老人與海鷗教案 (2)

1、 老人與海鷗第二教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：2、抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)文段，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。3、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：4、感受人與動(dòng)物真摯的感情，明白人與動(dòng)物和諧的背后是關(guān)愛?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)快速默讀課文，通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)海鷗對老人的深情，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。 教學(xué)方法：以讀代講課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、圖片引課，溫故舊知。1觀看海

2、鷗圖片，引出課題，生齊讀。2. 復(fù)習(xí)生字詞語。領(lǐng)讀。從這些詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？（老人與海鷗相伴，海鷗為老人守靈）3用一個(gè)詞語概括老人與海鷗的關(guān)系。（親人）具體說說寫了哪些感人的畫面。師板書：（老人：喂 喚 談 海鷗：叫 守 撲）二、精讀感悟，互動(dòng)釋疑（一）體會(huì)老人對海鷗的愛。（入景，欣賞和諧畫面，課文的第一部分）細(xì)讀課文1-13自然段，你從哪些詞句中感受到了老人對海鷗親人般的感情，整理批注，匯報(bào)你的感想。A.穿著：讀句子。他穿的有什么不同？通過三個(gè)“褪色”你能感受到什么？讀補(bǔ)充資料，進(jìn)一步感受老人對海鷗濃濃的愛。感情讀。B.喂海鷗（動(dòng)作描寫）讀三自然段。抓關(guān)鍵詞品味感悟?！帮灨啥　薄昂苄⌒摹薄?/p>

3、翻飛的白色”“有聲有色的樂譜”以及動(dòng)詞，感受老人動(dòng)作的嫻熟，與海鷗的配合默契和諧，從中體會(huì)老人對海鷗的愛。讀時(shí)注意重音，讀出親切，深情。（海鷗來的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀）總結(jié)學(xué)法：剛才我們采用體味關(guān)鍵詞句，讀中感悟，邊讀邊想象畫面等方法。 C.喚海鷗（語言描寫）老人又是怎樣喚海鷗的呢，分角色朗讀4-9自然段，用一個(gè)詞概括老人對海鷗親人般的愛。（親昵）1.感同身受.讓學(xué)生抓住爸媽給孩子取名來理解老人為海鷗取名。2.語言文字訓(xùn)練.(“抑揚(yáng)頓挫”.)先與形近字區(qū)別，再解釋詞語的意思，

4、最后造句。生字教學(xué)：師范寫“抑”，生書空。3.師引讀，生接讀.師生一起用親昵的語氣和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)呼喚海鷗的名字。D.談海鷗（神態(tài)描寫）作者通過老人的語言，動(dòng)作具體寫出了老人對海鷗親人般的愛，你還有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？匯報(bào)聊海鷗時(shí)老人的神態(tài)：生動(dòng)。解釋詞意。（或者“企盼” 與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴）小結(jié)板書：十多年的來，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的生：父親。老人與海鷗，他們就是生：親人。（二）體會(huì)海鷗對老人的敬（入情，體會(huì)靈魂震撼，課文的第二部分）十多年了，幾千個(gè)日子，一到冬天，老人每天都來?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒

5、有來，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了。在喂海鷗的時(shí)候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形。這3天，老人只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕著來看海鷗了。沒想到這一看就成了永別從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書體會(huì)自由說。（1）生匯報(bào)15自然段，意想不到的事，讀句子，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞體會(huì)情感，朗讀指導(dǎo)。解釋破折號的作用。誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（）再也不能（）一個(gè)深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊，誰來讀（多讀）（2）教師鋪墊讀16自然段，生聯(lián)系說話。他們肅立不

6、動(dòng)，低頭沉思，似乎為老人_; 似乎為老人_;似乎為老人_。海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去，但他們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道，老人僅僅是因?yàn)橄胧∠赂嗟腻X來喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們更不會(huì)知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁，只可惜老人再也無法將他們送到翠湖邊，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會(huì)這樣，誰還想讀-感受到海鷗那種焦慮、急切的心情以及海鷗對老人的尊敬、愛戴、懷念。（3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著，站著，久久不動(dòng)但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們卻（接讀）一個(gè)撲字，讓你看到海鷗們是那么想_是那么想_把兩個(gè)“撲”字換為“飛”，你覺得哪句更好，為什么？多

7、么感人的場面啊，讓我們合作著再讀對比“翻飛的白色”與“白色漩渦”，體會(huì)老人對海鷗的愛以及海鷗對老人的敬，一樂一悲，令人震撼！練寫：看著老人的遺像，獨(dú)腳會(huì)深情地說：“”（4）配樂整體回讀15-17自然段。（5）建雕像，想告訴人們什么？讓學(xué)生懂得昆明人對老人的尊重，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對人和動(dòng)物和諧相處的美好境界產(chǎn)生向往。三總結(jié)全文，延伸情感。       （1）課文第一部分就是這樣通過老人與海鷗點(diǎn)點(diǎn)滴滴的（ ）和對人物生動(dòng)具體的( ）（ ）（ ）描寫，讓我們感受到老人視海鷗為（ ）的愛。一位年齡如此之 （ ），生活如此（

8、）的老人，為了海鷗，堅(jiān)持了（）年，這份深情的確令人敬佩。 （2）課文第二部分，我們能想象當(dāng)時(shí)的場面一定是非常的（）。而海鷗這種富有靈性的動(dòng)物，對于老人的離去，它們的內(nèi)心一定是非常的（       ）。海鷗之所以會(huì)做出如此意想不到的舉動(dòng)，是因?yàn)椋ǎ＿@一部分作者抓住了海鷗的（ ）描寫，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了海鷗對老人那份震撼的情。                                              四、拓展練習(xí)，布置作業(yè).省略