小學語文閱讀與寫作教師講解（課堂PPT）

1、1閱讀與寫作如何搞好小學語文閱讀與寫作教學如何搞好小學語文閱讀與寫作教學小學語文2目錄一、激發(fā)學生的閱讀興趣一、激發(fā)學生的閱讀興趣二、培養(yǎng)學生的閱讀思考能力二、培養(yǎng)學生的閱讀思考能力三、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣三、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣四、鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀四、鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀五、多為學生設計閱讀實踐練習五、多為學生設計閱讀實踐練習閱讀篇閱讀篇一、小學語文寫作方法一、小學語文寫作方法二、小學二、小學語文寫作手法語文寫作手法三、小學語文三、小學語文寫作技巧寫作技巧四、寫作中四、寫作中借物喻人技巧借物喻人技巧五、語文的五、語文的寫作與積累寫作與積累寫作篇寫作篇AB3閱讀閱讀

2、READING4一、激發(fā)學生的閱讀興趣一、激發(fā)學生的閱讀興趣閱讀篇5（一）導語設疑閱讀READING在教學父親和鳥之初，教師可以這樣提問： “同學們，今天我們要學習第29課父親和鳥，但奇怪的是課文中我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，而父親卻說林子里有不少鳥。這是真的嗎?為什么作者會這么說呢?”問題一出，學生便躍躍欲試，想要快速知道答案。這時，教師再抓住時機，鼓勵學生走進文本，不僅可以迅速集中學生的注意力，還可以有效激發(fā)學生對文本的閱讀興趣。6（二）借助多媒體閱讀READING在教學清澈的湖水一課時，教師可用多媒體課件向?qū)W生出示一組湖面的風景圖，美麗的景色一下子就吸引了學生的注意力。有了

3、這一初步印象后，教師可順勢問到：“這里的風景美嗎?想不想去走一走、看一看?”如此一來，學生就會迫不急待地翻開課文讀起來。多媒體7（二）借助多媒體閱讀READINGTextTextTextTextCopy paste fonts. Choose the only option to retain text.Text hereText hereCopy paste fonts. Choose the only option to retain text.Text hereText hereCopy paste fonts. Choose the only option to retain text

4、.Text hereText hereCopy paste fonts. Choose the only option to retain text.Text hereText hereUnified fonts makeUnified fonts makereading more fluent.reading more fluent.Theme color makes PPT more convenient to change. Adjust the spacing to adapt to Chinese typesetting, use the reference line in PPT.

5、8（三）運用表演閱讀READING教學坐井觀天一課時，教師可讓學生分別扮演青蛙和小鳥進行分角色朗讀，接著請另外兩名學生分別將青蛙和小鳥的動作、表情表演出來，讓學生在情景中理解課文。之后，再讓學生深入閱讀課文，增進理解，加深印象。結果表明，這樣的方式可以激發(fā)學生反復閱讀的興趣，提升閱讀效率。9二、培養(yǎng)學生的閱讀思考能力二、培養(yǎng)學生的閱讀思考能力閱讀篇10一般來講，小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認知水平的深淺程度。作為語文教師，在閱讀教學過程中應積極對學生進行引導，讓學生深入理解文章內(nèi)容，準確捕捉其中的質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，進一步提升學生的閱讀思考能力。那么，應

6、該如何做呢?（三）從題眼入手閱讀READING從題眼入手11其次，抓住矛盾發(fā)問。如十里長街送總理中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問，這兩個詞用在一起是不是矛盾的?為什么?（三）從題眼入手閱讀READING如草船借箭草船借箭可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。再次，比較優(yōu)劣。如美麗的小興安嶺中“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”一句，教師可提問為什么用“抽”字而不用“生”或“長”字。12三、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣三、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣閱讀篇13實踐表明，良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀

7、效率，順利地達到目的有著重要的作用。因此，在閱讀教學中，教師應幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為日后的閱讀打好基礎。比如花鐘一課，由于學生對花鐘不太熟悉，理解起來難免有一定的難度。培養(yǎng)良好的閱讀習慣閱讀READING14針對這一情況，教師可在課前提前布置相關作業(yè)，要求學生在課下從電腦或書籍上收集花鐘的資料和圖片，并讓他們在閱讀課上進行展示，這樣便能調(diào)動學生閱讀文本的積極性，加深理解。久而久之，學生便會在課程開始之前主動搜集相關資料，不僅有利于學生學好課文，更使學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，在此基礎上的閱讀教學必然事半功倍。培養(yǎng)良好的閱讀習慣閱讀READING15四、鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀四、鼓勵學

8、生自主閱讀、合作閱讀閱讀篇16學生是學習和教學的中心，因而在閱讀教學中我們要充分調(diào)動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。誠然，在當前的小學語文閱讀教學中，很多教師已將重點由教師講改為引導學生閱讀和質(zhì)疑，鼓勵學生進行合作學習，但都因給的時間短，沒有真正發(fā)揮實效。鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀閱讀READING17要想改變這一現(xiàn)狀，提升閱讀效果，廣大教師可在教學中針對學生的個體化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異，對學生進行合理分組，確保每個小組既有優(yōu)等生又有學困生，這樣做有利于小組成員的互幫互助，實現(xiàn)“教學相長”。鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀

9、閱讀READING18與此同時，教師還要對每一個小組成員進行分工，給予他們不同的閱讀任務，這樣就能激發(fā)學生自主閱讀的興趣，使每個成員都能在閱讀中得到鍛煉，提升閱讀能力。鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀鼓勵學生自主閱讀、合作閱讀閱讀READING19五、多為學生設計閱讀實踐練習五、多為學生設計閱讀實踐練習閱讀篇20在實踐活動中運用知識，不僅是學習知識的關鍵所在，更是創(chuàng)新的必要途徑。因為學習目的不僅只是“求懂”，更是求發(fā)展。在小學語文閱讀教學中，教師要多為學生設計實踐作業(yè)，幫助學生養(yǎng)成主動思考、獨立解決問題的習慣，提升學生的閱讀能力和實踐能力。為學生設計閱讀實踐練習為學生設計閱讀實踐練習閱讀READIN

10、G21Text hereText hereCopy paste fonts. Choose the only option to retain text. . . ￥ | 56 %| 56 %Text hereText hereCopy paste fonts. Choose the only option to retain text. . . ￥ | 32 %| 32 %Text hereText hereCopy paste fonts. Choose the only option to retain text. . . ￥ | 32 %| 32 %Unified fonts make

11、 reading more fluent.為學生設計閱讀實踐練習為學生設計閱讀實踐練習閱讀READING22比如，在學生深入閱讀了青海湖，夢幻般的湖青海湖，夢幻般的湖一文后，教師可以為學生設計這樣的作業(yè)：(1)摘錄并背誦課文中的好詞佳句;(2)做一個小導游，將青海湖夢幻般的景色介紹給自己的好朋友;(3)課外尋找有關青海湖和其他湖泊的資料。這樣做，既可以加深學生對文本的理解，又可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生運用知識的能力。為學生設計閱讀實踐練習為學生設計閱讀實踐練習閱讀READING23寫作寫作WRITING24一、語文寫作方法一、語文寫作方法寫作篇25表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法寫作WRITING寫作手法又

12、叫表達技巧，包括表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法等，具體內(nèi)容如下：表現(xiàn)手法：表現(xiàn)手法是一種很模糊的概念。從廣義上來講表現(xiàn)手法即寫作手法，包括表達方式、修辭手法。狹義上來講種類也很多，包括：開門見山、前后照應、伏筆鋪墊、設置懸念、承上啟下、卒章顯志、畫龍點睛;以動襯靜、欲揚先抑、襯托對比、正面?zhèn)让?、烘托渲染、實寫虛寫等?6表達方式：l 表達方式主要包括記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，其中描寫與抒情是?？純?nèi)容。l 抒情又包括間接抒情與直接抒情。間接抒情是指作者不直接出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀，或借人物之口來抒情，或通過特定的語調(diào)來抒情。l 間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味

