(完整版)初中生物七年級(jí)下冊(cè)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課比賽說(shuō)課稿

1、初中生物七年級(jí)下冊(cè)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課比賽說(shuō)課稿（復(fù)習(xí)課）一、教材內(nèi)容分析（一 ）教學(xué)內(nèi)容及地位人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是七年級(jí)下冊(cè)第九章的內(nèi)容。這章的內(nèi)容在七年級(jí)下冊(cè)中占有重要的地位，與第8 章、 10 章、 11 章的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，與此同時(shí)本章內(nèi)容還與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以，這節(jié)復(fù)習(xí)課就是針對(duì)鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)的理論解決實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。（二 ）學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些關(guān)于人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸知識(shí)，理解人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸必須要依靠血液循環(huán)來(lái)完成，也知道血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，可它

2、們卻共同構(gòu)成了整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)，這一點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。所以，本節(jié)課就是把這些知識(shí)綜合在一起，把零散的知識(shí)點(diǎn)穿起來(lái)，通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。（三 ）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）知道血液的成分及功能。（2）掌握血管，心臟的結(jié)構(gòu)和功能。(3)理解血液循環(huán)的途徑，意義2、能力目標(biāo)(1)通過(guò)觀察血液循環(huán)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，綜合分析問(wèn)題能力。(2)通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。(3)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的考察，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。3、情感目標(biāo)(1)通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同探索，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。(2)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析得出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

3、。(3)鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，做到學(xué)以致用。(四 )教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)血液的成分及功能 。(2)血管，心臟的結(jié)構(gòu)和功能。(3)血液循環(huán)的途徑，意義。難點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑，意義(五 )課前準(zhǔn)備教師：1.收集相關(guān)的素材。2.制作多媒體的課件學(xué)生：復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的有關(guān)血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)二、教學(xué)方法為了讓學(xué)生更好的理解這章內(nèi)容，在教學(xué)中我以學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情景引入復(fù)習(xí)課，再通過(guò)觀察、思考、分析、討論引導(dǎo)學(xué)生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)的途徑和意義，最后通過(guò)習(xí)題鞏固知識(shí)，從而解決本章中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并達(dá)到讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)的目的。三、學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生

4、已具有了一些人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)幕局R(shí)，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，我選用的學(xué)法指導(dǎo)是分析法、遷移法。四、教學(xué)流程(一)課的導(dǎo)入多媒體展示并講述： “最近萬(wàn)州的天氣變化得特別快， 一會(huì)兒艷陽(yáng)高照天氣熱得不得了，過(guò)了幾天又下起大雨來(lái)，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒(méi)有了，沒(méi)有辦法的小明只有去醫(yī)院看醫(yī)生，醫(yī)生再了解了小明的情況后，先讓小明去做個(gè)血液化驗(yàn)，看看小明的血液各項(xiàng)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生在聽(tīng)到這件與自己生活相關(guān)的事情和看到這些有趣的圖片時(shí)，個(gè)個(gè)臉上露出想知

5、道小明血液化驗(yàn)的結(jié)果，這時(shí)我適時(shí)提出質(zhì)疑： “那大家知道， 在進(jìn)行血液化驗(yàn)的時(shí)候要化驗(yàn)血液中的哪些成分嗎?還能回憶起血液的組成嗎?”學(xué)生略加思考爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，開(kāi)端引趣，讓學(xué)生積極思考并參與到課堂上來(lái)，為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。(1)知識(shí)重現(xiàn)，合作復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)一：血液的組成1、 小明生病看醫(yī)生，醫(yī)生要其做血液化驗(yàn)的事情引入血液組成的復(fù)習(xí)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)生活中的病例引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)一步喚起學(xué)生對(duì)血液成分的記憶（注重生物學(xué)源于生活，生物學(xué)教學(xué)要貼近生活 ）。2、對(duì)血液的成分及其功能與學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。3、通過(guò)列舉相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)二：血管的結(jié)構(gòu)和功能1

6、、 課件展示小明的血液化驗(yàn)單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時(shí)講述： “這是小明的血液化驗(yàn)單， 看看小明的各項(xiàng)指標(biāo)和正常值比較起來(lái)哪一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)?你來(lái)做做醫(yī)生小明可能身體出現(xiàn)了什么問(wèn)題?”學(xué)生通過(guò)數(shù)值的比較后快速做出回答： “白細(xì)胞數(shù)量大于正常值， 小明身體可能出現(xiàn)炎癥。 ”此時(shí)我繼續(xù)講述： “這個(gè)時(shí)候護(hù)士小姐就出來(lái)，對(duì)小明說(shuō)你有炎癥需要進(jìn)行輸液治療。一般的輸液采用的是靜脈輸液，那同學(xué)們知道輸液時(shí)針頭是插在哪里的嗎?” 同學(xué)們積極做答：“手臂的青筋。 ”“手臂的青筋是靜脈血管，血管其實(shí)除了靜脈之外還有一.” “還有動(dòng)脈和毛細(xì)血管” “那現(xiàn)在我們就來(lái)對(duì)血管進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。 ”在這里我這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生加深科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察以培養(yǎng)他們的觀察、分析、判斷的能力。1、對(duì)動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學(xué)生合作復(fù)習(xí)。2、通過(guò)列舉相關(guān)習(xí)題鞏固知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)三：心臟與血液循環(huán)1、教師設(shè)問(wèn)：輸液時(shí)，藥物要通過(guò)什么方式才能被運(yùn)輸?shù)缴眢w的各 個(gè)部分？學(xué)生會(huì)通過(guò)已學(xué)知識(shí)作出通過(guò)血液循環(huán)，我繼續(xù)追問(wèn)那血液循環(huán) 是由哪些部分構(gòu)成的呢？（血管和心臟構(gòu)成的管道系統(tǒng)和在其中流動(dòng)的血 液三個(gè)部分組成）。血液、心臟和