滲透核心觀念體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦

1、滲透核心觀念 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真諦單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)課例大同初級中學(xué) 朱海芹年級學(xué)科：九年級化學(xué)（化學(xué)）教材版本：上海教育出版社一、設(shè)計理念 化學(xué)核心觀念就是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)的方法所獲得的對化學(xué)的總觀性認(rèn)識。也就是說化學(xué)核心觀念不是具體的化學(xué)知識，也不是化學(xué)知識的簡單組合，它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，在考察他周圍的化學(xué)問題時所具有的基本的概括性認(rèn)識。所以，化學(xué)核心觀念在學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展中起著重要作用?；瘜W(xué)與社會有著緊密的聯(lián)系，我們希望學(xué)生能通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在生活中能用化學(xué)的眼光看待與化學(xué)有關(guān)的問題，能運用化學(xué)的知識與思想去觀察、分析和解釋日常生活現(xiàn)象，去解決相關(guān)的實際問題，即擁有化學(xué)的

2、核心觀念。在這樣的教學(xué)思想下，滲透核心觀念的教學(xué)就非常的重要。在滲透化學(xué)核心觀念的教學(xué)案例中，我們是要讓我們的化學(xué)教育使學(xué)生更多的受益，進(jìn)而讓我們的環(huán)境和社會也受益而這樣的教育是要有核心的思想和觀念的，當(dāng)然這樣的思想和觀念需要我們轉(zhuǎn)化成具體的可以操作的教學(xué)的過程，才有了這樣的教學(xué)設(shè)計，我們不能期望在一個教學(xué)案例中全部是和核心的觀念完全相關(guān)的內(nèi)容，我們應(yīng)該期望的是有滲透的思想就是好的。在這節(jié)課中，主要有著以下的核心觀念：（1）知識層面：物質(zhì)的量影響物質(zhì)的種類（2）價值層面：化學(xué)的兩面性。二、教學(xué)任務(wù)分析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)中不僅僅包含氧化還原重要知識，同時還有物質(zhì)的量不同造成產(chǎn)物不同的定量關(guān)系在內(nèi)，

3、所以在初中化學(xué)中占有很重要的地位。三、學(xué)情分析在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳的可燃性和氧氣的氧化性。在這個基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的不完全燃燒和碳的還原性，有一定的知識獲取和遷移的能力。四、設(shè)計思路本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念，設(shè)計主線是通過實驗演示，概念形成，涵義理解，知識應(yīng)用這四個環(huán)節(jié)。五、具體教學(xué)設(shè)計(一)、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1）掌握碳的化學(xué)性質(zhì)（穩(wěn)定性，可燃性、還原性）2過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)碳的還原性，學(xué)會類比的一般方法。（2）通過實驗探究，了解實驗探究的一般方法。3情感態(tài)度與價值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)實驗是獲取化學(xué)知識和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，養(yǎng)成學(xué)生

4、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實的優(yōu)良品質(zhì)。（2）體驗綠色化學(xué)，化學(xué)的兩面性，知道生命的重要性。(二)、教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：碳的可燃性、還原性。教學(xué)難點：探究碳的還原性(三)、教學(xué)用具：多媒體、演示實驗儀器提問，學(xué)生思考討論(四)、教學(xué)流程圖：教師提示學(xué)生回憶可燃性 投影碳的不活潑性復(fù)習(xí)提問引入新課演示實驗：C還原CuO講解還原性小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生探究C還原CuO(五)、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景引入情景引入：鉆石，古畫討論：人們用炭黑制成墨，用金剛石做成光彩奪目的鉆石飾品。不論是文人的墨寶還是華麗的鉆石都能保存多年而不褪色。這些例子說明了碳具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？明確學(xué)習(xí)任務(wù)

5、：今天我們學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)思考，回答通過日常生活中的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)回憶舊知提問：在常溫時，碳的化學(xué)性質(zhì)是不活潑的，那在一定的條件下，碳能不能跟其他物質(zhì)反應(yīng)呢？視屏：金剛石燃燒回憶：我們在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)的時候?qū)W習(xí)了碳的燃燒，還記得現(xiàn)象和產(chǎn)物嗎？歸納：碳完全燃燒時的現(xiàn)象和產(chǎn)物以及造成現(xiàn)象不同的原因。思考，回答歸納再現(xiàn)舊知，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊提出問題視屏：五個男孩子中毒死亡思考：為什么會產(chǎn)生一氧化碳講解：反應(yīng)物量不同可能影響產(chǎn)物的種類。感悟，思考，回答講解新知，為難點學(xué)習(xí)做鋪墊同時進(jìn)行安全教育提出新問題提問：碳能夠與氧氣反應(yīng)，實際上是碳單質(zhì)獲得氧的過程，它既然可以從氧

6、氣中獲得氧，那能不能從氧化物(例如氧化銅)中獲得氧呢？ 如果能反應(yīng)會生成什么物質(zhì)呢？如何證明實驗的產(chǎn)物呢？思考，回答利用碳完全和不完全燃燒的知識，來讓學(xué)生推測反應(yīng)的產(chǎn)物，為實驗的進(jìn)行，新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。實驗探究探索性質(zhì)實驗：碳和氧化銅的反應(yīng)思考：實驗裝置、檢驗裝置、注意事項觀察：實驗現(xiàn)象用實驗證明反應(yīng)的產(chǎn)物，學(xué)生通過觀察實驗獲知結(jié)論，強化記憶?；貞浥f知，引入新知提問：在反應(yīng)中，碳與氧結(jié)合變成CO2。這是什么反應(yīng)？講解還原反應(yīng)，引入還原性 回憶，回答，傾聽掌握新知識遷移應(yīng)用，小結(jié)，反饋練習(xí)：你能知道下列反應(yīng)的產(chǎn)物嗎？小結(jié)碳的化學(xué)性質(zhì)運用新知識解決問題鞏固新知識布置作業(yè)1，完成練習(xí)冊上的習(xí)題2，查閱資料，了解煉鐵的反應(yīng)原理習(xí)題鞏固知識查閱資料引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。六、 教學(xué)小結(jié)通過這節(jié)