教師讀書筆記摘抄《教海漫記》讀書筆記摘抄.

1、教師讀書筆記摘抄 教 海漫 記讀書 筆記摘抄 教師讀書筆記摘抄 教海漫記讀書筆記摘抄 近日來，我拜讀了于永正老師的教海 漫記，教海漫記是于永正老 師幾年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師 教學生涯的記錄，也是于老師內心情感的真 實坦露。其中蘊含著理 論的活力和人格的魅力。我開卷一讀，竟不忍釋手。書 中每篇文章 不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內容平實， 文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。許多生動的事例， 不少幽默 的話語，能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，又感到在幽 默風趣的行文中， 有 一種歷盡人生滄桑的凝重感。 于老師在幾十年 的教育生涯中，風風雨雨、坎坎坷坷， "

2、;不戚戚于貧賤，不 汲汲于富 貴 "，以教為榮，以教為樂。 于老師認為，在教學中，教案應爛熟于 心，應將百分之八十的注意力集中 在學生身要 " 目中有人 "。于老師 眼里的學生，不僅有共性， 而且有鮮明的個性。 就某一個學生而言， 在教學活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高 興，時而 焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務是伺機誘導，巧于點撥，學 生思維堵塞時疏導之，心理困惑時開導之，精神倦怠時激勵之。上課 時，于老 師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學生的頭，或給學生 講悄悄話總之，言 語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準 確地傳達某種信息，給學生注入

3、興奮劑。 于老師說 :" 教學中，最能 給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而 是對細節(jié)的處理， 是一句機敏的話，一個得體的動作。 "學會 "用眼睛說話，可 以少費 口舌，使課堂干凈。 " 這樣，在課堂上學生既有活潑的心靈飛躍，又 有凝 神寄照的內心體驗。他認為，什么藝術都在一個 "心 "字上。教 學作為一種藝術， 對學生情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學節(jié)奏的調 控以及對學生及時反饋的變通 處理等等，全都 "乎存一心 "。 于老師 說，教師也是一本教科書。 在閱讀教學上于老師主張要以問促讀， 面 向全體學生。 在閱

4、讀教學方面，許多老師都是為讀而讀，包括我在 內，閱讀課文時，往 往一開始讓學生自己讀兩遍，不懂的字詞查一 查字典。老師再領讀兩遍，然后 讓水平高的好學生讀一讀，提出的 問題也只是讓聰明的同學回答，免得讀得磕 嘴絆牙的學生耽誤教學 時間。有時候學生輪讀課文，輪到讀不成的同學，我總 是不耐煩地 把他隔過去，對這個同學尷尬、為難的情緒絲毫不關心。 現(xiàn)在我讀 了 于永正教學月光曲的一段文字，深深為自己的行為自責。于老師 請一位 學生讀課文的 1-4 小節(jié)，這位學生第一句就丟了一個詞， 一段未了，重復了三、 四處。于老師微笑著說 :"你只讀了兩遍，能 在這么多老師同學面前讀成這個樣 子，就很不

5、簡單了，請你再讀一 次，這一次肯定會更好。注意不要緊張，慢一 點，看準每一個字。 " 該生又讀了一遍，這一遍比第一遍流暢多了。于永正老師 在閱讀教 學中提倡以問促讀， 培養(yǎng)全體學生的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。 比 如月光曲中的一句話 " 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到 斷斷續(xù)續(xù)的 鋼琴聲從一所茅屋里傳了出來，彈的正是他的曲子。 " 于老師問學生從 "斷斷續(xù) 續(xù)"中看出了什么， 開始沒有幾個學生舉手， 于老師沒有急于讓學生回答，而是 讓學生再讀一遍，邊讀邊想，他 相信每個學生都能看出來。終于許多學生舉起 了手，于老師先讓學習不好的學生回答，

6、再讓學習好的補充，一個比一個理解 得深刻。 于老師說，閱讀不是為了找答案，單純?yōu)榱苏掖鸢高€不容易 ?我們的 教 學應該面向全體學生， 而不是少數(shù)人。 微笑教學是教學的最佳境 界。 在教學中，于老師的微笑教學更是我們應該學習的。在課堂上 于老師始終 保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班里偶爾出現(xiàn) 的令人不快的事。舉個 例子來說吧 :作文課上，大家都在專心致志地 寫作文，只有小濤在擺弄橡皮 -把 橡皮從桌子的一角推到另一個角， 然后繞著作文本轉圈兒。于老師沒有生氣， 而是走到他跟前，輕聲 說，當心，別開到山溝里去。小濤慌忙抓起橡皮往抽屜 里放，于老 師笑著說，橡皮又沒有犯錯誤， 干嗎藏起來呢 ?

