教師如何寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

1、白音溝學(xué)校教師培訓(xùn)材料 -教師如何編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案（一）導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)生”的主動(dòng)性，新的課程方案明確提出了倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。2010年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）中再次提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一切突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求改變教師控制學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。適應(yīng)這一教育教學(xué)形式的發(fā)展，在中小學(xué)的課堂教學(xué)

2、中，誕生了許多新生事物，其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響最大的就是導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)。一、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案。它的主要內(nèi)容在充分體現(xiàn)課標(biāo)要求基礎(chǔ)上，匯集了知識(shí)梳理、能力訓(xùn)練、思路拓展、鞏固練習(xí)等，是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升的有效載體，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究問(wèn)題的路線(xiàn)圖。同時(shí)，它還是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高校的有效學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力。導(dǎo)學(xué)案以學(xué)

3、生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在導(dǎo)學(xué)案中，老師們將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的知識(shí)問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，以調(diào)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要目的，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)老師進(jìn)行集體備課的最好途徑，它是一個(gè)教師通過(guò)集

4、體研究、個(gè)人備課、再集體研討、制定等過(guò)程。老師們根據(jù)課標(biāo)教學(xué)要求，通過(guò)集體備課，自主備課等方式，在充分研討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將知識(shí)和能力要求目標(biāo)化，把知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化、練習(xí)化，進(jìn)而過(guò)程化，并設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的不同環(huán)節(jié)，并以此來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，甚至是課后的拓展延伸都有目標(biāo)可循，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既緊扣知識(shí)點(diǎn)，又展開(kāi)活動(dòng)、體驗(yàn)過(guò)程，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與興趣，幫助學(xué)生理解了知識(shí)，訓(xùn)練了方法，提升了能力，開(kāi)啟學(xué)生的智慧。案例：一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理解和認(rèn)識(shí)什么是導(dǎo)學(xué)案？按字面理解體現(xiàn)在三個(gè)字上：導(dǎo)、學(xué)、案?！?/p>

5、導(dǎo)”就是指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過(guò)自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。它一方面可以對(duì)課本知識(shí)制定出明確的要求，哪些知識(shí)是我們應(yīng)該記住的，哪些知識(shí)是我們難以理解的。要記住的知識(shí)直接指出來(lái)，難以理解的給學(xué)生指示方法，理解它與以前哪個(gè)地方內(nèi)容相似，這就是指導(dǎo)。“學(xué)”就是指導(dǎo)學(xué)案為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，為什么方便學(xué)習(xí)呢？因?yàn)槲覀冊(cè)谥贫▽?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)置了一些梯子，本來(lái)坡度非常大，我們把坡度變小。大的問(wèn)題化成小的問(wèn)題來(lái)做?！鞍浮本褪且环N方案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候的一個(gè)方案。案例山東昌樂(lè)二中趙素芹

6、老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理解和認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的載體，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究問(wèn)題的路線(xiàn)圖，是幫助教師了解學(xué)生、了解學(xué)情，溝通教與學(xué)的橋梁，是提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)課堂高效的有效方法。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要在把握課程核心理念，研究透教材，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面體現(xiàn)以能力立意為核心精心設(shè)計(jì)。要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)性、生活化、趣味性、分層設(shè)計(jì)、能力立意。二、導(dǎo)學(xué)案的核心因素是什么導(dǎo)學(xué)案的核心因素是通過(guò)探究問(wèn)題式的教學(xué)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、領(lǐng)

7、悟問(wèn)題，去與生產(chǎn)生活實(shí)際掛鉤，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維能力。導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在學(xué)生，讓學(xué)生在依托導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)的收獲。在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與設(shè)計(jì)中，全面體現(xiàn)以能力立意為核心。設(shè)疑激趣是先導(dǎo)，揭示規(guī)律是重點(diǎn)，精點(diǎn)精練為策略，主動(dòng)參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本方式是問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)，即將知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化。把需要學(xué)生掌握的知識(shí)形成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。在這樣一個(gè)過(guò)程中，“問(wèn)題”是關(guān)鍵、是核心。通過(guò)設(shè)置接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)努力就可以回答出來(lái)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)探索的成功，嘗到成功的喜悅，由

8、被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)學(xué)案中，探究性問(wèn)題主導(dǎo)教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)論是預(yù)習(xí)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究、鞏固練習(xí)、學(xué)習(xí)小結(jié)，還是拓展延伸，所采用的基本教學(xué)環(huán)節(jié)都是：提出問(wèn)題指示方法明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)基本環(huán)節(jié)中，“提出問(wèn)題”起著決定性的作用，事關(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，因此也是整堂課成效與質(zhì)量的決定因素?！疤骄啃詥?wèn)題”在導(dǎo)學(xué)案中既是教師“導(dǎo)”的基本思想策略和方法的體現(xiàn)，又是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程體現(xiàn)，因此問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循“導(dǎo)”的規(guī)律和“學(xué)”的規(guī)律；“探究性問(wèn)題”是知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)，所以問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；“探究性問(wèn)題”在導(dǎo)學(xué)案中既起著引導(dǎo)作用，又應(yīng)富有啟發(fā)功能，因此問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有藝術(shù)性和啟發(fā)性。另外“探究性問(wèn)題