【導(dǎo)與練】2013屆高考生物一輪復(fù)習(xí) 第二部分學(xué)案45 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 新人教版

1、第九單元 生物與環(huán)境學(xué)案45 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)考綱要求生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的基本規(guī)律及應(yīng)用()復(fù)習(xí)要求1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)2.了解土壤微生物的分解作用。3.說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。4.解釋碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。基礎(chǔ)自查一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)范 圍生物圈(全球)物質(zhì)對象 形 式 動 力 重要生物類群 特 點(diǎn) 二、實例碳循環(huán)1無機(jī)環(huán)境中的存在形式： 生物群落中的主要存在形式：無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式： 2循環(huán)過程3溫室效應(yīng)(1)形成原因： (2)影響： 三、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系及意義1與能量流動的關(guān)系： 2意義： 想一想：有人認(rèn)為：“物質(zhì)是能量的載體

2、，物質(zhì)是往復(fù)循環(huán)的，能量自然也應(yīng)該伴隨著物質(zhì)的循環(huán)而循環(huán)?！蹦阏J(rèn)為這句話對嗎？如果有錯誤，請指出原因。課堂深化探究一碳循環(huán)1循環(huán)特點(diǎn)： 2過程圖解解讀：(1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落：(2)碳元素循環(huán)的主要形式：大氣中CO2的主要來源3溫室效應(yīng) (1)成因 (2)危害 緩解措施特別提醒有關(guān)碳循環(huán)示意圖中生態(tài)系統(tǒng)成分的判斷(1)首先判斷雙箭頭的兩端是生產(chǎn)者和大氣中的CO2庫，除雙箭頭外生產(chǎn)者(A)只有出發(fā)箭頭，大氣(B)只有接受箭頭。(2)消費(fèi)者(C)接受一個箭頭而出發(fā)兩個，分解者(D)則接受兩個出發(fā)一個，兩者之間物質(zhì)流動方向是從消費(fèi)者(C)到分解者(D)。二物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系能量流動與

3、物質(zhì)循環(huán)之間的關(guān)系圖解解讀： 解讀:(1)從圖中可以看出， 。(2)生產(chǎn)者主要是指綠色植物，它是消費(fèi)者和分解者能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。(3)綠色植物同化的CO2等物質(zhì)，大約90%需經(jīng)分解者的分解作用返回?zé)o機(jī)環(huán)境，被生產(chǎn)者重新利用，因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。二者同時進(jìn)行，相互依存，不可分割，主要體現(xiàn)在 。特別提醒1能量流動具有單向流動、逐級遞減的特點(diǎn)，能在各級生態(tài)系統(tǒng)中進(jìn)行。物質(zhì)循環(huán)是在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間反復(fù)循環(huán)，不具遞減性，具有全球性。2任何一個生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動和物質(zhì)循環(huán)都保持著相對的平衡，這是決定一個生

4、態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的重要保證。三 、探究土壤微生物的分解作用1實驗原理 2實驗流程案例1案例2實驗假設(shè)微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解淀粉實驗設(shè)計實驗組 對照組 自變量 實驗現(xiàn)象在相同時間內(nèi)實驗組落葉腐爛程度小于對照組AA1不變藍(lán)A2 BB1 B2 結(jié)論分析 特別提醒1探究活動最好在實驗室中進(jìn)行，以便控制變量，避免環(huán)境中不可控制的因素的影響。2各地氣候與環(huán)境等因素不同，微生物分解落葉的能力也不同，需要的時間也有差異，一般需要溫暖、濕潤的條件。對應(yīng)訓(xùn)練1.下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖。相關(guān)敘述正確的是()A1代表生產(chǎn)者，5可以代表化能合成作用B碳元素在1、2、3、4間以含碳有機(jī)物的形式傳遞C在

5、食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級可能是1D1、2、3中含有的有機(jī)物可以作為動力來促進(jìn)碳元素在群落和環(huán)境之間循環(huán)2.(2010廣東理綜，26)氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為A、B兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。時期碳吸收量(kg Ca1)碳釋放量(kg Ca1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014(1)生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過_作用實現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過_作用實現(xiàn)的。(2)表中_時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是_。(3)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的_，導(dǎo)致大氣中_增加并引起全球氣候變化。(4)人們正在積極開發(fā)新能源以減少