13、，感染力強。寫作WRITING表達方式表達方式27間接抒情又分為詠物抒情、借景抒情、融情于景、情景交融、以景結情、以樂景寫哀情、托物言志、托物寓理、借古諷今等。直接抒情就是以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。也叫直抒胸臆。間接抒情間接抒情寫作WRITING間接抒情28描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。分細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫等。描寫描寫寫作WRITING29二、二、語文寫作手法語文寫作手法寫作篇30修辭手法修辭手法寫作WRITING修辭手法修辭手法是指修飾文字詞句，使語言表達得準

14、確、鮮明而生動有力，情感真摯、強烈而又引人入勝。包括象征夸張擬人比喻借代對偶反問設問雙關諧音用典互文疊詞31寫作手法的分析是一種很寬泛的題目，答題時要注意完整地理解題目的答題要求，要簡潔準確地答題，對有些題目如欣賞的題，應結合上下文語境、文章體裁風格等來準確把握，選取其中最主要的一種回答即可，不必面面俱到，盡量抓到得分點。寫作手法寫作手法寫作WRITING32寫作方法寫作方法寫作WRITING記敘文主要以記敘和描寫為主，其中兼有說明、抒情和議論;說明文主要以說明為主，也有敘述、議論甚至描寫;議論文以議論為主，兼有記敘、說明或是抒情。寫作方法，也叫表現(xiàn)手法，是指在文學創(chuàng)作中塑造形象、反映生活所運

15、用的各種具體方法和技巧。包括：對比、象征、托物言志(托物喻人)、欲揚先抑、襯托(烘托)、夸張諷刺、借景抒情、前后照應等。像白楊禮贊一文借贊美白楊樹挺拔向上、不屈不撓的精神來贊美北方的農(nóng)民，采用的是象征的寫作方法。寫作方法33表達方式表達方式寫作WRITING在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導致答題錯誤。特別是當題目問表達方式、寫作方法和修辭手法時，經(jīng)常是問此答彼，怎樣區(qū)別它們呢?表達方式，是指寫文章時所采用的反映社會生活、表達思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達方式有5種，即：記敘(敘述)、議論、抒情、描寫和說明。表達方式34三、語文三、語文寫作技巧寫作技巧寫作篇35寫

16、作技巧寫作技巧寫作WRITING動筆之前不要慌，想好題目列提綱 在動筆之前，列提綱是很關鍵也是很必要的一步。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一般來說，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。1列提綱是很關鍵列提綱是很關鍵36寫作技巧寫作技巧寫作WRITING2適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息?？荚嚽?，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構?？梢园褜懽鞯墓８藕吞茁窔w納出來，可以分別背個三五句。同樣，一些典故、俗語、人物事跡的積累也是必不可少的!考前備料攢信息考前備料攢信息37寫作技巧寫作技巧寫作WRITING3考試作文56段，干凈整

17、潔看卷面 考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以56段為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。注意及時分段注意及時分段38寫作技巧寫作技巧寫作WRITING4作文成績看字跡，得分要素是第一 任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。不是書法，切忌字跡潦草不是書法，切忌字跡潦草39寫作技巧寫作技巧寫作WRITING5開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半 除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能

18、超過三行半。這不僅會在一定程度上降低文章的美感，也會影響閱卷老師的情緒。開頭結尾要簡練開頭結尾要簡練40寫作技巧寫作技巧寫作WRITING6作文首尾要扣題，工整簡潔出新意 考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法等，要選擇一個自己最擅長的。作文首尾要扣題作文首尾要扣題417寫作技巧寫作技巧寫作WRITING結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最

19、好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。結尾也很重要結尾也很重要42四、寫作中四、寫作中借物喻人技巧借物喻人技巧寫作篇43借物喻人技巧借物喻人技巧寫作WRITING借物喻人，就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這也是作文中用來表現(xiàn)、突出中心思想的常用的一種寫作方法。如落花生，全文講述“我們”全家歡度收獲節(jié)，邊品嘗新花生，邊談論花生的好處;告訴人們，做人要做務實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章在談論花生的好處時，有這樣幾段話：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。44你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！蔽覀兌颊f是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！备赣H說：“對。這是我對你們的希望。”借物喻人技巧借物喻人技巧寫作WRITING45借物喻人技巧借物喻人技巧寫作WRITING這幾段話就運用了借物喻人(借用花生的特點來比喻怎樣做人)的