小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

1、僅供個人參考小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與思考恩施市教研室小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，讓學(xué)生從觀察周圍的事物，提出問題，然后猜想結(jié)果，猜想是否正確，制定計劃，進(jìn)行制作、實驗觀察，搜集證據(jù)，進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，探究的方法，從而讓學(xué)生具備探究的思維和探究的能力，是非常重要的一門課程。如果這門課程學(xué)好了，學(xué)生在用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其它的任何知識，做任何事情都會事半功倍。因為這門課程涉及到中學(xué)的物理、化學(xué)、地理、生物各方面的知識，它對教師的要求就非常高了，再加上各方面的準(zhǔn)備比較麻煩，好多老師都不愿意教這門課。而目前大多數(shù)農(nóng)村由于缺編

2、，沒有專職的科學(xué)課教師，科學(xué)課老師仍是“兼職狀態(tài)”，一般身兼兩職。老師主要是教語文或者數(shù)學(xué)，并帶一個班的班主任，科學(xué)課則當(dāng)作搭頭，分配給課時量不足的老師。所以科學(xué)教師不熟悉業(yè)務(wù)者非常正常，因此也就出現(xiàn)了“不教不會錯，一教就出錯”的現(xiàn)象。如果不考，可能好多學(xué)校可能都不愿意開這門課了。如果考，要說這種一張試卷的考試是考不出學(xué)生的能力的，但是跟高考一樣，又只能以這種考試來衡量學(xué)生掌握情況才是最公平的。所以我們以后出題的轉(zhuǎn)向以考實驗題、操作題為主了，力求考出學(xué)生的能力。從今年三年級科學(xué)全市調(diào)考情況看，存在的主要問題是科學(xué)實驗課的落實情況。比如，第六大題“怎樣使水里的橡皮泥浮起來？”只能是改變橡皮泥的形

3、狀，使它變成空心的或者船狀、碗狀，或者綁上羽毛、木塊、泡沫等輕的物質(zhì)，而我們好多老師卻教給學(xué)生加鹽的方法，加鹽的方法只能使比水的密度大一點的土豆、雞蛋從水中浮起來，而橡皮泥的密度比水大很多，是1.22X103千克/米3,你加再多的鹽，鹽水的密度也沒有這么大，在常溫常壓下，飽和鹽水的密度是1.1X103千克/米3。這是老師本身就不知道嗎？是能力問題嗎？不是，是我們的老師在教學(xué)這個內(nèi)容之前沒動手做，就想當(dāng)然，認(rèn)為可以，其實不行，這就驗證了“科學(xué)來不得半點虛假”這句話了。造成這樣的原因在哪呢？現(xiàn)結(jié)合我們的教材和老師們的教學(xué)現(xiàn)狀分析一下：Forpersonaluseonlyinstudyandrese

4、arch;notforcommercialuse我們市使用的科學(xué)教材是大象版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，這套教材打破傳統(tǒng)的已知識體系為教材建構(gòu)線索，采取以探究能力發(fā)展為主要線索、以“觀察與提問、猜想與假設(shè)、計劃與組織、事實與證據(jù)、模型與解釋、表達(dá)與交流”六組探究過程能力為主線呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)從“感知科學(xué)”到“走進(jìn)科學(xué)”到“探索科學(xué)”到“科學(xué)探究”將“探究過程能力訓(xùn)練”分布在各冊教材之中問題研究與專題研究之中，很多問題的解決需要在教師的組織與引領(lǐng)下參與實踐、進(jìn)行實驗才能完成，而許多問題的研究實踐和實驗不是靠傳統(tǒng)實驗室的儀器能夠?qū)嵤┑模踔敛皇窃谡n堂中可以完成的，往往需要許多地方資源和

5、身邊資源才能實施，甚至有一個較長的實驗周期，比如六年級上冊關(guān)于植物生長向陽性實驗，就要在我們生活的周邊找適合的植株、土壤、遮陰網(wǎng)和花盆等材料才能開展，造成實驗室的器材和材料滿足不了科學(xué)教學(xué)實驗的需要。為此，我市開展利用地方資源優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)、提高教學(xué)效率的課題研究，調(diào)查了我市科學(xué)實驗教學(xué)開展與地方資源應(yīng)用，并做了如下分析：一、對科學(xué)實驗教學(xué)開展情況的調(diào)查組織開展科學(xué)實驗教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題的重要途徑，為充分掌握科學(xué)教師利用實驗儀器組織開展科學(xué)實驗教學(xué)的情況，讓科學(xué)教師充分利用地方資源有效的進(jìn)行實驗教學(xué)，我們對各年年級調(diào)查對象應(yīng)做實驗（次）已做實驗（次）未做實驗主要原因級前期開展實

