在道德與法治課堂上的情感教育

1、摘 要：道徳是一個(gè)人的品質(zhì)，是一個(gè)人心靈的發(fā)源地，她像一片陽(yáng)光，普照著人的靈魂； 溫暖人著每一個(gè)人心。道德也是一種無(wú)形的規(guī)則，時(shí)刻在約束人們的行為，在凈化著我們 的心靈。法律是山國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范;是對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力的行為 規(guī)范。以此可以說(shuō)：道德與法治是構(gòu)建和諧社會(huì)的兩大保障。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，離 不開(kāi)法治的保障，道德的支撐。培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，樹(shù)立法治精神更離不開(kāi)情感教育。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)道德與法治情感教育初中道德與法治課程，主要囊括了思想道德教育、社會(huì)主義建設(shè)理念、自立自強(qiáng)珍愛(ài) 生命等優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)容，指引學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，幫助學(xué)生形成社 會(huì)主義核心

2、價(jià)值觀念。下面我就道德與法治課堂與情感教育談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。一、初中道德與法治教學(xué)中需要情感教育情感教育是一種情感的交流，更是一種心靈上的撞擊，可以幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)家庭 與社會(huì)、老師與同學(xué)，也有助于教師更加了解學(xué)生。這種相互了解必然會(huì)發(fā)生反應(yīng)，一是 減輕教師的教學(xué)壓力和思想壓力；二是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。初中思 想道徳與法治課程中主要涵蓋了思想道徳教育、社會(huì)主義建設(shè)理念、自強(qiáng)自立精神、優(yōu)秀 到的品質(zhì)等內(nèi)容，并且在教學(xué)中指引學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀等價(jià)值取向。 我們要在課堂上注重學(xué)生品徳的養(yǎng)成，教師要深入挖掘教材，利用教材內(nèi)容，按照實(shí)際學(xué) 情進(jìn)行教學(xué)，提高初

3、中生的學(xué)習(xí)效率。例如“成長(zhǎng)的節(jié)拍”這一板塊內(nèi)容的設(shè)置，就為學(xué) 生盡快適應(yīng)初中生活和學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)“中學(xué)時(shí)代”、“發(fā)現(xiàn)自我”、“學(xué)習(xí)新天 地”等多個(gè)單元，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并肯定自我，在認(rèn)識(shí)自己的過(guò) 程中體驗(yàn)自信的情感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的快兀，在快兀中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，達(dá)成 了情感、態(tài)度和價(jià)值觀H標(biāo)。教師充分利用教材，發(fā)揮了道徳與法治課的情感教育作用。 通過(guò)在初中政治課程中融入情感教育，可以實(shí)現(xiàn)將品徳教育、思想道德教育、學(xué)生的素質(zhì) 精神教育與社會(huì)主義建設(shè)理念等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化的教學(xué)概念，并可以更好 地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生的三觀理念，樹(shù)立正確的思想

4、道徳觀念，不僅有助于 學(xué)生思想道德與法治成績(jī)的提高，還有助于學(xué)生自身價(jià)值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。二、如何在道德與法治課實(shí)施情感教育1走進(jìn)內(nèi)心，營(yíng)造氛圍很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之心，其至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下架子，積極 走到學(xué)生當(dāng)中去，需要與學(xué)生平等相處，建立溫馨和諧的關(guān)系，并要了解學(xué)生的所需，在 生活和學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。看到學(xué)生的進(jìn)步不吝惜鼓勵(lì)，對(duì)于 學(xué)生存在的問(wèn)題需要耐心的進(jìn)行講解，而不是一味地批評(píng)，讓學(xué)生感到教師是在真正的關(guān) 懷自己，這樣學(xué)生對(duì)教師的情感油然而生，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)髙漲。教師作為教學(xué)過(guò)程中的 引導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生，

5、并聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，并充分認(rèn)識(shí)和了 解學(xué)生，借助教材內(nèi)容，達(dá)到情感教育的H的。例如：我在“少年有夢(mèng)”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué) 中，我首先為學(xué)生搭建了自主發(fā)揮的平臺(tái)，我先讓學(xué)生說(shuō)岀自己的興趣愛(ài)好、夢(mèng)想以及對(duì) 未來(lái)的設(shè)想等，并針對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)的想像和幻想，我給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí) 到自己的想法和心聲被人重視，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了對(duì)自己的審視，從而不斷發(fā) 展了個(gè)人情感，達(dá)到了道徳與法治課育人的H的。情感教育在初中道德與法治教學(xué)中靈活 運(yùn)用，能讓學(xué)生了解到教師教學(xué)的艱辛和道德與法治知識(shí)的重要性，進(jìn)而尊敬教師，反過(guò) 來(lái)促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。事實(shí)上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會(huì)接觸到英語(yǔ)、 數(shù)學(xué)、

