教學案例：《富饒的西沙群島》

1、教學案例富饒的西沙群島一、教材分析富饒的西沙群島是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學生很難有實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，學生都缺乏感性認識。為此，師生應在教學中充分而恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的作用。二、教學設計( 一) 利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容1. 觀看地圖，介

2、紹西沙群島的地理位置 ( 媒體展示地圖 ) 。2. 全文朗讀視頻演播，初步實現(xiàn)信息技術與教材內(nèi)容的整合，使學生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。( 二) 以學生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫。生：“我喜歡課文的第 5 自然段?！?( 讀第 5 自然段 ) “我覺得這個自然段描寫海龜?shù)木渥雍苡腥??！鄙骸拔乙蚕矚g這個自然段，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”師： ( 巧妙地展示課件 ) “我們來

3、看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢 ?” 生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子。”生：“我喜歡第 6 自然段” ( 讀) ?！耙驗槲液芟矚g鳥，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！鄙骸拔乙蚕矚g第 6 自然段” ( 讀 ) ?！拔矣X得這些鳥兒很可愛，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息?！睅煟骸拔魃橙簫u是鳥的天下。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料。生：“我喜歡第 4 自然段” ( 讀) 。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里，不過我知道他們在海里生

4、活更幸福，因為它們在那里有許多朋友；第三，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水，一半是魚 ?”師：“你這個問題提得真好! 我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的?！? 展示課件 )有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情?！?( 請了 4 個學生朗讀，教師相機評價 )“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚兒自如游動的情景。”“有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓，這一句經(jīng)過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了。”師：“

5、作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧?！? 配樂播放視頻材料)師：“李宇翔同學說她特別喜歡海里的這些魚，劉老師也很喜歡這些魚，劉老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習?！? 學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭，金黃色的尾巴，可愛極了?！鄙骸坝械聂~身上長滿了斑點， 像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的， 真好看?！鄙骸坝械聂~眼睛鼓鼓的，身上長滿了斑點，尾巴藍藍的，真有趣?！鄙骸坝械聂~長著斑馬一樣的條紋，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑。”師：“我還知

6、道，有的同學從網(wǎng)上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片。請大家互相欣賞欣賞?！?( 學生與電腦互動 )師：“我們現(xiàn)在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗?！? 出示課件 )各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”生： “因為西沙群島的魚很多， 所以人們說西沙群島的海里一半是水， 一半是魚。 ” 生：“課文里說，各種各樣的魚多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領略了它那迷人的風采。現(xiàn)在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙

7、群島的感情?！鄙骸拔矣X得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境。”生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無比；魚兒成群結隊，各種各樣；海龜無比龐大；海鳥數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫。”生：“我覺得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚，有海龜，有海鳥，還有威武的大龍蝦，真是應有盡有?！苯處熣垖W生板書：風景優(yōu)美物產(chǎn)豐富( 三) 借助電腦，積累美詞佳句師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運用，去發(fā)展?！闭垖W生運用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來，并有感情地朗讀。三、課后教學反思我們對“網(wǎng)絡環(huán)境下的閱讀教

8、學模式”課題的研究已開展了兩年多的時間，如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文教學有機融合起來，以提高學習效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個重大問題。通過今天這堂課的嘗試，我有以下兩點收獲： ( 一) 有效地實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結合傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內(nèi)容的過程。教學內(nèi)容是預設的，教學過程也是預設的。而在現(xiàn)代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動的過程。在這樣一個網(wǎng)絡環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4 自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚

9、缺乏感性認識。以多媒體、網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖； 有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時，學生與電腦互動，學生與學生互動，更將他們帶入一個奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥，巧妙引導，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚”一句，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內(nèi)容的意義建構，提升了學生對西沙群島的感情。我體會到，充分運用信息技術，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的

10、認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內(nèi)容，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高?？梢?，學生是“整合”過程中的關鍵因素。然而，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現(xiàn)信息技術、教學內(nèi)容、學生、教師四個要素的有機結合。( 二) 符合語文學習的規(guī)律在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充

11、分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導學生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的，有個別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂讀，教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨特的情感體驗。在這課里，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質疑問難。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身 ?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚 ?教師都巧妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機智地使問題由難變易了。語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