6、驗教學(xué)調(diào)查情況如下:不得用于商業(yè)用途僅供個人參考三年級江曼177實驗儀器欠缺，實驗周期過長。三年級向明秀178現(xiàn)有實驗儀器不配套，要求學(xué)生準(zhǔn)備材料難度大。四年級王梅英226實驗室沒有相應(yīng)的器材，學(xué)生準(zhǔn)備材料不充分五年級陳芳154缺少實驗器材六年級羅美江145沒有相關(guān)儀器，學(xué)生下去調(diào)查、觀察和實驗的內(nèi)容比較多。調(diào)查結(jié)果分析：（一）教師的教學(xué)觀念陳舊。目前科學(xué)實驗教學(xué)開出率比較低，存在著“做實驗不如講實驗”的觀念。在被調(diào)查的四個年級科學(xué)教師中，實驗開出率做好的只有47%,最低的僅只有27%,這表明目前把科學(xué)課教學(xué)當(dāng)成文字課教學(xué)，以說教為主要教學(xué)方式，輕視學(xué)生的動手操作、參與實踐和實驗探究，與科學(xué)課

7、程標(biāo)準(zhǔn)要求不符，提高科學(xué)實驗教學(xué)的開出率是首要解決的問題。（二）實驗室的實驗器材匱乏?，F(xiàn)行教材中的實驗教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校實驗儀器不配套。從調(diào)查情況可以看出在未組織開展的實驗中有一半以上是因缺少實驗器材，學(xué)校原有的實驗儀器與教材不配套，加上一些損耗沒有添置，造成了開展實驗教學(xué)的困難。（三）教師的學(xué)科意識欠缺?？茖W(xué)教師組織開展實驗教學(xué)的意識淡薄。主要原因是科學(xué)教師隊伍不穩(wěn)定，大多是語文、數(shù)學(xué)兼帶這門學(xué)科，對科學(xué)學(xué)科沒有引起重視，對開展實驗教學(xué)有畏難情緒。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生參與周期較長或準(zhǔn)備材料麻煩的實驗興趣不濃。大象版教材中的許多實驗需要學(xué)生準(zhǔn)備材料或者在家、在一些場所實地進(jìn)行，有的在材料

8、準(zhǔn)備上還比較困難，沒有多大的參與興趣，更沒有一個好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（五）教材的使用范圍受限。一些實驗教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密。比如，社區(qū)綠化，作為農(nóng)村孩子就不感興趣，養(yǎng)金魚他們很不容易弄到一條金魚等，與學(xué)生的生活脫節(jié)，導(dǎo)致無法做實驗。二、對開展科學(xué)實驗教學(xué)的思考“科學(xué)實驗”永遠(yuǎn)是科學(xué)課的研究主題，它是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，科學(xué)實驗必須貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。開展科學(xué)實驗教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)探究、解決問題的能力和科學(xué)素養(yǎng)十分重要，而我們組織科學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀如此不好，對此，調(diào)查小組對后期科學(xué)實驗教學(xué)的開展做如下思考：（一）提高教師的重視程度。教師是組織開展實驗教學(xué)的關(guān)鍵因素，在調(diào)查的

9、過程中我們發(fā)現(xiàn)，任教科學(xué)學(xué)科教學(xué)的教師是一支雜牌軍，都是有語文、數(shù)學(xué)老師兼任，而且極不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深、不透，對實驗教學(xué)要從頭學(xué)起，對實驗儀器要重新認(rèn)識，對實驗材料的利用沒有延續(xù)性，給實驗教學(xué)造成一定的難度。另外，我們科學(xué)教師對組織實驗教學(xué)的認(rèn)識也不夠，在教學(xué)中存在重知識與結(jié)果教學(xué)，忽視探究過程組織與引導(dǎo)，把實驗教學(xué)沒當(dāng)一回事，把許多該做的實驗給抹殺了。因此，穩(wěn)定、優(yōu)化科學(xué)教師隊伍，加強(qiáng)對科學(xué)教師的培訓(xùn)，不斷提高科學(xué)教師實驗教學(xué)的意識和能力是優(yōu)化實驗教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與實驗的興趣并不很濃，原因在于許多實驗的材料