6、語(yǔ)文等多個(gè)科的教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學(xué)生與道 徳與法治教師的關(guān)系，還能幫助學(xué)生改善與其他科H教師的關(guān)系，從而營(yíng)造一種和睦的師 生關(guān)系。2.創(chuàng)設(shè)情境，觸景生情在道德與法治課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境非常關(guān)鍵。良好的教學(xué)情境既能激發(fā) 學(xué)生的探索欲望和求知欲望，乂能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。那 么教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？首先，教師要挖掘教材，駕馭教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要， 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，層層設(shè)疑。其次，教師在課堂上，必須要有情感的 投入。教師講課時(shí)，語(yǔ)言必須富有感染力，內(nèi)容必須具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，并緊扣學(xué)生心 弦，這樣，學(xué)生的注意力

7、就會(huì)集中，師生在融洽的教學(xué)情境中融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 會(huì)不斷高漲，從而在愉快的情境中，達(dá)到了學(xué)習(xí)道徳與法治課的L1的。比如我上七年級(jí)下 冊(cè)青春萌動(dòng)一課時(shí)，首先展示情境小梅的苦惱：“以前我看到男生就煩，從這學(xué)期開(kāi) 始，我忽然變得愿意和男生說(shuō)話了，在各種活動(dòng)中有男生在場(chǎng)才覺(jué)得有趣， 總想顯示自己, 引起男生注意， 這是怎么了， 我是壞女孩嗎？我很害怕。接著我用設(shè)問(wèn)的方式提出問(wèn)題, “在成長(zhǎng)過(guò)程中，你有過(guò)類似的苦惱嗎？ ”這種問(wèn)題的設(shè)置，緊扣學(xué)生的實(shí)際，很容易喚 醒學(xué)生的真情實(shí)感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地說(shuō)出自己想法，當(dāng)時(shí)有四位同學(xué)說(shuō)岀了自己 的內(nèi)心苦惱，我首先讓同學(xué)根據(jù)這四位同學(xué)的苦惱，指岀了不

8、同的解決措施，最后我給予 總結(jié)和心理疏導(dǎo)，這樣在情感上激發(fā)了學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而在愉悅的課堂 氣氛中解決了問(wèn)題。課堂教學(xué)情境的設(shè)置，形式并不重要，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)的情境是否觸動(dòng)學(xué) 生的心靈。道徳與法治課注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，但不是削弱教師的作用，而是對(duì)教師 提岀了更高的要求。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所選內(nèi)容要新穎，并用真誠(chéng)的語(yǔ)言，發(fā)自 內(nèi)心的激情去感染學(xué)生，這樣我們的情感教育肯定會(huì)成功。情感教學(xué)不僅是師生關(guān)系之間 的紐帶，更是學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活的情感紐帶，它讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。3.尊重個(gè)性，樹(shù)立自信進(jìn)入初中的學(xué)生逐漸有了獨(dú)立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得個(gè)性十足，甚至?xí)?

9、現(xiàn)一些不良的行為和習(xí)慣。初中道徳與法治教師的責(zé)任除了將知識(shí)傳授給學(xué)生外，還需要 幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如，教學(xué)人教版七年級(jí)揚(yáng)起自信的風(fēng) 帆一課時(shí)，如果教師一味地告訴學(xué)生自信的重要性，如何樹(shù)立自信，學(xué)生會(huì)一頭霧水， 不知所以然。要想真正樹(shù)立學(xué)生的自信，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，并鼓 勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如讓學(xué)生進(jìn)行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長(zhǎng)，并在課堂上展示出來(lái)。 有的書(shū)法好、有的小提琴好、有的畫(huà)畫(huà)好、有的籃球好教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和特 長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。隨著這堂課程的學(xué)習(xí)，教師也會(huì)逐步了解學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，在以后 的學(xué)習(xí)分工中可以極大地發(fā)揮學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心。4貼近生活，以情傳情在道徳與法治課中，情感教育模式的應(yīng)用需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和個(gè)人自信，學(xué)生在獲 取知識(shí)時(shí)，受情感需求的支配，可能會(huì)岀現(xiàn)厭學(xué)怕學(xué)以及迷茫等學(xué)習(xí)態(tài)度。這時(shí)需要教師 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的指導(dǎo)，即如何更好地指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康的人格，教師應(yīng)該懷著 對(duì)同學(xué)的美好情感，關(guān)愛(ài)尊重他們，照顧體貼他們，理解教育他們。而學(xué)生同樣會(huì)對(duì)教師 情感做岀相應(yīng)的情感回應(yīng)，學(xué)生內(nèi)心溫暖，積極向上，充滿陽(yáng)光，這種互相回應(yīng)的師生關(guān) 系，有利于構(gòu)建思想情感的橋梁，形成良好和諧的師生關(guān)系，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感， 進(jìn)而在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)