才會出現(xiàn)了王二叫大家以“自己為教訓(xùn)”、“大家要明白老師的苦心”的話語。二是為了讓班上的學(xué)生更能接受楊老師的 “會了也有必要認真聽課”的道理，叫同學(xué)去講這個道理，比老師直接苦口婆心的在班上講效果好很多。因為班上的同學(xué)在講臺上講話更能引起全班同學(xué)的注意，加上王二同學(xué)的親身經(jīng)歷，想必很多

7、同學(xué)會引以為戒的。這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中學(xué)生的主體地位。老師走進學(xué)生中去了解學(xué)生，也能聽取學(xué)生的建議或者能主動去了解學(xué)生的不滿，解決學(xué)生的不滿，這樣才能讓學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)。三、 自己的反思我認為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時應(yīng)該敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽就不能強行的、用命令的方式讓他去聽，而是以勸解的方式、和平溫柔的方式去引導(dǎo)學(xué)生。再加上適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生擔(dān)任“老師

8、”的角色，不僅能讓其體會老師的心情，然后讓學(xué)生去勸解學(xué)生，也能激起其他同學(xué)的興趣，更容易接受老師的想法。也更能體現(xiàn)教師民主的一面，也體現(xiàn)了教師“以人為本”的教學(xué)管理理念。四、 作為班主任的思考教育的根本在于促進學(xué)生的發(fā)展，教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生走向自我管理，達到學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)和完美境界。教師在教學(xué)過程中，不能以命令式的方式去強制學(xué)生認真聽講，而應(yīng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。班主任通過民主的方式，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色等方法，輕松的解決了班上的“會了就不想聽的現(xiàn)象”，也激勵了聰明的王二同學(xué)認真、努力的學(xué)習(xí)。所以我認為，在我今后班主任工作中，我將堅持做到以下幾點：1、以學(xué)生為中心，實

9、行民主的管理方式。凡事都要多深入學(xué)生中間去了解學(xué)生的想法、看法，決定事情時與學(xué)生用商量式的語言，把學(xué)生引導(dǎo)到有利的一方，而不是用命令式。當(dāng)然，也不能全部沒有老師的威嚴，民主的前提是不觸犯一定的規(guī)章制度底線，一切初衷都是為了學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。2、對于任何學(xué)生，都不能去否認他。每個人都有自己的優(yōu)缺點，作為班主任，有必要在平時多去了解自己的學(xué)生的特點，然后在適當(dāng)?shù)臅r機，利用他的優(yōu)點夸獎學(xué)生，也要提出學(xué)生的缺點，讓其去改進，從而激勵學(xué)生去積極的、快樂的學(xué)習(xí)。有必要的時候，告訴一些不自信的學(xué)生，老師是在關(guān)注他的，也也能激起學(xué)生的自信心，知道老師在關(guān)注他，然后把注意力集中到學(xué)習(xí)上，會變得表現(xiàn)積極等。3、作為班主任，最需要的是用心。對于我的每一個學(xué)生，的都會用心去想辦法讓他們變得更優(yōu)秀，而具體學(xué)生要實施具體的方法，