10、在儀器室沒有現(xiàn)成的，需要學(xué)生自己去準(zhǔn)備，覺得做實驗比較麻煩，加上教師把主要精力花在語數(shù)學(xué)科教學(xué)上去了，缺少對學(xué)生科學(xué)實驗的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗的成功率低，實驗現(xiàn)象不明顯，挫傷了學(xué)生主動參與實驗探究的積極性。因此,加強(qiáng)學(xué)生實驗探究的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與實驗探究的興趣是優(yōu)化實驗教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要安排有意義的科學(xué)實驗活動，組織學(xué)生參與其中，親歷過程，自主地、充分地、有效地開展活動，使學(xué)生既能保持興趣又不至于分散注意，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。（三）利用身邊的地方資源。根據(jù)大象版科學(xué)教材的特點和實驗教學(xué)內(nèi)容的實際，有些實驗教學(xué)內(nèi)容必須利用地方資源才能完成，有些實驗教學(xué)內(nèi)容利用地方資

11、源可以解決實驗儀器不足的問題。因此，充分利用地方資源開展實驗教不得用于商業(yè)用途僅供個人參考學(xué)是優(yōu)化實驗教學(xué)的有效途徑。要做好利用地方資源優(yōu)化科學(xué)實驗，提高課堂教學(xué)效率，使科學(xué)實驗探究活動更加有效，教師要不斷的提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)并充分利用地方資源。1、利用原有實驗器材，開展科學(xué)實驗活動（1）直接利用現(xiàn)有器材。驗室里現(xiàn)有的實驗器材有一部分是可以繼續(xù)使用的，比如：水槽、量杯、燒杯、酒精燈、鐵架臺等，這些器材雖很陳舊，但也能達(dá)到比較理想的實驗效果。教師要充分發(fā)揮這些現(xiàn)有設(shè)備的作用，以確保實驗教學(xué)的正常開展。要發(fā)揮其作用，首先，教師就必須對實驗室的實驗器材進(jìn)行妥善的管理，定期對教學(xué)儀器進(jìn)行清潔

12、，做好除塵防塵及器材的保養(yǎng)工作。如磁鐵是否還有磁性，摩擦橡膠棒的毛皮是否受潮，簡單機(jī)械的部件是否完好等等。這些都需要儀管員對器材進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，以保證相關(guān)實驗順利進(jìn)行。其次，對于實驗室里有的廢舊器材，將其加以維修、改裝，它們也能重新使用。如：連接簡單電路實驗的材料，因為使用時間太久，金屬片生銹，螺母松動等問題導(dǎo)致不能正常使用，我就用紙將金屬片打磨，將螺母擰緊，并對實驗盒里的所有器材一一檢驗，發(fā)現(xiàn)問題立即解決，并發(fā)動學(xué)生在家里找了些廢舊電線，這樣，每個同學(xué)都有機(jī)會親自連接電路，去探索電路的多種連接方法，并體驗到了成功的快樂。每一次實驗成功時，孩子們都會情不自禁的喊起來：“老師，快來看，我們的小燈泡

13、亮了。”“老師，我們有了兩種方法連接，小燈泡都亮了。”（2）對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改造和重組。如講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的作用時，教師可利用實驗室里的磁鐵、金屬線圈、發(fā)動機(jī)、鐵釘組合在一個工具箱中，演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，再給學(xué)生試試，得到心靈的體驗。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又利用原有的而又不常用的資源，可謂“一箭雙雕”。2、整合社會有利資源，開展科學(xué)實驗活動利用節(jié)假日，讓家長帶領(lǐng)孩子實地參觀。學(xué)生課余的探究活動離不開有效的指導(dǎo)，這時老師不可能陪著每個學(xué)生，指導(dǎo)他們探究，有效的途徑便是爭取家長的大力支持，讓他們利用節(jié)假日，帶領(lǐng)自己的孩子，回歸自然、回歸社會，深入農(nóng)村、感受自然。如三年級“秋天，一幅美麗的圖畫”

