淺談角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，角色扮演法越來越受到教師的廣泛認(rèn)可，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運用角色扮演法，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣，這種情況下能夠較大程度提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率?；诖耍恼聦⑨槍巧缪莘ㄔ谛W(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，意在使得角色扮演法能夠在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用價值。關(guān)鍵詞：角色扮演法;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)中圖分類號：G62     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A  &

2、#160;  文章編號：1673-9132202105-0127-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.05.063角色扮演法是現(xiàn)如今時代背景下，教育領(lǐng)域當(dāng)中較為流行的創(chuàng)新型教學(xué)方法，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，通常情況下教師都只是運用滿堂灌教學(xué)模式開展教學(xué)，在此教學(xué)模式下學(xué)生被動接受知識，教師也只是單純地向?qū)W生傳授英語知識，進(jìn)而忽略培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力是現(xiàn)代化英語教學(xué)的重點教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)注重運用角色扮演法，以此培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，同時較大程度提高教學(xué)效果。一、合理選擇

3、角色扮演素材，保證角色扮演教學(xué)效果在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運用角色扮演法時，角色扮演的素材并不是隨意選擇，合理地選擇角色扮演素材，學(xué)生才能夠真正在角色扮演中獲得提升，獲得培養(yǎng)，也只有這樣才能夠保證角色扮演教學(xué)效果。首先，在進(jìn)行角色扮演素材的選擇過程中，教師一定要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，簡單來說，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、開展特點、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等選擇角色扮演素材，角色扮演素材的難度一定要適合處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生，并且角色扮演素材一定要保證學(xué)生容易理解。值得教師注意的是，英語首先是一門語言，然后才是一門學(xué)科，因此，教師一定要充分意識到并重視語言的實際應(yīng)用價值，那么這種情況下就意味著教師在進(jìn)行角色扮演素材的選

4、擇過程中，可以選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的素材，這種情況下就能夠?qū)⒂⒄Z的實際應(yīng)用價值充分表達(dá)出來。除此之外，在進(jìn)行角色扮演素材選擇的過程中，還應(yīng)注重素材的趣味性因素，這種情況下能夠激發(fā)學(xué)生角色扮演興趣，促使學(xué)生的主觀能動性有效提高，以此能夠有效保證角色扮演教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)合理角色扮演情境，激發(fā)學(xué)生的積極主動性英語學(xué)科是一門語言，而想要學(xué)會以及熟練運用任何一門語言都需要通過創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)而實現(xiàn)，可以說，學(xué)會語言以及熟練運用語言離不開創(chuàng)設(shè)情境。特別是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)時，由于角色扮演法的運用本身就是模擬對話的場景，所以為了使得學(xué)生能夠真正明白對話的邏輯以及含義，教師

5、一定要重視通過創(chuàng)設(shè)合理的角色扮演情境進(jìn)行教學(xué)，盡最大可能將教材當(dāng)中存在的環(huán)境復(fù)原，這種情況下能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，激發(fā)學(xué)生想要參與到角色扮演過程中的欲望。在此過程中，教師不僅要重視創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，與此同時教師還要注重積極利用教學(xué)過程中的日常情境。針對于小學(xué)英語閱讀教學(xué)的日常教學(xué)情境而言，其非常豐富，而教師想要充分利用好這些日常教學(xué)情境，那么首先就要重視在日常英語閱讀教學(xué)過程中積極運用英語與學(xué)生一起進(jìn)行交流，這種情況下能夠使得學(xué)生對于英語溝通交流環(huán)境更加熟悉。最后，值得教師注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)合理角色扮演教學(xué)情境的過程中，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種情況下教學(xué)

6、情境才能夠更好地輔助角色扮演，才能夠真正促使學(xué)生積極主動參與到角色扮演當(dāng)中。三、組織學(xué)生準(zhǔn)備扮演道具，激發(fā)學(xué)生角色扮演興趣處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，正處在開展最為迅速的關(guān)鍵階段，在這一開展階段當(dāng)中，學(xué)生的思維非常活潑，并且具備非常強烈的模仿心理以及表現(xiàn)欲望，因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一特點，將角色扮演法合理有效地運用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，進(jìn)而充分滿足學(xué)生的模仿心理以及表現(xiàn)欲望，另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中還能夠促使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活潑，進(jìn)而形成良好的英語閱讀教學(xué)氣氛。值得教師注意的是，道具是決定角色扮演法應(yīng)用效果的關(guān)鍵之處，對于角色扮演法的運用具備十分重要的

7、作用價值，教師在運用角色扮演法開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，一定要重視道具的重要意義。在此根底上，教師可以組織學(xué)生自主準(zhǔn)備角色扮演道具，這種情況下不僅僅能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對于角色扮演的參與興趣。在此過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮出自身引導(dǎo)者以及組織者身份，在學(xué)生進(jìn)行道具制作的過程中加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，這種情況下能夠使得道具在角色扮演過程中的應(yīng)用更加具備合理性以及趣味性。不僅如此，由于道具是學(xué)生自己制作完成，因此這種情況下還能夠消除學(xué)生對于道具的好奇心理，進(jìn)而使得學(xué)生全身心投入到角色扮演英語閱讀教學(xué)過程中。四、合理進(jìn)行扮演角色分配，確保角色扮演順利進(jìn)行角色分配是在

