綜合實(shí)踐活課教學(xué)的有效性探索

1、綜合實(shí)踐活課教學(xué)的有效性探索姜東賓內(nèi)容摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性首先來(lái)自正確的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)人文關(guān)懷，凸現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，還必須是現(xiàn)實(shí)的。選題的成功是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)。選題要因地制宜，具有鄉(xiāng)土性；因能制宜，具有可行性；因事制宜，具有社會(huì)性；因人制宜，具有個(gè)性化。開(kāi)放性，體驗(yàn)性，主體性，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵詞，也是指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心理念，綜合實(shí)踐課教學(xué)只有在這些核心理念的指導(dǎo)下，才能取得實(shí)效。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 教學(xué)目標(biāo) 選題原則有效性從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)流于形式的多，真正有實(shí)效的并不多見(jiàn)。我看問(wèn)題的癥結(jié)在于沒(méi)有把握實(shí)踐

2、活動(dòng)的實(shí)質(zhì)，不能把實(shí)踐活動(dòng)真正成為溝通學(xué)生認(rèn)知世界和現(xiàn)實(shí)生活世界的橋梁，是一種無(wú)效的實(shí)踐活動(dòng)。只有增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的有效性才能真正起到提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)效果。一、以學(xué)生為本注重情感、態(tài)度、價(jià)值感目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課目標(biāo)的正確制定，是保證其有效性的前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要尊重學(xué)生主體的交往需要，要在充分分析學(xué)生中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。一個(gè)良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)人文關(guān)懷，凸現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，還必須是現(xiàn)實(shí)的，也就是說(shuō)這一目標(biāo)不是擺設(shè)的花架子，而是具有行動(dòng)指南意義的，通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。1、針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題確定目標(biāo)綜合實(shí)

3、踐活動(dòng)課教學(xué)的生命活力在于針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，實(shí)際上就是關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生。提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的針對(duì)性，是關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)價(jià)值取向的問(wèn)題，因而也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)確定的最重要依據(jù)。 如關(guān)于“生命與健康的權(quán)利”綜合實(shí)踐活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)，就要針對(duì)學(xué)生的如下實(shí)際問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時(shí)有發(fā)生，對(duì)未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在，而作為未成年人，很多學(xué)生缺乏安全、健康意識(shí)，加上法制觀念不強(qiáng)，對(duì)生命健康權(quán)也了解得不全面，以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生

4、命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。據(jù)此設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：讓學(xué)生一起來(lái)制作一份特別的“生命健康維權(quán)套餐”。其活動(dòng)目的就是要通過(guò)“維權(quán)套餐”的制作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，不僅從法律角度認(rèn)識(shí)生命健康權(quán)、維護(hù)生命健康權(quán)，而且從自身角度、從與人交往及社會(huì)環(huán)境等綜合角度進(jìn)一步明白每個(gè)人都應(yīng)尊重和愛(ài)護(hù)生命健康權(quán)，這也正是對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的要求和表現(xiàn)。為此教師要從生活常識(shí)入手，讓學(xué)生明白人體生命健康與膳食結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系（如每天不僅需要蛋白質(zhì)、碳水化合物等主要食物，也需要維他命等營(yíng)養(yǎng)元素），然后聯(lián)系到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，為更好地保障我們的生命健康權(quán)，指導(dǎo)制作

5、“生命健康維權(quán)套餐”，并呈現(xiàn)、交流結(jié)果。2、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定目標(biāo)教育是一種服務(wù)，是一種滿足學(xué)生需要的服務(wù)，當(dāng)學(xué)生提出的需要是合理的，我們有能力滿足的時(shí)候，我們必須滿足。這種需要的滿足體現(xiàn)的是教師對(duì)人的關(guān)懷與尊重，這種滿足往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的能量，這種能量就是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性的激發(fā)，它是提高課堂學(xué)習(xí)效率的法寶。在乎學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，從細(xì)微處入手，我們的課堂才會(huì)時(shí)時(shí)處處洋溢生命的靈性，煥發(fā)生活的活力！綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)更應(yīng)如此。以學(xué)生為本，應(yīng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)始終堅(jiān)持的理念，因此其目標(biāo)的制定首先要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要。要深入研究與本活動(dòng)主題相關(guān)的學(xué)生存在的實(shí)際

