構建和諧的師生關系課題總結

1、構建和諧師生關系課題研究結題報告商河文昌實驗學校 王靜引言:以黨的十七大精神為指導，計劃，堅持“科學發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經驗，以推進素質教育和新課程改革為契機，以教育科研為先導，以學校師生為主體，以行動研究為手段，以學校文化建設為平臺，堅持文化興校、科研強校的理念，努力構建和諧的師生關系，從而推動教育教學的改革，提高教育教學質量。一、課題的提出二十世紀的教育應以全面發(fā)展人的潛能，提高人的素質為本。因此，素質教育也應運而生。教育是人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心。在二十一世紀，素

2、質教育必將取代傳統(tǒng)的應試教育。因此教育觀念要轉變，教育手段要更新，建立新型和諧的師生關系也日益成為教育改革的重要內容素質教育呼喚良性的師生關系。二、課題的界定“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會矛盾調節(jié)到適度、適時、適量、適當?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學說。和諧師生關系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。學生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。 “和諧”是從音樂中呈現(xiàn)的強與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中

3、而產生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。從心理學角度看“和諧”是美好事物的基本特征之一，指事物和現(xiàn)象各個方面完全配合，協(xié)調和多樣的統(tǒng)一，在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。和諧的師生關系：和諧的師生關系是師生在教育過程中情感的接受、相容和相互的需要。和諧的師生關系體現(xiàn)在兩個方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。二是建立在師生個性全面交往基礎上的新型師生情感關系。師生之間心靈溝通，互相關愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。三、研究的目標和內容（一）研究的目標 確立為了每一個學生健康發(fā)展和以人為本的教育思想，打破師生之間情感冷漠、缺乏溝

4、通、情緒對立的現(xiàn)象，探索新課程下學科課堂中新的師生關系，建立起民主、平等、和諧的師生關系，為教學提供更好的服務。（二）研究的內容 1、調查現(xiàn)行學科課程中師生關系的狀態(tài)研究。2、加強教育觀念，尊重學生人格的研究；3、培養(yǎng)“民主、平等、和諧”師生關系的研究。四、研究的方法（一）、研究的方法： 1、行動研究法，運用行動研究法，轉變教師角色，提高教師素質。 2、文獻資料法，充分查閱資料，借助各種相關的理論和經驗，指導課題研究。3、個案研究法，通過對生師各方面發(fā)展的研究和跟蹤調查，從個別提升到一般，以個別指導一般。 4、經驗總結法，重視資料的積累，按照研究內容寫出研究報告和經驗總結。 五、研究結果師生關

5、系主要是教師與學生在共同的教學活動中，通過信息交流而逐步建立起來的，而教書育人也寓師生的共同教學活動過程中，所以師生關系與教書育人有著密切的聯(lián)系，而且在教書育人中占有極其重要地位。眾所周知：只有愛才能喚醒愛！只有教師對學生的愛，才能喚醒學生對老師的愛，才能使師生的愛雙向流動，才可能有和諧的師生關系。熱愛學生是教師的天職。一個老師只有熱愛自己的學生，才能引發(fā)學生積極向上的情感和動力，有了這種情感和動力，師生的目標才能一致，才會有師生和諧的基礎，師愛是使學生產生自尊、自愛、自信的重要精神力量，只有學生具備這種精神力量，師生關系才能提高到較高層次的水平。無論師生關系有多少因素參與，它最終要表現(xiàn)為師生

6、間思想、情感的交流。教師要完成育人任務，就得讓學生喜歡你、親近你，愿意聽你的話，也愿意向你傾訴自己的思想和感情。學生不樂意接受教師的“教”，則無論教師如何努力，也難以收到育人的效果。只有當學生的情感大門朝著教師敞開時，師愛投射到學生的心靈上，才能喚起學生的情感，使學生產生對教師的親近感、信賴感。這樣，“師愛”和學生的“愛師”才能融合起來，成為構建和諧師生關系的堅實起點和牢固基礎。那么如何構建和諧的師生關系呢？通過研究得出以下三種行之有效的途徑：(一)了解學生，是建立和諧師生關系的基礎一個老師，尤其是班主任，每天面對學生，如果你問他是否了解自己的學生，或許不少教師覺得是對他的一種侮辱以自我感覺來

7、說，多數(shù)教師會認為自己的學生雖然不一定了如指掌，但總能了解個七七八八。蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的內心活動。他有一句名言：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”又說：“要公正處事，就必須細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！必須首先了解孩子的內心活動。單憑某些專門的手段是學不到這種本領的。只有依靠教育者高度的情感和道德修養(yǎng)才能做到這一點?！?(二)努力提高教師的綜合素質，是構建和諧師生關系的關鍵掌握學生特點，無疑是構建和諧師生關系的重要條件，但如果教師自身素質不高，仍不能正確對待和處理學生的多種變化，構建和諧的師生關系。1、

8、科學文化素質蘇聯(lián)一教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，“一本書主義”的教師越來越不受學生的歡迎。只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質才容易與今天眼界更開闊，知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。這就要求教師不僅具有扎實的基礎知識、精深的專業(yè)知識，還要具備寬厚的教育科學理論，最后還要懂得廣博的相關學科的知識。因此，我們要有終身學習的理念。2、良好的道德素質蘇聯(lián)教育家杜勃羅百波夫說過：“有人說，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。我還要加上一句，如果兒童的懷疑涉及教師的道德方面，則教師的地位更不幸?！?、良好的能力素質教師的科學文化素質和道德素質為和諧師生關系的建立打下堅實的基礎。如何使這堅實的基礎產生最大的作用，還得看教師的能力素質。學生的思想變化日新月異，只有把握住各種變化的脈博，才能使教書育人與和諧師生關系的建立形成良性循環(huán)。一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經驗過程中，提高教育預見、教育研究等較高層次的