8、小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用角色扮演法的重要步驟，也是決定著角色分配是否能夠順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法時，很少甚至于不會出現(xiàn)班級內(nèi)所有學(xué)生參與到一場角色扮演當(dāng)中，這種情況下就需要教師合理分配角色，使得每一名學(xué)生都能夠參與到角色扮演當(dāng)中【1】。在此根底上，教師可以將學(xué)生合理分配幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在自己小組上開展角色扮演，這種情況下能夠保證每一個學(xué)生都能夠參與到角色扮演中，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提高。而在分小組的過程中，教師應(yīng)根據(jù)角色扮演的實際角色數(shù)量分配小組，也就是說如果需要五名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，那么每一個小組應(yīng)保持有五名學(xué)生，然后教師再根據(jù)每一名學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)能

9、力等合理地分配角色。值得注意的是，為了能夠保證每一個小組的角色扮演效率，教師應(yīng)合理地選擇小組長，讓組長來帶著組員進(jìn)行角色扮演，這種情況下能夠保證角色扮演順利進(jìn)行。除此之外，為了能夠保證每一個小組的角色扮演效果，教師在分配小組的過程中，一定要保證每一個小組都有英語學(xué)習(xí)能力強以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，這種情況下能夠做到取長補短，互相幫助，使得所有學(xué)生都能夠在角色扮演過程中收獲知識。五、鼓勵學(xué)生發(fā)散自身思維，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求所謂的鼓勵學(xué)生發(fā)散自身思維，就是指教師在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)突破教材、課堂的局限限制，允許并鼓勵小學(xué)生建立在實際表演的根底上完成自己個性化的創(chuàng)造。在現(xiàn)如今時代背景下的小

10、學(xué)英語教材當(dāng)中，通常情況下都是通過人物對話的形式來呈現(xiàn)出英語閱讀的重點知識以及重點詞匯，在此根底上的教材設(shè)計其主要原因就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語知識遷移能力，但是對話的內(nèi)容有限，這也就意味著閱讀內(nèi)容有限，其并不能夠完全充分地滿足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，因此，建立在英語教材的根底上，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生發(fā)散自身思維，開展自主創(chuàng)造，這種情況下能夠使得學(xué)生的英語素養(yǎng)以及英語交際能力獲得較大程度提升。但值得教師注意的是，處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，無論是在生活經(jīng)驗方面，還是在學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面都十分有限，這種情況下就意味著學(xué)生在發(fā)散自身思維自主創(chuàng)作的過程中會受到經(jīng)驗的限制，因此，教師應(yīng)在此過程中給予學(xué)生充分的幫助。

11、另外，為了能夠使得學(xué)生充滿信心并積極主動地參與到自主創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)注重給予學(xué)生鼓勵、表揚。六、運用豐富角色扮演類型，實現(xiàn)角色扮演有效應(yīng)用其一，針對于英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行對話角色扮演。針對于現(xiàn)如今時代背景下的小學(xué)英語教材來說，其具備很強的對話性，因此，在實際小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中運用角色扮演法開展教學(xué)時，教師可以根據(jù)教材當(dāng)中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生針對于相對應(yīng)的角色進(jìn)行扮演，然后將閱讀當(dāng)中的對話直觀地表達(dá)出來【2】。其二，針對于英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行改編。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，生活化教學(xué)是非常重要的教學(xué)理念，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用角色扮演法時，教師不應(yīng)該只是機械性地針對于閱讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演

12、，這種情況下角色扮演法不能夠充分真正地發(fā)揮作用價值，在此根底上，教師應(yīng)注重將英語閱讀教學(xué)內(nèi)容以及生活實際聯(lián)系在一起，組織學(xué)生一起針對英語閱讀進(jìn)行改編，這種情況下不僅僅能夠充分表達(dá)出小學(xué)英語閱讀教學(xué)的對話性，還能夠充分表達(dá)出英語閱讀教學(xué)的生活性，進(jìn)而使得英語閱讀教學(xué)內(nèi)容更加適合開展角色扮演。其三，自主創(chuàng)編角色扮演。簡單來說，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，建立在小學(xué)生認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)能力的根底上，與學(xué)生一起創(chuàng)編角色扮演，這種情況下的角色扮演更容易受到學(xué)生的喜愛。值得注意的是，創(chuàng)編的內(nèi)容一定要選擇小學(xué)生感興趣的內(nèi)容。七、完善角色扮演評價體系，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量活動評價對于在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程

13、中應(yīng)用角色扮演法是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，而一個科學(xué)合理并完善的角色扮演評價體系必然少不了學(xué)生以及教師之間的共同努力。當(dāng)學(xué)生在完成角色扮演之后，教師應(yīng)針對學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評價，在此根底上不僅僅要針對結(jié)果進(jìn)行評價，同時還要針對過程進(jìn)行評價，也就是說評價學(xué)生的角色扮演參與程度、角色扮演積極性等等【3】。另外，在開展評價的過程時，不僅表達(dá)在教師針對于學(xué)生的角色扮演進(jìn)行評價，教師還可以組織學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價，教師可以根據(jù)角色扮演實際情況選擇小組與小組之間進(jìn)行評價以及小組之內(nèi)學(xué)生進(jìn)行評價，這種情況下不僅能夠提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生對于自身的優(yōu)勢以及缺乏之處具備更加充分的認(rèn)知，進(jìn)而十分有利于學(xué)生不斷地優(yōu)化自己，完善自己，促使學(xué)生獲得更好開展。不僅如此，為了能夠使得評價體系更加完善，教師還應(yīng)注重開展學(xué)生自評?？偠灾?，角色扮演法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用符合小學(xué)生的實際開展特點以及認(rèn)識特點，同時符合小學(xué)生活潑好動、愛模仿以及愛表現(xiàn)的年齡特征，是一種能夠有效提高教學(xué)