6、問(wèn)題，了解學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，從而確定符合學(xué)生實(shí)際需要的目標(biāo)。如在現(xiàn)實(shí)生活中，少數(shù)青少年學(xué)生不能平等待人。有的學(xué)生自恃家境優(yōu)裕，處處顯得高人一等；有的學(xué)生自恃體力出眾，以致凌弱欺生；有的學(xué)生因?yàn)樯砩系娜毕荻艿酵瑢W(xué)的歧視；有的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)業(yè)上的問(wèn)題而受到同學(xué)的嘲弄等等。還有在青少年學(xué)生中，有一些人與人交往中缺乏起碼的尊重，以致傷害他人情感的事時(shí)有發(fā)生；在生活中，一些人不理解愛(ài)護(hù)公共環(huán)境與設(shè)施、遵守公德和秩序也是對(duì)人尊重的體現(xiàn)等等。從學(xué)生交往的需看，初中階段是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期的青少年對(duì)自我關(guān)注較多，而對(duì)于他人和社會(huì)的關(guān)注相對(duì)較少，雖然他們對(duì)于“平等待人、尊重他人、尊重社會(huì)”也有

7、了一定的認(rèn)識(shí)，但是，是不全面，不系統(tǒng)的，所以，在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行“平等待人，尊重他人”的教育顯得尤為重要。真是出于這樣的認(rèn)識(shí)，我在開(kāi)展“與同學(xué)友好交往”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，所設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)的目標(biāo)確定為：樹(shù)立一個(gè)公民應(yīng)該具有的平等和尊重的意識(shí)，體會(huì)平等和尊重在社會(huì)交往中的重要性。3、依據(jù)主題的活動(dòng)性特點(diǎn)確定目標(biāo)。 現(xiàn)行各學(xué)科教材大多設(shè)有主題探究活動(dòng)。主題探究活動(dòng)中的“探究”體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、是非的明辨、問(wèn)題的分析能力、問(wèn)題解決的方式方法，是一種有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)。主題探究在提出問(wèn)題、方案的設(shè)計(jì)、資料的收集分析與整理以及成果的撰寫、匯報(bào)等方面，更能體現(xiàn)出學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。綜

8、合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中主題探究活動(dòng)的內(nèi)容可謂五花八門，形式也十分豐富。常見(jiàn)的有：學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)法、小課題探究法、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、時(shí)事熱點(diǎn)分析等。我們?cè)诖_定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題內(nèi)容來(lái)確定，使活動(dòng)具有指向性。如：“善與父母相溝通 ”主題探究的目的，在于幫助學(xué)生體會(huì)與父母交往的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并獲得解決這些問(wèn)題的具體有效的辦法。學(xué)生每天都會(huì)與家長(zhǎng)打交道，體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)和教育，學(xué)會(huì)也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)獻(xiàn)出愛(ài)和孝心。讓學(xué)生總結(jié)自己的這些交往的成功經(jīng)驗(yàn)，本身就是在學(xué)習(xí)與父母交往，進(jìn)一步涵養(yǎng)孝親敬長(zhǎng)的美德。在學(xué)生家庭中，也難免在一些事上發(fā)生親子沖突。通過(guò)收集這些沖突，特別是學(xué)生普遍遇到的帶有共性的沖突，有助于學(xué)

9、生從自己身上找原因，體驗(yàn)失策的苦澀，獲得人生經(jīng)驗(yàn)。因此我們可以把這一活動(dòng)目標(biāo)確定為：通過(guò)本活動(dòng)讓學(xué)生研究解決這些沖突的最好的辦法，有助于學(xué)生在今后與家長(zhǎng)成功溝通，更好地向父母長(zhǎng)輩獻(xiàn)愛(ài)心。 4、依據(jù)活動(dòng)的不同時(shí)空確定目標(biāo)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的時(shí)問(wèn)和空間是開(kāi)放的，活動(dòng)既可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行；活動(dòng)的地點(diǎn)可以在教室，也可以在野外或家中。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)時(shí)空的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移。 如在開(kāi)展“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果在課堂上教室里安排“上網(wǎng)沖浪利與弊”辯論賽活動(dòng)，其目的側(cè)重于解決學(xué)生的思想問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)辯論的形式，辯一辯，以便明了上網(wǎng)沖浪的兩面性，既了解上網(wǎng)沖浪的優(yōu)勢(shì)，又了解上網(wǎng)

