淺談班級教育管理的創(chuàng)新

1、班級教育管理策略點滴談吳忠市開元小學(xué) 王艷芳論文摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的搖籃，也是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感最理想的場所。班級管理的好壞將直接影響著班級學(xué)生的學(xué)風(fēng)，只有采取科學(xué)的管理方法，才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使學(xué)生能安心地學(xué)習(xí)，快樂的生活。作為新世紀(jì)的小學(xué)班主任，我們肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)本世紀(jì)所需要的各種人才的重任，因此，必須發(fā)揚“與時俱進”精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握和運用新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，用新的理念指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識和健康的心理素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：班主任 班級管理 策略正文 新課程的實施給班主任工作也帶來了新的挑戰(zhàn)，我們要轉(zhuǎn)變班級教育管

2、理的理念，摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，以師愛為前提，樹立以學(xué)生為本、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的管理思想，理解、尊重學(xué)生人格，努力建立平等民主的師生關(guān)系，促進學(xué)生自我教育，自主發(fā)展，培養(yǎng)他們的良好品德，建設(shè)并形成良好的班級氛圍，使班集體成為一個學(xué)生樂學(xué)的場所，一個富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊。因此，作為班主任，班級教育管理需要我們用心思考，形成一套科學(xué)有效的方法。下面就從以下幾個方面來談?wù)剬Π嗉壗逃芾淼囊恍┱J(rèn)識和做法。  一、“以愛育愛”策略 前蘇聯(lián)著名教育家列夫·贊科夫有句名言：“漂亮的孩子人人都愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”愛是教育的靈魂，師愛是師生關(guān)系民主平等的基礎(chǔ)。沒有愛就沒有也不

3、可能有富有成效的教育。愛護學(xué)生是教育的出發(fā)點，也是教育的落腳點。所以，作為班主任，我們首先要愛自己所從事的職業(yè)，以自身的工作激情和表率行為來感召學(xué)生，讓學(xué)生從班主任的一言一行中體驗到教師對他們自身成長或班級進步的真誠期望，以喚起學(xué)生的心理共鳴。同時要關(guān)心、熱愛、幫助每一位學(xué)生，關(guān)注他們的每一點成長進步，關(guān)注他們學(xué)習(xí)生活的每一個細(xì)節(jié)，幫助他們排憂解難，揚長避短。尊重他們的人格，保護他們的自尊心和自信心，注重感情投資和積累。以自己的愛心去換取學(xué)生的信賴和親近。我們要以平等的集體成員的身份去接近學(xué)生，“蹲下身子與學(xué)生說話”， 動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。比如: 教師一個鼓勵的眼神、一句安

4、慰的話語、一個撫摸的動作都可能使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和信任，調(diào)動他們的積極性，促進他們向著健康積極的方面發(fā)展。  二、“因材施教”策略一個由幾十名學(xué)生組成的班級，學(xué)生在成長過程中會表現(xiàn)出方方面面的差異，作為班級管理的主導(dǎo)者班主任，必須尊重這些差異，然后采取科學(xué)的方法，使班級整體合力增強。首先，班主任要充分了解班上的每一位學(xué)生。俄國教育家烏申斯基指出：“如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該從多方面來了解學(xué)生?！卑嘀魅我钊肓私鈱W(xué)生，可采取觀察分析、資料分析、個別談話、調(diào)查等方式，如制定學(xué)生情況調(diào)查表，自設(shè)調(diào)查項目，內(nèi)容可包括學(xué)生的過去和現(xiàn)在、學(xué)生成長的家庭環(huán)境和經(jīng)常接觸的人或事

5、、學(xué)生的優(yōu)缺點和特長愛好、甚至他們苦惱和憂愁。只有全面了解學(xué)生的心理活動，才能打開學(xué)生心靈的大門，找到適合他們個性特點的教育途徑與方法，有的放矢地實施教育并取得預(yù)期的教育效果。其次，班主任應(yīng)該全面正確地看待后進生。要給予更多的關(guān)懷，奉獻(xiàn)更多的愛心，因為后進生平時表現(xiàn)差，經(jīng)常受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對處界刺激極為敏感，對他人心懷戒備，自卑心理、逆反心理比較嚴(yán)重，對老師的教育常常存在反感和抵觸情緒。但在內(nèi)心深處，他們?nèi)钥释玫嚼蠋?、同學(xué)的尊重、信任和理解。班主任要因勢利導(dǎo)，應(yīng)該對他們充滿信心，要從情感、態(tài)度、言語等各方面表現(xiàn)出對他們的愛護、關(guān)心、尊重和信任。一旦后進生出現(xiàn)錯誤，班主任則要做到

6、心平氣和，以誠相待，不挖苦諷刺，要耐心教育，熱心幫助，以自己高尚的人格風(fēng)范和無私的愛去感化他們，點燃他們心中的希望之火，使他們不斷進步。表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚，后進生更希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅?，要時刻捕捉后進生的“閃光點”， 如有的遵守紀(jì)律的自覺性不高，但能見義勇為，助人為樂；有的學(xué)習(xí)成績不夠理想，但文體方面有一定的特長；有的外表沉默寡言，卻能獨立思考，對有些問題常有獨到的見解；有的雖然一時落后于人，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽的欲望，等等。及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常