14、這一單元，家長就可以把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生去尋找秋天，感受秋天的自然美，學(xué)生在真實的環(huán)境中提高了探究活動的效率，教師也就真正用教材教了。學(xué)生課余的探究活動離不開有效的指導(dǎo)，這時老師不可能陪著每個學(xué)生，指導(dǎo)他們探究，有效的途徑便是爭取家長的大力支持，讓他們利用節(jié)假日，帶領(lǐng)自己的孩子，回歸自然、回歸社會，深入農(nóng)村、深入工廠，感受自然。如三年級的學(xué)生，要開展了一項實踐活動“蠶的一生”。同學(xué)們自愿組成小組，共同飼養(yǎng)了一些蠶寶寶，在家長的指導(dǎo)下，他們堅持每斷地觀察，不斷地和家長、同學(xué)一起交流實踐，有的小組的蠶已經(jīng)成功的結(jié)繭，他們在實驗報告中詳細(xì)地記錄了蠶寶寶的成長狀況。由此可見，不經(jīng)意的家庭小實驗卻給同

15、學(xué)們的課外生活增添了無限的生機(jī)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神得到了充分的凸現(xiàn)。3、發(fā)揮自然資源優(yōu)勢，開展科學(xué)實驗活動在農(nóng)村，各種植物的根、莖、葉、花、果實和種子隨處可見，伸手可??；形形色色的小動物應(yīng)有盡有，如：天上的飛鳥、地上的昆蟲、水中的魚蝦等可信手拈來。如此便利的動植物就是實驗的好“材料”。如教學(xué)四年級關(guān)于花的知識時，老師將課堂搬到了野外。一到田野，他們就各自拿出自己的觀察工具，根據(jù)小組分工進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察，有的用放大鏡觀察，有的干脆用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，不得用于商業(yè)用途僅供個人參考聞一聞花香總之一句話，學(xué)生非常投入，組員之間配合默契。我從他們的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，

16、而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實的構(gòu)造，進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別；像這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。農(nóng)村還有得天獨厚的自然環(huán)境，科學(xué)課中凡是適合在當(dāng)?shù)乜茖W(xué)環(huán)境中教學(xué)的內(nèi)容，如水域的污染和保護(hù)、植物與環(huán)境、土壤等等，老師就盡可能讓學(xué)生進(jìn)行實地考察如：屯堡那條清江河，因為居民亂扔生活垃圾，導(dǎo)致河水污染十分嚴(yán)重，成了一條名副其實的垃圾河。為了讓學(xué)生了解水域污染的危害性和水域保護(hù)的重要性，老師帶領(lǐng)學(xué)生到清江河附近調(diào)查周圍的河水

17、污染情況，并與以前的清江河進(jìn)行對比，當(dāng)學(xué)生了解到原本清澈的河水由于人們亂扔垃圾而變得污濁不堪、臭氣熏天時都震驚了，都搶著說出了自己的感受：“亂扔垃圾的危害性實在是太大了！”“回去后我一定要告訴爸爸媽媽，讓他們不要再亂扔垃圾?！薄拔乙诤舆叢迳细媸九?，告訴大家不要亂扔垃圾?！边@樣直接與大自然接觸與社會接觸，不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然的思想教育，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。把科學(xué)課的教學(xué)和課外科學(xué)研究活動結(jié)合起來，把愛科學(xué)的思想教育和改變當(dāng)?shù)乜茖W(xué)面貌結(jié)合起來，從而使科學(xué)課取得了綜合的教學(xué)效益。自然資源還可以使學(xué)生從事更為豐富的課外考察活動和收集分析資料活動。比如，科學(xué)課教科書中的千