10、沖浪的弊病，從在思想上對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。 如果活動(dòng)安排在課外，讓學(xué)生調(diào)查我市網(wǎng)絡(luò)交往的現(xiàn)狀，并寫出相關(guān)的考察報(bào)告，進(jìn)行交流。其目的側(cè)重于情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際調(diào)查，認(rèn)識(shí)我市學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中所享受的益處及存在的問(wèn)題，親身感受網(wǎng)絡(luò)文明的雙重性。充分認(rèn)識(shí)和感受怎樣進(jìn)行健康的網(wǎng)絡(luò)交往已是一個(gè)迫在眉睫的事情，而且我們青少年責(zé)任重大。二、精心選擇活動(dòng)主題為其有效性奠定基礎(chǔ)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一，它的第一步是選題，它決定了活動(dòng)的對(duì)象和最終研究結(jié)果的價(jià)值，選題的成功是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的前提和基礎(chǔ)，可見(jiàn)選題的重要性。下面以綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中時(shí)，碰到的一些選題實(shí)例，就選題的基本

11、原則作一探析。 1、因地制宜，選題具有鄉(xiāng)土性 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，最主要的是要把學(xué)生身邊的事作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和生活環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問(wèn)題。鄉(xiāng)土文化是綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)最為豐富的學(xué)習(xí)資源，我們應(yīng)積極利用這一資源，開(kāi)掘選題活動(dòng)。鄉(xiāng)土孕育學(xué)生精神文化的搖籃，更是學(xué)生思想品德發(fā)展的基地。學(xué)生出生、成長(zhǎng)在這個(gè)特定的鄉(xiāng)土環(huán)境當(dāng)中，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，知識(shí)背景，態(tài)度價(jià)值觀與鄉(xiāng)土精神文化密不可分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題具有鄉(xiāng)土性，能讓生于斯長(zhǎng)于斯的學(xué)生成為探索鄉(xiāng)土人文資源的主體，能讓鄉(xiāng)土

12、人文資源成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的源頭活水。 2、因能制宜，選題具有可行性所謂因能制宜，就是選題是研究者的知識(shí)水平、實(shí)際能力、物質(zhì)條件等所能夠承擔(dān)的。綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生運(yùn)用自身已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究而建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是初中學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)閱歷和思維發(fā)展都與成人有很大的區(qū)別，所以，選題必須考慮學(xué)生自身的認(rèn)知水平，必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需要。要選擇那些對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，并且學(xué)生有能力開(kāi)展的課題。難度過(guò)高，會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，積極性不高，研究就無(wú)從下手。太容易的問(wèn)題，沒(méi)有探究的價(jià)值，學(xué)生也不會(huì)感興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)到底，只是達(dá)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目的

13、的一種手段和方法，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇的可行性，還要考慮綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的日常特點(diǎn)，要讓大多數(shù)學(xué)生都能夠投身其中并有所得益。選題要考慮時(shí)間上不能拉得太長(zhǎng)，空間上也不宜超出中學(xué)生經(jīng)常的活動(dòng)區(qū)域，內(nèi)容上要有綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生知識(shí)、身心發(fā)展的特點(diǎn)等等。 3、因事制宜，選題具有社會(huì)性社會(huì)性在這里是指帶有普遍性的社會(huì)問(wèn)題，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用并有高度的社會(huì)責(zé)任感的人才。社會(huì)生活千姿百態(tài)，在發(fā)展的過(guò)程中伴隨著各種各樣的事態(tài)或事件，引起大家聚焦式的關(guān)心，各種觀點(diǎn)議論隨之而來(lái)。讓學(xué)生觀察生活，關(guān)心社會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱點(diǎn)研究，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)，科學(xué)地看待熱點(diǎn)問(wèn)題

14、，是一舉多得的教育。所選的課題具有社會(huì)性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)決定的，如果沒(méi)有社會(huì)性，也就失去了研究的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，走進(jìn)社會(huì)，主動(dòng)承當(dāng)社會(huì)責(zé)任，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要任務(wù)。因此，選題必須以有利于提高學(xué)生“關(guān)心公共事物的態(tài)度”、學(xué)生的思想道德素質(zhì)、批判精神、人文精神、合作能力以及學(xué)科知識(shí)的掌握為原則。選題必須貼近時(shí)代、貼近社會(huì)，關(guān)注重大的社會(huì)熱點(diǎn)，并運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)去分析、判斷、評(píng)價(jià)，只有這樣的課題，才是新穎的、有時(shí)效的、有價(jià)值的。 如環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)全球性的社會(huì)問(wèn)題，圍繞這一問(wèn)題可以選擇很多主題。我們?cè)寣W(xué)生以參與文明城市創(chuàng)建活動(dòng)和考察檢測(cè)蘭江及其沿岸綜合環(huán)境為主要活動(dòng)內(nèi)活動(dòng)容，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)