6、碳排放。如“葉綠素太陽能電池”是模仿類囊體吸收光能的特性而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的_階段；又如經(jīng)改造的藍(lán)藻能在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的_直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。3.圖1是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中A、B、C、D是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各生物成分，1、2、3、4、5表示有關(guān)的生理過程；圖2為該生態(tài)系統(tǒng)中某一食物鏈及部分能量流動情況，請分析回答：(1)在圖1中，B、C分別屬于_。碳元素在生物群落內(nèi)傳遞是沿_實現(xiàn)的。(2)圖1中表示呼吸作用過程的是_(填序號)。A、C、D為B提供_。(3)若圖1中的C產(chǎn)生60 mol氧氣，則流入D的能量一般不超過相當(dāng)于_mol葡萄糖的能量。如果A發(fā)生瘟疫，D

7、發(fā)生的變化是_。(4)在圖2的食物鏈中，/的比值代表_(生物之間)的能量傳遞效率，和分別屬于_和_(生物)間的同化量的一部分。4.(2011泰州聯(lián)考)同學(xué)們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)。他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設(shè)計了實驗進(jìn)行驗證。(1)實驗設(shè)計首先要遵循的是_原則和_原則。(2)以帶有同種落葉的土壤為實驗材料，均分為A和B兩組。實驗時A組不做處理(自然狀態(tài))；B組用塑料袋包好，放在60的恒溫箱中滅菌1小時。B組處理的目的是_。(3)(2)中實驗的自變量是_，因變量是_，無關(guān)變量是_(至少寫出兩點(diǎn))。(4)如果

8、同學(xué)們的猜測是正確的，若干天后(2)中B組的落葉_。(5)如果同學(xué)們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實驗材料，分別模擬原生態(tài)系統(tǒng)的無機(jī)環(huán)境條件進(jìn)行C組和D組的實驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含量，請根據(jù)預(yù)測結(jié)果在右圖中繪出相應(yīng)的曲線。5.如圖是熱帶雨林和極地針葉林兩個生態(tài)系統(tǒng)中腐殖質(zhì)總量隨時間的變化情況，則圖中生態(tài)系統(tǒng)A是_，B是_。實驗探究同學(xué)們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)。他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設(shè)計了實驗進(jìn)行驗證。(1)實驗設(shè)計首先要遵循的是_原則和_原則。(2)以帶有

9、同種落葉的土壤為實驗材料，均分為A和B。實驗時A不做處理(自然狀態(tài))；B用塑料袋包好，放在60 的恒溫箱中滅菌1小時。B處理的目的是_。(3)(2)中實驗的自變量是_，因變量是_，無關(guān)變量是_(至少寫出兩點(diǎn))。(4)如果同學(xué)們的猜測是正確的，若干天后(2)中B組的落葉_。如果同學(xué)們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實驗材料，分別模擬原生態(tài)系統(tǒng)的無機(jī)環(huán)境條件進(jìn)行C組和D組的實驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含量，請根據(jù)預(yù)期結(jié)果在如圖中繪出相應(yīng)的曲線。限時訓(xùn)練題組一碳循環(huán)的過程及特點(diǎn)1.(2012青島模擬)下圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列有關(guān)敘述中正確的是()A

10、過程代表綠色植物的光合作用B圖中A、B分別代表消費(fèi)者和生產(chǎn)者C溫室效應(yīng)主要是由過程造成的D農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的松土可以增大過程(2012濟(jì)南二模)下圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，箭頭表示循環(huán)方向。下列相關(guān)敘述正確的是()A.圖中甲、乙、丙構(gòu)成了該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落B圖中b、c、d過程均可表示不同生物的細(xì)胞呼吸C缺少類群丙則生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不能正常進(jìn)行D由于細(xì)胞呼吸的消耗，乙對食物的同化量遠(yuǎn)小于攝入量3下圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程，下列有關(guān)敘述不正確的是()A過程代表綠色植物的光合作用B圖中A、B分別代表消費(fèi)者和生產(chǎn)者C溫室效應(yīng)主要是由過程造成的D農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的中耕松土可以增大過程4圖甲、乙分別表示人

11、體體液中物質(zhì)交換、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的模型圖，以下說法正確的是()A甲圖中O2濃度最高的是BB乙圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分C人體發(fā)生過敏反應(yīng)時，甲圖中的A增多導(dǎo)致組織水腫D因捕食關(guān)系而建立的食物鏈中，能量最少的是乙圖中的B所處的營養(yǎng)級題組二能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系5(2012大同模擬)如圖表示生物圈中碳循環(huán)的部分示意圖。甲、乙、丙、丁構(gòu)成生物群落，箭頭表示循環(huán)過程。下列有關(guān)說法正確的是()A大氣中的氣體X是指CO2和COB完成過程的能量主要是由過程提供的C丁經(jīng)過程獲得的能量占甲、乙、丙總能量的10%20%D丙處在第三營養(yǎng)級6下列與生態(tài)系統(tǒng)功能相關(guān)的描述中，錯誤的是()A碳循環(huán)過程需要能量的驅(qū)動

