淺談高中文言文教學(xué)策略

1、淺談高中文言文教學(xué)策略摘要：語(yǔ)文在高中階段的學(xué)校教育中扮演著至關(guān)重要的角色，在高考中占有一百五十分的分值，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，教師必須肩負(fù)起教好語(yǔ)文與帶著學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作難以順利的深入開(kāi)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)諸多不利影響，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-41-252中

2、華文化歷經(jīng)上下五千年的積淀，在文學(xué)方面的成就猶如浩瀚星海，而文言文作為中國(guó)古典文學(xué)的根本載體，重要性無(wú)需多言。同時(shí)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容里，同樣是不可繞過(guò)的關(guān)鍵一環(huán)，只有教師教好文言文，并帶著學(xué)生學(xué)好文言文，才能讓學(xué)生更好的感受古典文學(xué)作品中所傳遞出的內(nèi)蘊(yùn)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要從激發(fā)學(xué)生興趣、積累文言常識(shí)、活化學(xué)生思維三方面入手開(kāi)展教學(xué)工作，并以此作為教好文言文的根本方法。一、結(jié)合影視題材，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的根底動(dòng)力來(lái)源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂中，局部教師沒(méi)有看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來(lái)的積極影響，也沒(méi)有給予學(xué)生

3、學(xué)習(xí)興趣足夠的重視，一味的采用填鴨式的教學(xué)方法，向?qū)W生單向的灌輸知識(shí)。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上起到提升學(xué)生成績(jī)的作用，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性會(huì)被填鴨式教學(xué)方法中固有的單調(diào)、死板等缺點(diǎn)逐漸消磨殆盡。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須重視學(xué)生的興趣，并始終把激發(fā)學(xué)生興趣放在教學(xué)工作的第一位。例如，教師在執(zhí)教?荊軻刺秦王?一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課前，教師從互聯(lián)網(wǎng)中尋找并下載反映這段歷史的影視劇，在課堂上播放。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，便會(huì)對(duì)這荊軻刺秦的原因、歷史背景、過(guò)程等方面內(nèi)容產(chǎn)生粗淺的認(rèn)識(shí)。此后，教師帶著學(xué)生深入解讀課文，并有意識(shí)的將課文與影視內(nèi)

4、容相結(jié)合，促使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提升教學(xué)效果。但是在使用這種教學(xué)方式時(shí)，教師需要讓學(xué)生分清經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的影視劇與正史之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。二、詳解字詞根底，積累文言常識(shí)教師要進(jìn)一步提升文言文教學(xué)工作的效果，學(xué)生是否具備一定的文言文根底成為了提升教學(xué)效果的必備條件。假設(shè)是講文言文學(xué)習(xí)過(guò)程比作學(xué)生“起高樓，根底知識(shí)便是此過(guò)程中所必需的磚瓦。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視根底知識(shí)的教學(xué)工作。試想，假設(shè)是教師不重視根底教學(xué)，學(xué)生不能很好的掌握根底內(nèi)容，其后果必定是學(xué)生只能依靠死記硬背去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣便又會(huì)催生出一系列的問(wèn)題。例如，教師在執(zhí)教?燭之武退秦師?一課的

5、相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將本課中出現(xiàn)的通假字，如“已通“矣、“共通“供、“說(shuō)通“悅，羅列在黑板上，并為學(xué)生說(shuō)明，讓學(xué)生在理解單字的根底上去品讀相關(guān)的語(yǔ)句。除此之外，高中階段的詞類(lèi)活用是文言文教學(xué)工作之中的重點(diǎn)，教師可以采用類(lèi)似的方法，讓學(xué)生在了解單字或詞的根底上學(xué)習(xí)句子，或進(jìn)行逆向?qū)W習(xí)，也就是讓學(xué)生掌握句子涵義之后，再去探究詞類(lèi)活用。與此同時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感，將文言文中特殊句式的語(yǔ)序，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)那么調(diào)整，如，“夫晉，何厭之有調(diào)整為“夫晉，有何厭。這樣一來(lái)，教學(xué)效果便會(huì)大大提升。三、有效設(shè)置疑問(wèn)，活化學(xué)生思維明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)、“學(xué)起于思，思源

6、于疑這句話的意思是說(shuō)，教師想要幫助學(xué)生提升成績(jī)，就必須帶著學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分的思考。因此，教師必須著手提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維能力與其思維行為相輔相成，共同影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為教學(xué)效果的進(jìn)一步提升帶來(lái)積極影響。通常來(lái)講，在課堂中，教師會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，而這正是教師引領(lǐng)學(xué)生思維的好時(shí)機(jī)，因此，教師需要有效的設(shè)置疑問(wèn)，為更深入的教學(xué)做好鋪墊。例如，教師在執(zhí)教?諫太宗十思疏?一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課程導(dǎo)入的過(guò)程中，向?qū)W生拋出一個(gè)能夠總結(jié)全文的問(wèn)題：“作者為何要諫言，諫言的內(nèi)容是什么？由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)課文，便無(wú)從作答，此后，教師帶著學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章，從課文中尋找答案。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師便可向

7、學(xué)生提出開(kāi)放性的問(wèn)題：“魏征的諫言方法有什么優(yōu)缺點(diǎn)？其中的缺點(diǎn)要怎樣改進(jìn)？這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在課堂中暢所欲言，集思廣益，從而促使學(xué)生的思維能力提升，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。四、組織語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化從課程性質(zhì)來(lái)看，語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性與實(shí)踐性課程?；谶@一特征，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中進(jìn)行自主性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字的特點(diǎn)以及應(yīng)用規(guī)律，進(jìn)而使其積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。毋庸置疑，文言文從實(shí)質(zhì)上就是一種語(yǔ)言知識(shí)。因此，在文言文學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行一些多樣化的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中進(jìn)行反思，從而逐步促進(jìn)文言文知識(shí)的內(nèi)化。例如，在

8、?鴻門(mén)宴?這篇課文中，作者描寫(xiě)了跌宕起伏的情節(jié)以及劇烈的矛盾斗爭(zhēng)，并通過(guò)行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)人物形象的特征進(jìn)行了刻畫(huà)。為了使學(xué)生對(duì)這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)有更加準(zhǔn)確的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行自主表演。具體來(lái)講，各小組需要在熟讀課文的根底上合作討論表演中的臺(tái)詞與動(dòng)作。由于文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差異，所以為了使表演過(guò)程更加順暢，學(xué)生在設(shè)計(jì)臺(tái)詞時(shí)需要對(duì)文言文常識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的提煉與分析，并且要思考如何根據(jù)具體的故事情節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。最終，利用這種活動(dòng)形式，使學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中對(duì)文中的文言文知識(shí)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。綜上所述，教師想要開(kāi)展更加優(yōu)質(zhì)的文言文教學(xué)工作，首先，需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在興趣濃厚的氣氛中學(xué)習(xí);其次，需要為學(xué)生掃清字詞障礙，讓學(xué)生能夠從整體把