15、的實(shí)踐性研究活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谛≌n題研究中，以生態(tài)和環(huán)保為主題，對(duì)家鄉(xiāng)的山區(qū)的地理環(huán)境、 景區(qū)山水優(yōu)勢(shì)、土特產(chǎn)優(yōu)勢(shì)和人才勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了綜合分析研究，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)環(huán)境資源、環(huán)境問(wèn)題的觀察、考察活動(dòng)，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感，提高環(huán)境責(zé)任意識(shí)。4、因人制宜，選題具有個(gè)性化綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種較高層次的腦力活動(dòng)，選題首先應(yīng)該是有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。從根本上講，只有最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有個(gè)性化的選題才是最優(yōu)秀的選題。要想選取具有個(gè)性化的研究課題就要選擇生活化的內(nèi)容，就是要開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選

16、取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和存在于學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究。選題過(guò)程充分尊重學(xué)生的個(gè)性心理需要，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師要幫助學(xué)生分析自己的需求，針對(duì)自己的特征，形成具有個(gè)性化的問(wèn)題，使自己選定的課題具有鮮明清晰的個(gè)性化特征，以充分展示自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮其創(chuàng)造性。如讓一些喜歡上網(wǎng)的同學(xué)選擇“網(wǎng)絡(luò)的誘惑”這一主題進(jìn)行研究，這些同學(xué)就能以自己的親身經(jīng)歷和感受，暢說(shuō)自己是如何克服誘惑，合理利用網(wǎng)絡(luò)的。讓那些追星族，去研究“中學(xué)生追星現(xiàn)象”，引導(dǎo)他們更全面地了解明星的成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。讓在生活和學(xué)習(xí)上屢遭挫折的同學(xué)探究“如何面對(duì)前進(jìn)道路上的挫折”，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的挫折，決定自

17、己的信心。三、以新課改理念為指導(dǎo)全面提升活動(dòng)效能開(kāi)放性，體驗(yàn)性，主體性，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的三個(gè)關(guān)鍵詞，也是指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心理念，綜合實(shí)踐課教學(xué)只有在這些核心理念的指導(dǎo)下，才能取得實(shí)效。1、重實(shí)踐形式和內(nèi)容的開(kāi)放性，讓學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐注重綜合實(shí)踐活動(dòng)形式的開(kāi)放性，就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性和可選擇性，實(shí)踐的內(nèi)容能夠與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，能為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊、自由、寬松的氛圍的空間。學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐是實(shí)踐活動(dòng)有效性的前提條件，而只有在實(shí)踐活動(dòng)形式的開(kāi)放性條件下，學(xué)生才有可能樂(lè)于自覺(jué)實(shí)踐。初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)整合了初中階段的全部學(xué)科內(nèi)容，它與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是多方面，多層次的，這要求我們根據(jù)綜合

18、實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)不同的內(nèi)容和特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。如我們?cè)诎四昙?jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞“學(xué)會(huì)交往”這一主題，分別開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)參與和社區(qū)服務(wù)性的實(shí)踐活動(dòng)。具體形式有文獻(xiàn)資料搜集、網(wǎng)絡(luò)資源查詢、問(wèn)題探究、方案設(shè)計(jì)、參觀訪問(wèn)、調(diào)查考察、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)等多種多樣。我們不僅開(kāi)展現(xiàn)實(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)，而且利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐活動(dòng)。真可謂豐富多彩、生動(dòng)活潑。實(shí)踐內(nèi)容生活化是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放性的重要保證。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生的興趣與現(xiàn)實(shí)生活密切地相連，使實(shí)踐“任務(wù)”與生活化的