18、變?nèi)f幻、種子發(fā)芽了等課題，學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐。如學(xué)生通過參加氣象小組的觀測活動，就進(jìn)一步認(rèn)識了常見的天氣現(xiàn)象，以無可辯駁的事實使學(xué)生深入體會到科學(xué)課事物的變化不僅有規(guī)律可循，也可為人類所掌握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生運用科學(xué)的能力。如學(xué)生通過科學(xué)課里的還我清新空氣的學(xué)習(xí)，自覺應(yīng)用于實踐，主動考察研究當(dāng)?shù)氐目諝馇闆r，找到了空氣質(zhì)量高低的原因，從課堂向課外拓展中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。學(xué)生在課內(nèi)與課外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實踐中，真正學(xué)到了科學(xué)知識，鍛煉了科學(xué)實踐能力，科學(xué)意識不斷得到增強(qiáng)。4、合理利用生活素材，開展科學(xué)實驗活動科學(xué)課的教材設(shè)計主要以學(xué)生先前的經(jīng)驗為起點，從他們熟悉的具

19、體事物中展開學(xué)習(xí)的，它與我們的生活密切相關(guān)，所以上課需要的材料大多都可以在家里找到。把生活中的日用品、農(nóng)作物、植物種子、廢舊物等實物拿來做科學(xué)實驗。例如，五年級的機(jī)械是什么單元，需要的材料有螺絲刀、釘錘、釘子、小刀、開瓶器等，這些材料是一般的家庭都有的工具，課前，可以布置學(xué)生一個組準(zhǔn)備兩套這樣的材料，實驗時，每個同學(xué)就可以親自去感受不同用具的不同用途。5、因地制宜改編教材，開展科學(xué)實驗活動教材中有的實驗器材不好找，與我們的生活聯(lián)系不緊，我們可根據(jù)本地的實際情況，改編教材。（1）近幾年，很多學(xué)校所在地因修“兩路”，所以空氣質(zhì)量特差，在“還我清新空氣”的實驗中，孩子們都能拿出足夠的證據(jù)在室外放置了

20、一宿的玻璃上鋪著厚厚的灰塵簡直可以用來練習(xí)沙畫了?。?）農(nóng)村見到過金魚的孩子很少，養(yǎng)金魚的孩子就更是微乎其微了，但蝌蚪常常是孩子們的玩意兒。所以，我們把“養(yǎng)好小金魚”改成了“養(yǎng)好小蝌蚪”，學(xué)生不僅樂學(xué)，更是樂玩，玩中求樂、樂中求學(xué)，一舉兩得，何樂而不為呢？（3）在物質(zhì)的運動教學(xué)中，老師拿來了香水，當(dāng)香水瓶蓋被揭開后，教室里彌漫著誘人的香味時，從學(xué)生“哇好香啊！”的驚嘆聲中，我們感受到實驗器材日用品給科學(xué)課堂帶來的無限生機(jī)與活力。（4）為了讓學(xué)生了解“種子的一生”，沒有鳳仙花，可讓孩子們把玉米、稻谷等農(nóng)作物的種子帶進(jìn)教室，種在廢舊瓶子、杯子里，科學(xué)課上，孩子們的實驗探究活動總能達(dá)到“得來全不費工

21、夫”的境地。6、發(fā)動學(xué)生變廢為寶，開展科學(xué)實驗活動科學(xué)課的實踐性和操作性非常強(qiáng)，課程從三到六年級，每一冊書都安排了二到三個小制作活動，它是對本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和應(yīng)用，通過此活動的開展，不僅是讓學(xué)生對所學(xué)知識學(xué)以致用，更是對學(xué)生動手能力力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，制作所需的材料一般也是很容易找到的。如六年級的制造一座“橋”，所需的材料就是廢報紙、舊木板、線、竹片等。做一個太陽能熱水器需要廢易拉罐、塑料泡沫、紙盒等。制作潛望鏡的材料是牙膏盒、鏡子等。這些材料是非常容易找到的，教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓他們參與到收集材料的活動中，這也是對他們動手能力、觀察能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我們的科學(xué)課堂在“變廢

22、為寶”的活動中，學(xué)生利用廢舊物品發(fā)明創(chuàng)造了許多讓人預(yù)想不到的創(chuàng)新成果熱身球、花瓶、垃圾箱、電動玩具等等。7、利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，開展科學(xué)實驗活動科學(xué)課中有的實驗我們可以借助網(wǎng)絡(luò)將資源下載下來，幫助我們進(jìn)行試驗，比如三年級把鹽藏起來就可以將閃閃紅星中的一些片段截取，從而引入并貫穿新課。我們心目中的綠色社區(qū)可將全國乃至全世界的綠色社區(qū)下載下來，讓學(xué)生觀看，了解。四年級有趣的呼吸器官就可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)將人呼吸空氣的過程很好的展示出來，一次奇妙的旅行。在科學(xué)教學(xué)中，組織開展實驗教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實中存在著以上種種問題，特別是實驗儀器不足和現(xiàn)有儀器與教材中實驗教學(xué)內(nèi)容不匹配