12、B物質(zhì)與能量在生物與環(huán)境之間循環(huán)流動，信息的流動只在生物之間發(fā)生C植物的光合作用和生物的死亡分解是碳循環(huán)的一部分D全球氣候變暖與地球上大氣中碳的收支不平衡有關(guān)題組三土壤微生物的分解作用7下圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱是()Aabc BcbaCcba Dacb8現(xiàn)提供桂花和月季的落葉若干，同種且大小和生理狀態(tài)相同的蚯蚓若干。以蚯蚓的日排糞便量為實驗因變量，來探究溫度與蚯蚓分解落葉速率的關(guān)系。完成下列實驗：(1)取同樣大小的玻璃缸標(biāo)記為A、B、C，并控制A、B、C的溫度分別為5、15、25。(2)取_的落葉足量，再加入數(shù)量相等的蚯蚓，在適宜的條件下培養(yǎng)。(3)每

13、天取出A、B、C中的蚯蚓糞便并_。(4)一周后分別求出A、B、C中蚯蚓_，并進(jìn)行比較。(5)蚯蚓分解落葉速率最快的玻璃缸最可能是_(填字母)。題組四綜合題9建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的不包括()A努力實現(xiàn)物質(zhì)的分層次多級利用B減輕對環(huán)境的污染，提高抵抗力穩(wěn)定性C加強(qiáng)生物防治，控制有害生物的危害D實現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)，使廢物資源化10.根據(jù)下面的碳循環(huán)示意圖回答問題：(1)從微觀上看，過程主要是在細(xì)胞內(nèi)_中進(jìn)行。(2)碳從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的主要途徑是_；碳主要以_的形式從無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落。(3)參與過程的生物新陳代謝類型是_。它們與同區(qū)域中的動、植物共同構(gòu)成了_。(4)能量流動和

14、物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的主要功能，其中物質(zhì)作為能量的_，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動。能量作為_，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)。(5)從上圖可知，減少溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵的措施是：第一：_；第二：_。高考真題體驗1(2010全國，5)下圖是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述，錯誤的是()。A微生物也能利用農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量B沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者C沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用D多途徑利用農(nóng)作物可提高該生態(tài)系統(tǒng)的能量利用效率2.(2010海南，23)請回答下列問題。(1)碳在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以_的形式進(jìn)行。驅(qū)動整個生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)

15、轉(zhuǎn)的能量主要來源于_的太陽能。(2)分解者通過_和_的方式將有機(jī)物分解成CO2等釋放到無機(jī)環(huán)境中。(3)右圖所示的食物網(wǎng)中共有_條食物鏈，其中初級消費(fèi)者是_。(4)如果環(huán)境中的某種有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)既不能分解，也不能排出體外，則該物質(zhì)經(jīng)_的傳遞后，便可在不同的生物體內(nèi)積累。因此，通常生物所在的_越高，該有毒物質(zhì)在其體內(nèi)的積累量越大。學(xué)案45 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)基礎(chǔ)自查一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)范 圍生物圈(全球)物質(zhì)對象組成生物體的化學(xué)元素形 式生物群落與無機(jī)環(huán)境間：無機(jī)物生物群落內(nèi)：有機(jī)物動 力能 量重要生物類群生產(chǎn)者：物質(zhì)、能量輸入分解者：物質(zhì)、能量輸出特 點(diǎn)全球性、循環(huán)性二、實例碳循環(huán)1無機(jī)

16、環(huán)境中的存在形式：CO2和碳酸鹽；生物群落中的主要存在形式：有機(jī)物；無機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式：CO2。2光合細(xì)胞呼吸3溫室效應(yīng)(1)形成原因：大量化學(xué)燃料的燃燒，大氣中的CO2含量迅速增加，打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡。(2)影響：加快極地和高山冰川的融化，導(dǎo)致海平面上升，進(jìn)而對人類和其他許多生物的生存構(gòu)成威脅。三、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系及意義1與能量流動的關(guān)系：物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動；能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返。2意義：通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)，使生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一整體。想一想：不對。這句話

