國培計劃送教下鄉(xiāng)培訓總結(jié)

1、國培計劃“送教下鄉(xiāng)”培訓總結(jié)蓬塘中心幼兒園 劉生華金秋送喜，今年我市也迎來了國培計劃 2016 農(nóng)村幼兒園教 師“送教下鄉(xiāng)”國培學習項目， 在這里感謝教育部門給我們提供 這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。這培訓 項目給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@， 并且增強了多方面的知識儲備， 使 自己的見識更寬更廣。在這短短的學習時間里， 我好象從里到外受到了一次洗禮， 是對 心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變， 但感覺又都是幸福而充實的， 因 為每一天都能聽到權(quán)威專家不同課程的講座， 每一天都能感受到 思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每 一天都有豐碩的收獲。想把這些理念和知識帶回去和大

2、家分享。一、專家們獨到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為， 更新 著我的教育理念。 許多困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開 朗，在聽講座的過程中， 我感到自己根深蒂固的一些認識受到了 沖擊，時時激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識。 給我留下了深刻的印 象：讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動”， 他以行動研究原理 為重點，結(jié)合實際，巧妙的利用案例對教育行動研究的原理、層 次、過程等問題進行了詳細的解說， 他要求我們在教學工作中積 極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專 業(yè)素質(zhì)。其實在平時的教育工作中， 隱含著許多的問題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問題卻往往被我們忽略掉了， 聽了這個講座，

3、 我反思了自己的思維習慣， 使我認識到： 如果想讓自己的勞動從 單調(diào)變得有趣的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。 使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、 重新認識了什么是科學的幼 兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責所在、 怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。 從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手， 深刻分析了哪些因素是決定幼 兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、 學習活動安排是關(guān)鍵。 學前兒童教育既要順應兒童的自然發(fā)展規(guī) 律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會要求的軌道, 專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要 , 把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。 使我認識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規(guī)律的背離， 之所以迎合

4、 家長是因為自己理論知識的缺乏， 理論支持力量的不足。 教師只 有做到專業(yè)化才會令人信服， 才會經(jīng)受住外來力量的沖擊， 才會 有堅持的力量，才會受到尊重。我將從現(xiàn)在做起，堅持尊重幼兒 的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。課例工 作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌稀?它讓我們近距離的觀摩名師 是怎么樣組織教師開展教研工作的； 當課例展示完后， 執(zhí)教的教 師進行反思， 其他的工作坊成員圍繞活動進行討論， 為執(zhí)教者提 供幫助， 讓他在每次的活動中找到全新的定位， 挖掘進一步提高 的空間， 而觀察員則從教育科學的角度全程記錄教學活動， 并結(jié) 合客觀數(shù)據(jù)和相關(guān)理論， 對教學活動作了科學、 深入

5、的研究分析， 給執(zhí)教者堤出相關(guān)的建議和意見， 這為我今后組織教研活動提供了教研模式。重新解讀的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適 宜性，生活性，經(jīng)驗性。同時還學習了教師研究學習團隊的組建 及開展教師沙龍，進行了素質(zhì)拓展訓練，參觀了常寧市幼兒園， 現(xiàn)場觀摩了名師的案例教學等等。 這次培訓，我不光學到了先進 的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動研究記錄表的制作；幼兒園觀察研究方法與技術(shù)；課題研究的基本步驟； 幼兒園教育活動設計的問題與思路； 如何設計一個促進幼兒心理 健康的活動；如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教 師專業(yè)成長；幼兒心理健康的指標等等。二、在與同行的交流中感悟

6、到的：培訓中我的收獲還來自同班的學員們。她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內(nèi)就能做出回應， 引經(jīng)據(jù)典侃侃 而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進，邏輯性很強，隨口說出的 話就像我經(jīng)過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點和理念 也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發(fā)達的 地方，老師們的專業(yè)素質(zhì)一點也不差，那么像上海，南京，江蘇 等幼教發(fā)展前沿地區(qū)的老師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢？她們扎實的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的理論知識，敬業(yè)精神又讓我感動，在教育沙龍，講到教師成長的問題時，有個教師

7、提出這樣的觀點：每個教師的成長都要一定的時間， 這個我們可 以等待，但是孩子的成長卻是不可待的， 怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一直在研究的問題。當講到怎樣 提高理論素養(yǎng)這個問題的時候， 有個老師這樣告訴我們：她的方 法就是讀書一一記錄一一實踐一一反思。當討論到怎樣做一位好 老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠盛滿 童趣，讓幼兒在游戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論， 這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動著我，每 一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學習，不然 一定會被時代所拋棄

8、。三、心動后的行動有人總結(jié)：“培訓就是 培訓時心動，培訓后激動，回去 后一動不動”，這個可能是許多培訓的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以后，我將就此次學習學到的理念和 知識，結(jié)合我園實際，針對我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動，基 于課程整合的科學活動，音樂教學游戲化，游戲區(qū)域活動做四個 詳細的報告。報告中我會結(jié)合學到的理念分析我園以上四方面工 作開展不好的原因，包括各種主觀原因和客觀原因， 試著列舉能 解決這些問題的詳細措施和策略。國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。培訓結(jié) 束了，新的工作開始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識 到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行