7、再說還要用它呢 ! 于 老 師一邊說一邊笑著拍拍他的肩。 小濤趕緊動筆寫起作文來， 直到下課 也沒有 抬頭。這件事要是一般的老師都會毫不客氣地沒收小濤的橡 皮，然后責令小濤 寫作文， 但是這樣做的后果會是什么呢 ?小濤會去 認認真真地寫作文嗎 ?說到這 兒，我想起了我處理的一件事， 班里的 一個小男孩，一次在我講課的時候玩玻 璃球，我氣呼呼地走過去， 一把抓過來扔到窗外，然后繼續(xù)講課。他不敢吭聲， 怯怯的，可是 眼睛一直向窗外瞟，直到下課也沒有認真聽。假如我是這樣處理的:我微笑著說摸摸他的腦袋說，小朋友，把玻璃球放到抽屜里，先認真 聽講， 咱們下課再玩好不好 ?那么這個小朋友就不會老往窗戶外面

8、看 了。 我看了這本書中的好多事例，于永正老師都把微笑教學貫穿始 終，他認為 微笑的背后需要有老師寬容的品格，善良的心地，寬廣 的胸懷，豁達的氣度， 開朗的性格，豐厚的知識，詼諧的談吐以及端正的教學思想做支柱。正是這種 陽光般的微笑，正是這種無私的 愛，才使他成為一代名師，成為眾多老師和學 生心目中的永遠閃亮 的燈塔。 近日來，我拜讀了于永正老師的教海漫記說實話 ,剛開 始是在校長督促 之下讀的 ,但讀后卻感覺就像品著一杯濃濃的香茶。 它是于老師幾十年教育的經(jīng) 驗集粹，是于老師教學生涯的記錄，也 是于老師內心情感的真實袒露， 其中蘊 涵著理論的活力人格的魅力， 我開卷一讀，竟不忍釋。 教海漫記

9、書中每篇文章不長，都有一 個中心，幾十篇又貫穿一個大的 中心。內容平實，文筆流暢。像是 與讀者娓娓談心，有像是講故事，許多生動 的實例，不少幽默的話 語。能讓你忍不住笑出聲來。掩卷沉思，有感到在幽默 風趣的行文 中，有一種歷盡人生滄桑的凝重感。 讀完這本書，我有兩點感悟 :首 先，我從書中感悟到素質教育是充滿情感的 教育，一個受孩子衷心 愛戴的老師一定是一位富有人情味的人。只有童心能夠 喚醒愛心， 只有愛心能夠滋潤童心， 離開情感，一切教育都無從談起， 而愛孩 子 就要無微不至地關心他們成長中的每一個細節(jié)， 為他們的每一點微小 進步而 衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而 費盡

10、自己的心血， 愛孩子就要把學生當成有靈性的人， 而非 "學習機 器"發(fā)自肺腑地愛每一位學生， 而不僅僅是少數(shù) "尖子生 "把自己視為 學生在人格尊嚴和情感上平等的朋友， 愛 孩子就要尊重學生在性格， 情感，思想等方面的獨特性。特別應尊重學生的精 神世界。我的第 二點感悟是 :我覺得作為新時代的人民教師應該像于永正老師那樣有著一種對事業(yè)永無止境的追求精神， 要不斷地去追求教育教學的最 后境界。 因為只有你有了這種追求，你才會全身心地投入到工作中 去，你才會不斷地去 學習，去探索，去創(chuàng)新。你才會在平凡的工作 崗位上體會到不平凡的樂趣。有 了這種追求，你的生命

11、的火焰會快 樂的跳躍，生命的蠟燭在照亮別人的同時也 照亮了自己。你的人生 會因此而美麗，充實，你的心靈會永遠年輕，你會淡泊 而致遠的人 生境界。 教海漫記確是一本不可多得的好書，它是于老師人 生的積淀，智慧 的結晶，是愛心與奉獻綻開的奇花。藝術與創(chuàng)新結 出的碩果，讀了書中的文章， 你會感到中國也有馬卡連柯，也有蘇 霍姆林 翻開全國著名特級教師于永正老師的 教海漫記，我便迫不 及待地讀起 來。全書雖然有 482 頁，可讀起來一點也不覺得累。于 老師按 "教育篇、教學篇、 修養(yǎng)篇、其他篇 "的順序編寫，共計 68 篇 文章，從他參加工作一直寫到退休。 每一篇文章都那么樸實，沒有

12、 理論的說教，有的只是用心對教育教學成敗的總 結，很多地方，于 老師還勇敢地把自己的短處披露出來了，讓我覺得他就生活 在我們 中間，沒有特級教師 "特殊"、"不易接近 "、"不可學習 "的感覺。他對 教 育的愛，對學生的愛是建立在一些實實在在的教學工作上的。他 愛學生，愛自 己的工作，他有機會離開教學工作，可他舍不得。他 善于發(fā)現(xiàn)，善于改進，善 于總結。愛學生這是他成功的基礎。他多 才多藝，他牢記家鄉(xiāng)名言 :" 誰也說不 準哪塊云彩會下雨 "。所以，只 要有時間，他學京劇，拉京胡，弄丹青，爬格 子他的人格魅力不 僅

13、僅是因為他和千千萬萬優(yōu)秀教師一樣有著優(yōu)秀的師德。 于老師對 學生那分純樸真摯的愛心，深深的啟發(fā)著我，我不是也同樣很愛 己的學生嗎 ?我在對學生教育時為什么就沒有于老師那么細，方法上 有時還不 夠恰當，用于老師的話說，我可能還是個 " 青年教師 "。我 在想，人怎能用 " 年輕、 不夠成熟、經(jīng)驗不夠 " 來為自己的不實在學 找理由呢 ?所以，我真感到自己書讀 得太少。我們經(jīng)常鼓勵學生 :" 活 到老學到老 "，我也真希望自己從現(xiàn)在起， 抓緊 時間多讀書， 讀好書。 于老師對語文教學的一些觀點、 做法值得我們學習和借鑒， 特別是他 在全 國各地上公開課時那種讓每個學生都能感受到他的關懷，他在 一節(jié)課上能讓一 個學生通過 8 次讀書，最后讀到學生對語文產(chǎn)生興 趣。他在作文教學中善于寫 下水文。作文批改