23、尤為嚴(yán)重，解決這一問題的關(guān)鍵在于充分利用地方資源和身邊資源。因此，“利用身邊資源、優(yōu)化實驗教學(xué)、提高課堂效率”是我們當(dāng)前研究的重要課題?？傊艺J(rèn)為只要老師們認(rèn)識到了科學(xué)課的重要性，充分利用自己身邊的資源，因地制宜，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生自己去動手、動腦、動口、親身體驗探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)！在科學(xué)教學(xué)中，組織開展實驗教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實中存在著以上種種問題，特別是實驗儀器不足和現(xiàn)有儀器與教材中實驗教學(xué)內(nèi)容不匹配尤為嚴(yán)重，解決這一問題的關(guān)鍵在于充分利用地方資源和身邊資源。因此，“利用身邊資源、優(yōu)化實驗

24、教學(xué)、提高課堂效率”是我們當(dāng)前研究的重要課題。8、自制教具豐富器材，開展科學(xué)實驗活動雖然在創(chuàng)建教育資源中農(nóng)村小學(xué)也創(chuàng)建了很多實驗教學(xué)器具，但科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時時制約實驗教學(xué)的有序開展。一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識，更不能上升為理性認(rèn)識。在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)施的前提下，深入挖掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動學(xué)生制作學(xué)具活動。比如采集、制作動植物標(biāo)本更是同學(xué)們的拿手好戲；到沙堆中撿鵝卵石、到石子中撿有植物及小動物化石的石片也是為學(xué)生津津樂道的趣事。這些帶“土”氣的教學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)

25、化運行。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考如五年級教師在教學(xué)制造平衡一課時，引導(dǎo)學(xué)生制作杠桿尺C學(xué)生們利用釘子、木條、回型針等生活中的用品，制作出了較精確的實驗工具。教師及時鼓勵優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，收集在學(xué)校的實驗室里，使他們感受到成功的喜悅。而且學(xué)生利用自己做的杠桿尺進(jìn)行實驗，既感到親切，又增加了實驗室的資源，為以后的課堂教學(xué)及學(xué)生的項目研究奠定了基礎(chǔ)。又例如，在學(xué)習(xí)“太陽能的利用”這部分知識時，為了讓學(xué)生更好、更直觀地了解太陽能的利用的意義，老師和同學(xué)們一起動手，利用舊的礦泉水瓶、黑色涂料、煙盒里的金屬鉗和一些反光材料，制作了簡易的太陽能熱水器?？粗约簞邮种谱鞯奶柲軣崴骼锓懦鰜砹藷崴蠹遗d奮

26、的得不得了，都不由自主的地?fù)屩f出了利用太陽能的好處。這樣以前很難用語言表達(dá)出來的，用自制教一目了然，教學(xué)的重點、難點突破了。這些帶“土”氣的教、學(xué)具和現(xiàn)代科學(xué)課教學(xué)具相結(jié)合，確保了科學(xué)課教學(xué)規(guī)范化、現(xiàn)代化、一體化的優(yōu)化運行。同時，注意創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，就應(yīng)注意在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個使學(xué)生積極思考發(fā)揮潛能的氣氛，啟發(fā)學(xué)生把各種各樣的想法講出來，即使是猜想、或者是不合理的說法，甚至是笑話也要鼓勵，積極引導(dǎo)，使學(xué)生勇于思考。自制器材是手段教具、學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的好幫手，然而，在我們的實驗室里的科學(xué)教學(xué)具非常有限，充分利用學(xué)生身邊的資源可以做成許多的教具和學(xué)具，讓學(xué)生直觀的感受到科學(xué)探究的過程，