17、很難從字面上挑出錯誤，實際上采用了“漢字(詞)”的通用方法，偷換了概念，“物質(zhì)是能量的載體”中的“物質(zhì)”是指含有化學(xué)能的有機(jī)物質(zhì)(如糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì))，而“物質(zhì)是往復(fù)循環(huán)的”中的“物質(zhì)”則是指基本元素(如C、H、O、N、P)，二者本質(zhì)含義根本不同。課堂深化探究一碳循環(huán)1循環(huán)特點(diǎn)：(1)具有全球性；(2)反復(fù)循環(huán)。2過程圖解及解讀(1)大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的。(2)碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2；碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行，傳遞形式為有機(jī)物。(3)大氣中CO2的主要來源(4)碳元素

18、在無機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他成分都是單向的。(判斷成分的依據(jù))3溫室效應(yīng)(1)成因工廠、汽車、飛機(jī)、輪船等對化學(xué)燃料的大量使用，向大氣中釋放大量的CO2。森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對大氣中CO2的調(diào)節(jié)能力。(2)危害加快極地冰川融化，導(dǎo)致海平面上升，對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅。(3)緩解措施植樹造林，增加綠地面積。開發(fā)清潔能源，減少化學(xué)燃料的燃燒。二物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系解讀:(1)從圖中可以看出，無機(jī)環(huán)境為生物成分提供物質(zhì)和能量。(2)生產(chǎn)者主要是指綠色植物，它是消費(fèi)者和分解者能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，因

19、此，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分。(3)綠色植物同化的CO2等物質(zhì)，大約90%需經(jīng)分解者的分解作用返回?zé)o機(jī)環(huán)境，被生產(chǎn)者重新利用，因此，從物質(zhì)循環(huán)角度看，分解者在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位。(4)二者同時進(jìn)行，相互依存，不可分割，主要體現(xiàn)在：能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放離不開物質(zhì)的合成和分解；物質(zhì)是能量沿食物鏈(網(wǎng))流動的載體；能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復(fù)循環(huán)的動力。三 、探究土壤微生物的分解作用1實驗原理(1)土壤中存在種類、數(shù)目繁多的細(xì)菌、真菌等微生物，它們在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為分解者。(2)分解者的作用是將環(huán)境中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，其分解速度與環(huán)境中的溫度、水分等生態(tài)因子相關(guān)。2實驗流程案例1案

20、例2實驗假設(shè)微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解淀粉實驗設(shè)計實驗組對土壤高溫處理A杯中加入30 mL土壤浸出液對照組對土壤不做任何處理B杯中加入30 mL蒸餾水自變量土壤中是否含微生物土壤中的微生物的有無實驗現(xiàn)象在相同時間內(nèi)實驗組落葉腐爛程度小于對照組AA1不變藍(lán)A2產(chǎn)生磚紅色沉淀BB1變藍(lán)B2不變色結(jié)論分析微生物對落葉有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉對應(yīng)訓(xùn)練1C解析:首先需要確定這四種成分，1箭頭指向2、3、4可以確定1是生產(chǎn)者，因為生物群落總能量流動的起點(diǎn)是生產(chǎn)者。由于生產(chǎn)者聯(lián)系了無機(jī)環(huán)境和生物群落，所以確定4為無機(jī)環(huán)境。然后根據(jù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者都有箭頭指向分解者，確定3為分解者。5

21、代表生產(chǎn)者的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。碳元素在1和4間，是以二氧化碳形式傳遞的；1、2、3之間是以有機(jī)碳的形式傳遞的。1是生產(chǎn)者，所含有的有機(jī)物最多。物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動；能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返。2. (1)光合呼吸(2)A碳吸收量等于碳釋放量(3)穩(wěn)定性CO2(4)光反應(yīng)葡萄糖解析(1)光合作用吸收CO2，呼吸作用放出CO2，生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)主要通過光合作用和呼吸作用進(jìn)行。(2)生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收量等于釋放量時，該生態(tài)系統(tǒng)正處于穩(wěn)定狀態(tài)；而當(dāng)碳的吸收量大于釋放量時，處于生長期；當(dāng)碳的吸收量小于釋放量時，則處于衰退期。(3)過度的人

22、工碳排放使得碳的釋放量大大超出碳的吸收量，從而破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，大氣中不能被吸收的大量CO2能引起溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變化。(4)光合作用的光反應(yīng)階段，光能的吸收發(fā)生在葉綠體的類囊體的薄膜上。光合作用的產(chǎn)物葡萄糖經(jīng)酒精發(fā)酵可生成乙醇。3.(1)分解者、生產(chǎn)者食物鏈(網(wǎng))(2)2、3、4、5物質(zhì)和能量(3)2先增加，后減少，最后穩(wěn)定 (4)兔與狼草兔解析(1)大氣中的二氧化碳通過綠色植物的光合作用進(jìn)入生物群落，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者通過呼吸作用把二氧化碳釋放到大氣中，生產(chǎn)者、消費(fèi)者最終都被分解者分解，因此C屬于生產(chǎn)者，A、D屬于消費(fèi)者，B屬于分解者。(2)1表示的生理過程是光合作用，2、