19、“問(wèn)題”相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐不僅獲得認(rèn)識(shí)和能力的提高，而獲得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，從而凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐的生動(dòng)、鮮活、有趣、實(shí)用的個(gè)性化特征。如開(kāi)展“我愛(ài)我家”活動(dòng)時(shí)，我安排了一次家庭實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己家里的實(shí)際情況選擇活動(dòng)內(nèi)容。教師提供一些活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生選擇參考。如今天家務(wù)我來(lái)干；我與媽媽說(shuō)說(shuō)悄悄話；今天我當(dāng)家；給爸爸、媽媽過(guò)生日；我來(lái)裝扮家庭空間等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，又避免千篇一律，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)于主動(dòng)參與實(shí)踐。實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，實(shí)踐活動(dòng)的主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢

20、欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生樂(lè)于自覺(jué)參與的探究活動(dòng)。政治教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活出發(fā)，以貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。2、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程和方法的體驗(yàn)性，讓學(xué)生善于實(shí)踐體驗(yàn)性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的重要特征之一，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)性是指通過(guò)教材內(nèi)容與實(shí)際生活的對(duì)接，學(xué)生情感與外部世界的對(duì)接，原有經(jīng)驗(yàn)與新鮮經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，在小課堂連著大世界的教育環(huán)境中升華情感、態(tài)度、價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，其根本的目的在于讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得感悟和體驗(yàn)。任何一項(xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng)，如果未使主體獲得真實(shí)體驗(yàn)，未留下痕跡，都只能說(shuō)失敗的、無(wú)效的。綜合實(shí)

21、踐活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活為實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)、背景、空間和歸宿，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生的生活中展開(kāi)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與，更強(qiáng)調(diào)參與過(guò)程的主體體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)就是為了增強(qiáng)學(xué)生主體體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)際是把學(xué)生引向與環(huán)境的積極對(duì)話、引向與周圍的廣泛交流，建立人與世界的生動(dòng)、活潑、豐富的關(guān)系過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)拓展了實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活價(jià)值和生活意義的可能途徑，其真正的目的就是使學(xué)生個(gè)人在積極的情感體驗(yàn)中得以度過(guò)充實(shí)而富有意義的人生。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)性就要把實(shí)踐活動(dòng)引向?qū)W生關(guān)注的問(wèn)題。如在初三有關(guān)“綜合國(guó)力增強(qiáng)和人民生活水平提高”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)人民生活

22、水平提高的體會(huì)不深，他們感覺(jué)生活本來(lái)就是這樣的。為了讓學(xué)生真切地感受改革開(kāi)放以來(lái)，人民生活水平的提高，我要求學(xué)生調(diào)查向爺爺、奶奶或爸爸、媽媽調(diào)查改革開(kāi)放前和近年來(lái)的家庭收入情況、家庭年支出情況等，進(jìn)行對(duì)比分析。調(diào)查的數(shù)據(jù)、照片等信息資料來(lái)自生活，體現(xiàn)了真實(shí)性，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次比較真切的感受。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要追求的是讓學(xué)生獲得真情實(shí)感，甚至是刻骨銘心、一輩子都難以忘卻的體驗(yàn)，這是最有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)例如：學(xué)習(xí)“我國(guó)社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，僅僅在課堂上讓學(xué)生討論環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，對(duì)學(xué)生的印象是不深刻的。面對(duì)日益嚴(yán)重的自然環(huán)境破壞污染問(wèn)題，我們以參與文明城市創(chuàng)建活動(dòng)和考察檢測(cè)蘭江

23、及其兩岸綜合環(huán)境為主要內(nèi)容，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)考察蘭溪市內(nèi)的自然景觀和人文景觀，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境資源、環(huán)境問(wèn)題的觀察、考察活動(dòng)，領(lǐng)悟到自己的生活與環(huán)境息息相關(guān)，加深珍惜環(huán)境的情感體驗(yàn)。通過(guò)親自參與環(huán)保宣傳、你丟我撿、綠色行動(dòng)、愛(ài)鳥周等形式的活動(dòng)，體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類自身發(fā)展的意義和價(jià)值，并養(yǎng)成隨時(shí)隨地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，提高環(huán)境責(zé)任意識(shí)。3、尊重實(shí)踐主體的自主性，讓學(xué)生敢于實(shí)踐所謂尊重實(shí)踐主體的自主性，就是尊重學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)本身的決策權(quán)。它的核心是強(qiáng)調(diào)承認(rèn)并尊重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，將學(xué)生真正視為能動(dòng)的、獨(dú)立的個(gè)體，以實(shí)踐鍛煉促進(jìn)他們主體性的提高和發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教