27、提高教學(xué)效率。因此，師生動手，充分利用身邊資源自制教具學(xué)具，有利于提高科學(xué)教學(xué)效率?？茖W(xué)課教學(xué)需要很多的實驗器材，老師們在教學(xué)中常常抱怨學(xué)校實驗器材太少。其實，科學(xué)課與學(xué)生生活是有密切聯(lián)系的，我們應(yīng)因地制宜，就地取材，平時多留心，做個有心人，積累一些實驗器材。（五）認(rèn)真上好科學(xué)實驗課。要上好科學(xué)實驗課必須做到：認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，做到有的放矢。成功的實驗課教學(xué)，必定建立在教師豐富的經(jīng)驗之上。小學(xué)科學(xué)課包括了生物、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等多方面的內(nèi)容，要成為一名合格的小學(xué)科學(xué)教師，必須具備扎實的知識素養(yǎng)?？茖W(xué)實驗課的課前準(zhǔn)備工作十分重要，因為它不僅要熟悉教材知識，還要指導(dǎo)學(xué)生實驗。對于實驗課的教學(xué)工作應(yīng)

28、該注意以下幾點：結(jié)合課本知識的要求，充分構(gòu)思每一節(jié)實驗課的總體思路，并不斷提出問題、解決問題，務(wù)必做到深思熟慮，萬無一失。親自動手熟悉每一節(jié)課的實驗程序，找出實驗中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法，確保實驗按計劃進(jìn)行。提前做好實驗課的各種物質(zhì)準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，同時要求學(xué)生也相應(yīng)做一部分準(zhǔn)備。比如：在每上一個單元之前，就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料。學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則由教師收集。通過這兩種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來，設(shè)立“材料超市”，隨著學(xué)習(xí)的深入，“超市”內(nèi)的材料越來越豐富，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)也有更大的幫助。如觀察土壤一課的活動二找出土壤中的沙和粘土，讓學(xué)生想出辦法把沙和粘土分開的辦法

29、，學(xué)生說出辦法后讓學(xué)生到“材料超市”自選材料，按照自己的方法來設(shè)計和進(jìn)行實驗。由于各個學(xué)生的認(rèn)知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進(jìn)一步的研究中解決。多給學(xué)生思考的機(jī)會。在課堂上要求學(xué)生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，鼓勵學(xué)生想得新、想得奇。培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的濃厚興趣。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考通過以上課前準(zhǔn)備工作，就能為本節(jié)實驗課打下一個良好的基礎(chǔ)，使每一節(jié)實驗課都能讓學(xué)生充分發(fā)揮，體驗到實驗的樂趣?？茖W(xué)實驗一般都是分小組做的，所以實驗前要有各種注意事項的溫馨提示比如強(qiáng)調(diào)小組同學(xué)要分工合作，注意安全等。

30、交流匯報時要注意傾聽和觀察別組的實驗。在教學(xué)過程中要注意以下幾點：一是實驗過程的指導(dǎo)，要掌握指導(dǎo)的“度”；比如二是注意實驗數(shù)據(jù)的整理與分析，這是重點，也是薄弱點；三是準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的實驗材料。課堂實驗向課外拓展探究延伸由于課時緊張，再加上有些慢性實驗無法在課堂40分鐘內(nèi)完成，我們可采用小組課外活動課堂交流的做法，將課堂實驗向課外空間拓展延伸。根據(jù)實際情況，采取措施抓小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)，滿足基礎(chǔ)教育課程改革對實驗教學(xué)的要求，是我們基礎(chǔ)教育工作者的職責(zé)和義務(wù)，我們將堅定不移地探索行進(jìn)。三、對科學(xué)教學(xué)的建議（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)，思想決定行動，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)是至關(guān)重要的，轉(zhuǎn)表教學(xué)觀念，就要改變教學(xué)方式，徹底改變只教知識點的做法，以生為主，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的意識、科學(xué)的思想，科學(xué)的方法、科學(xué)的品質(zhì)，從中獲取科學(xué)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）認(rèn)真解讀教材，合理整合資源由于大象版教材的編寫特點，通過我們幾年實踐，總結(jié)出它有一些不好處理之處：實驗周期過長，課外活動過多，每節(jié)內(nèi)容太多，課時安排不合理，材料收集困難。要想很好地搞好科學(xué)教學(xué)，就必須和不