漫談高中歷史的有效教學(xué)

1、漫談高中的歷史有效教學(xué)歷史科組 戴日喜有效教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得發(fā)展。追求有效教學(xué)是我們每位教育工作者應(yīng)該努力追求的目標(biāo)，如何才能實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)？如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性？是涉及到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合工程。一 明確教學(xué)目標(biāo)完整、準(zhǔn)確地解讀普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n標(biāo)是水平考試、高考命題的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們進(jìn)行歷史課程教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，只有完整、準(zhǔn)確地解讀課標(biāo)，才能明確教學(xué)的目的、要求，確定教學(xué)的內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。二 發(fā)揮教師的智慧，精心備課備課是歷史教學(xué)的準(zhǔn)備工作，是順利開展課

2、堂教學(xué)的前提。有效備課是上好課的重要保證，一堂高效益的課堂教學(xué)取決于高質(zhì)量的課前準(zhǔn)備工作。課前準(zhǔn)備工作很多，重要做法有兩點(diǎn)：一是備課要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，新課程背景下單純的備教材、寫教案方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要了，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變備課方式關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，做到目中有人，要考慮學(xué)生的興趣愛好、能力特點(diǎn)、已有的知識(shí)水平，使備課盡量切合學(xué)生的實(shí)際，產(chǎn)生實(shí)際的效益。二是加強(qiáng)教師集體備課，這點(diǎn)我們學(xué)校就做得較好。歷史課程資源浩如煙海，每一位歷史教師的精力是有限的，加強(qiáng)集體備課，有助于教師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師專業(yè)成長，只要能將集體備課落到實(shí)處，其備課質(zhì)量一定比單兵“作戰(zhàn)”強(qiáng)，可以說在

3、新形勢下沒有集體備課的課，不可能是一堂好課；沒有集體備課的教學(xué)，是一種低效，甚至是無效的教學(xué)。三 因材施教，靈活運(yùn)用教法教無定法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須根據(jù)教材和學(xué)生的情況靈活運(yùn)用教法，目前主要的教學(xué)方法有：“指導(dǎo)讀書法”、“學(xué)案法”、“問題法”，“講述法”、“材料法”、“范例法”、“情境法”、“探究法”等。例如上大危機(jī)與羅斯福新政一課時(shí)，我先讓學(xué)生搜集資料，了解并請一學(xué)生描述羅斯福殘疾后，繼續(xù)參政的簡歷，然后設(shè)問：人的一生中，可能會(huì)遇到過危機(jī)，面對(duì)危機(jī)應(yīng)該怎么做？羅斯福面對(duì)危機(jī)，從思想到行動(dòng)又是怎樣應(yīng)對(duì)的？給我們有什么啟示？讓學(xué)生去討論，使學(xué)生產(chǎn)生了渴望進(jìn)一步了解偉人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上戰(zhàn)后資本主義

4、世界經(jīng)濟(jì)體系一課時(shí)，我以時(shí)事來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，“2011年，金磚六國峰會(huì)在海南博鰲舉行，會(huì)議提出六國之間貿(mào)易準(zhǔn)備用人民幣代替美元來結(jié)算的構(gòu)想，馬上遭到美國的反對(duì)，提出如果這樣，將就人民幣匯率問題再向中國發(fā)難，為什么美國會(huì)作出這種反映？ 使學(xué)生從了解社會(huì)熱點(diǎn)到關(guān)注歷史。上斯大林模式的社會(huì)主義建設(shè)一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀漫畫片面的經(jīng)濟(jì)，然后探究：漫畫中粗壯和瘦弱的兩腿分別代表什么？體現(xiàn)出蘇聯(lián)工業(yè)化的突出特點(diǎn)是什么？有何弊端？弊端的根源是什么？給我們什么啟示？這樣就枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)高中歷史的有效教學(xué)，就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體

5、的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。四“授人以漁”，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)講究方法，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)以提高教學(xué)的有效性。方法可以有這些方面：聽課的技巧、預(yù)習(xí)的要領(lǐng)、筆記要求、復(fù)習(xí)方略；選擇題的解答方法、主觀題答題基本模式要求等等。學(xué)法指導(dǎo)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，就不同的課型、內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，大道理少說，具體問題具體指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，可以開設(shè)一兩節(jié)方法指導(dǎo)課，如：討論古代中國中央集權(quán)制度與古代雅典的民主制度的不同點(diǎn)，古代雅典民主制度對(duì)近代西方代議制的影響來學(xué)習(xí)使用比較的方法，但更重要的是在教學(xué)過程中逐步滲透，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)，形成一定的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能夠使用一定的方法靈活地解決歷史和現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，歷史教育的目標(biāo)也得到