《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與能力：能夠說(shuō)出文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及用法，尤其是課后十五個(gè)詞語(yǔ)；能夠準(zhǔn)確直譯課文重點(diǎn)語(yǔ)句。能清楚敘述課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因；能背誦全文。2.過(guò)程與方法：讀通讀懂背誦；突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)精神教育。學(xué)習(xí)外交辭令。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一板書(shū)課題二關(guān)于左傳請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。補(bǔ)充：關(guān)于左傳。是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。“傳”意為注釋?zhuān)髠鳛榻o儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。左傳全稱(chēng)是春秋左氏傳，又名左氏春秋，另外還有

2、兩本書(shū)也是對(duì)左傳的闡發(fā)春秋公羊傳、春秋谷梁傳。因此我們把這三本書(shū)叫做“春秋三傳”。三、讀通課文、默讀課文，注意重點(diǎn)字的讀音。氾南佚之狐夜縋而出亡鄭以陪鄰共其乏困闕秦秦伯說(shuō)逢孫2、請(qǐng)一學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)句讀。3、齊讀課文、注意語(yǔ)氣要連貫。四、讀懂課文第一步：讀懂文言文，能夠說(shuō)出實(shí)詞意思，虛詞用法；能夠準(zhǔn)確直譯重點(diǎn)文言句式。教學(xué)方法：學(xué)生讀一段，師生一起直譯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)撥，重點(diǎn)句子講解，落實(shí)文言知識(shí)。五作業(yè)。（課后第二題）第二教時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解文意教學(xué)過(guò)程一學(xué)生齊讀課文，檢查背誦二讀懂課文第二步：課文結(jié)構(gòu)思路及內(nèi)容。第一段：秦、晉圍鄭寥寥25字，寫(xiě)出了形勢(shì)；寫(xiě)出圍鄭原因；寫(xiě)出駐軍位置。參照“春秋

3、時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的？當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢?！拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。第三段：

4、說(shuō)退秦師“夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó)，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入?？煞炙膶樱骸扒貢x圍鄭，鄭既知之矣”坦言知亡，避其銳氣?！叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病敝赋鐾鲟嵵粚?duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍?、晉目前尚是盟國(guó)，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動(dòng)心。“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對(duì)方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了?！扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭，讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉侯沒(méi)有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的