7、的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。實踐證明，教學(xué)管理中恰當(dāng)?shù)剡\用表揚的方法，能起到提高后進生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進全面發(fā)展的效果。有的差生因受到表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。這就需要我們班主任全面了解、善于觀察，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。當(dāng)然，表揚要注意方式、因人而宜，有的進行單獨表揚，有的進行全班表揚，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)。再次，要嚴(yán)格要求優(yōu)秀生，熱心引導(dǎo)中等生。對優(yōu)秀生，應(yīng)要求他們將好的方面繼續(xù)發(fā)揚光大，不斷克服自身的不足之處；對中等生，決不可因為他們“表現(xiàn)平平”而放任和冷落他們，應(yīng)積極教育和引導(dǎo)他們，使他們不斷轉(zhuǎn)化，

8、步入優(yōu)秀生的行列。 三、“自主管理”策略 班級是由幾十名學(xué)生組成的一個大集體，每個學(xué)生都是班級的主人，所以教師要想方設(shè)法為他們搭建一個自主管理、展示自我的平臺，班內(nèi)的事情，可以讓學(xué)生自己做主，自己管理。在我們的班級管理中有這樣的做法： 1、建立崗位責(zé)任制，把主人翁地位還給學(xué)生 在班級實施崗位責(zé)任制，讓多數(shù)學(xué)生有崗有責(zé)，愛崗盡責(zé)，競爭上崗，輪換上崗，進一步增強上崗學(xué)生責(zé)任感和進取心，使全體學(xué)生都更加關(guān)心、熱愛崗位，熱愛集體，增強班級集體榮譽感和責(zé)任心。比如，為班級學(xué)生設(shè)立這樣的崗位： “清潔道夫”-衛(wèi)生管理員：”護花使者”-澆花員： "光明天使" 管燈員， "學(xué)海無

9、涯" 圖書管理員， "金鑰匙" 教室管理員這些小崗位的設(shè)立，使班級成員都受到了鍛煉，真正實現(xiàn)了人人有事做，事事有人做。既有利于形成班級民主管理氛圍，形成學(xué)生的主人翁意識，又從中鍛煉和培養(yǎng)班級小干部，從而帶動全體學(xué)生共同努力，不斷提高班集體的凝聚力。 2、建立“班干部輪值制”，把管理權(quán)還給學(xué)生以小組為單位實行“班干部輪值制”，把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持。進而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策

10、群力、團結(jié)合作的人際關(guān)系，實現(xiàn)自我價值的迫切感和為班級、小組爭榮譽的責(zé)任感與義務(wù)感，極大地調(diào)動學(xué)生們的工作主動性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位學(xué)生的參與能力、組織能力、管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體，為學(xué)生將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個開采不完的資源，只要我們教師善于去發(fā)掘，去把握，學(xué)生就能發(fā)揮出最大的潛能。  四、“榮譽激勵”策略 在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予一定的榮譽稱號。這有助于激發(fā)他們的進取心和自信心。因為榮譽是一個人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)

11、可的興奮感和繼續(xù)進取的心理狀態(tài)，在獎勵時，要一改過去單純獎勵成績一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎勵那些經(jīng)過努力而有顯著進步的中下等生。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。根據(jù)班級的具體情況，可以設(shè)立集體榮譽獎 和 個人榮譽獎。 集體榮譽獎主要是為管理小組、小分隊設(shè)立的，比如：榮譽名稱有“最佳學(xué)習(xí)小組”、“先進路隊”、“優(yōu)秀環(huán)保小分隊”等。個人榮譽獎是針對全班學(xué)生的，每月評一次，榮譽名稱為“讀書小博士”“環(huán)保小衛(wèi)士”“老師好幫手”等。這些榮譽卡由書簽精制而成，每張卡下方有班主任的簽名。 班級實施榮譽激勵

12、，起到了及時鼓勵、不斷激勵的作用，有利于促使學(xué)生在不斷的鼓勵和進步進步中形成優(yōu)秀的品質(zhì)。  五、“活動育人”策略 活動是班級的生命，沒有活動的班級將死氣沉沉，不會有活力。所以班主任還要結(jié)合實際，針對學(xué)生的特點，創(chuàng)造機會在班級中組織一系列學(xué)生的活動，精心安排和設(shè)計活動，讓活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，增進友誼，增強合作意識；讓活動為同學(xué)們提供舞臺，提供賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)他們拼搏向上的精神。如：學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運動會，歌詠比賽，詩朗誦比賽等等。班主任應(yīng)利用好這些契機，與學(xué)生一起制定計劃和目標(biāo)，然后一起向即定目標(biāo)努力。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力。再如：有些學(xué)生喜歡熱心助人，有些喜歡表現(xiàn)自己，老師均可加以善用，發(fā)揮他們的長處。如制定互幫制度，讓喜歡表現(xiàn)且成績好的學(xué)生幫助差生，組成“小老師”團體；讓熱心助人的學(xué)生督促經(jīng)常遲到、違規(guī)的學(xué)生等，制定“一幫一”制度。這樣一來可以減輕班干部工作負(fù)擔(dān)，也可提高其他同學(xué)的積極性，實現(xiàn)共同進步，促進班風(fēng)優(yōu)化，達(dá)到整體發(fā)展。學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”，也可盡量挖掘他們擅長的才能，讓他們教別人。假如擅長跳舞的，也不妨叫他教同學(xué)，讓他產(chǎn)生信心。通過參與和表現(xiàn)，讓學(xué)生積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己，提高能力和適應(yīng)性。從而，不僅激發(fā)學(xué)生個體的積極性，而且