10《爬山虎的腳》說課稿

1、10爬山虎的腳說課稿一、說教材本文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的 腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后使我們也產(chǎn) 生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)：1 .學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以及留心觀察周圍事物的強(qiáng) 烈興趣。2 .認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。正確讀寫生詞。了解爬山虎的特點(diǎn)。3 .理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法。正確、流利、 有感情地朗讀并背誦課文。作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的是教學(xué)重點(diǎn)，爬山虎是 怎樣一腳一腳地往上爬的是教學(xué)難點(diǎn)。三、說教學(xué)方法：講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法。四、說教學(xué)過程：第一課時(shí)一、多種方

2、式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1 .謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）2 .導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高 處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處 爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。） 哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀 察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的爬山虎的腳。（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）3 .對(duì)課題質(zhì)疑。

3、讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、 腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎 的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主 要內(nèi)容。）二、初讀課文，整體感知。1 .自由朗讀課文，圈出課文中的生字新詞。出示生字，請(qǐng)學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字。（讀準(zhǔn)字音、 記住字形）重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：嫩，順，疊，瞧等。2 .整體感知：課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？第一自然段寫爬山虎長得茂盛；第二自然段寫爬山虎的葉子很好 看；第三自然段寫爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀；第四自然段 寫爬山虎的腳是怎么爬的；第五自然段寫了

4、爬山虎腳的變化。三、自主探究，理解第1、2自然段。1 .讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬 山虎長得很茂盛，能爬。）2 .欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語言積累。1 .有感情朗讀課文。2 .復(fù)習(xí)生字新詞，抄寫詞語。第二課時(shí)一、回顧舊知，進(jìn)入新課。上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思， 誰能說說課文介 紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。） 二、自主研讀，交流收獲。1 .你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段 仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你 的小伙伴一起學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自

5、主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串 講”形式，以自主閱讀為主，充分自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。）2 .匯報(bào)交流。（課件展示）交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你有什么收獲？（1）（喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手）在第二自然段，你覺 得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得 很。）（動(dòng)態(tài)）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感 覺嗎？（“那些葉子綠得那么新鮮不留一點(diǎn)空隙。）（靜態(tài)）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？（2）葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（嫩紅的

6、一嫩綠的一綠得很新鮮） 葉子的顏色變化也很美 啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的圖片，能讀得更美嗎？（處處注重讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（課件展示）爬山虎的腳長在什么地方？像什么？顏色怎樣的？課文怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角，使人 一看就知道很細(xì)。）這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！ 作者寫爬山虎的 腳更能看出

7、他觀察十分細(xì)致了。（教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。）交流話題三：爬山虎是怎么爬的呢？在第四自然段中，作者用了哪些動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？（前者更貼切）為什么看到爬山虎細(xì)小的腳回想起蛟龍的爪子？（因?yàn)榕郎交⒖恐@些觸角爬上去，它們緊緊巴在墻上的樣子與蛟龍的爪子樣 看起來很有力量很牢固。）（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的, 腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）”要是休想”說明了什么？ 可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。 現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什 么新的感受？請(qǐng)

8、帶著這種感受再讀最后一自然段。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法。1 .本文的課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具 體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不 是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）2 .你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談 嗎？觀察細(xì)致；要抓住特點(diǎn)觀察；要注意事物的細(xì)微變化。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法， 使理論 和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）四、拓展文本，課堂延伸。仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處 看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)， 再把它具體寫下來。五、板書設(shè)計(jì)爬山虎的腳

9、生長的地方一一墻上、房頂上觀 抓 察 住 細(xì) 特致 點(diǎn)新葉嫩紅葉子的特點(diǎn)大葉嫩綠形狀一一細(xì)絲:腳的特點(diǎn)過程一一觸、變、巴、拉、貼、爬【與墻的關(guān)系r形墻一一活L形墻一一萎六、教學(xué)反思在本次教學(xué)中我主要結(jié)合本課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與 學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的 形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地 發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、 理解感悟的效果。首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道 什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的積極性。其次在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆 畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而 且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。但也有幾點(diǎn)沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠 直觀。如果提前讓學(xué)生觀