23、3、4、5表示的生理過程是呼吸作用。A、C、D為B提供物質(zhì)和能量。(3)圖1表示的食物鏈為CDA，C產(chǎn)生60 mol氧氣，則產(chǎn)生的葡萄糖為10 mol，因此流入D的能量一般不超過相當(dāng)于1020%2 mol葡萄糖的能量。A以D為食，A如果發(fā)生瘟疫，A的數(shù)量將減少，則D的數(shù)量先增加，當(dāng)D增加到一定數(shù)量時，由于生存環(huán)境限制及種內(nèi)斗爭的加劇，導(dǎo)致D的數(shù)量又減少，最后趨于穩(wěn)定。(4)為兔的同化量，為狼的同化量，所以/的比值代表兔與狼之間的能量傳遞效率；表示的能量儲存于兔的糞便中，而糞便主要是草未被兔消化的殘渣，故為草的同化量的一部分；表示的能量存在于兔的遺體中，故為兔的同化量的一部分。4.(1)單一變量

24、等量性(2)殺死土壤微生物，同時避免土壤理化性質(zhì)的改變(3)土壤微生物(作用)的有無落葉的腐爛程度土壤溫度、含水量、pH、落葉的種類和大小等(合理即可)(4)腐爛程度小于A組(5)如圖解析由題意可知該實驗的目的是驗證落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，實驗的自變量是土壤中微生物的有無，因變量是落葉的腐爛程度。為遵循生物實驗設(shè)計的等量性原則和單一變量原則，應(yīng)盡量減少無關(guān)變量對實驗的影響，如土壤溫度、濕度、pH、落葉的種類和大小等。在繪制曲線時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：明確橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的意義，其中縱坐標(biāo)為未腐爛的落葉量；兩曲線的起點(diǎn)相同，注意縱坐標(biāo)初始值不為0；由于微生物的分解作用，兩曲線均呈下降趨勢，且

25、D組下降速度較C組快；隨時間延長，微生物的數(shù)量增多，故兩曲線的下降趨勢是由慢到快。5.極地針葉林熱帶雨林 解析腐殖質(zhì)是落葉等與土壤的混合物，含有大量的未完全分解的動植物體的殘體。對這些殘體進(jìn)行分解的是分解者，分解者在熱帶雨林中數(shù)量和種類最多，因此在該環(huán)境中，腐殖質(zhì)的數(shù)量少，而極地針葉林中腐殖質(zhì)的數(shù)量多。實驗探究解析：由題意可知該實驗的目的是驗證落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，實驗的自變量是土壤中微生物的有無，因變量是落葉的腐爛程度。為遵循生物實驗設(shè)計的對照原則和單一變量原則，所以應(yīng)盡量減少無關(guān)變量對實驗的影響，如土壤溫度、濕度、pH、落葉的種類和大小等。在繪制曲線時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：明確橫坐

26、標(biāo)和縱坐標(biāo)的意義，其中縱坐標(biāo)為未腐爛的落葉量；兩曲線的起點(diǎn)相同，注意縱坐標(biāo)初始值不為0；由于微生物的分解作用，兩曲線呈下降趨勢，且D組下降速度較C組快；隨時間延長，微生物的數(shù)量增多，故兩曲線的下降趨勢是由慢到快。答案：(1)單一變量對照(2)殺死土壤微生物，同時避免土壤理化性質(zhì)的改變(3)土壤微生物(作用)的有無落葉的腐爛程度土壤溫度、含水量、pH、落葉的種類和大小等(合理即可)(4)腐爛程度小于對照組(5)如下圖限時訓(xùn)練1答案：C2解析：甲、丁分別表示生產(chǎn)者、分解者，乙、丙表示消費(fèi)者。圖中甲、乙、丙、丁的全部生物構(gòu)成生物群落；c、d分別表示乙、丙同化的能量，b表示生產(chǎn)者的呼吸量；缺少丁類生物

27、，物質(zhì)循環(huán)將不能正常進(jìn)行；乙同化的能量中有大部分通過呼吸作用散失，只有少部分用于乙生長、發(fā)育、繁殖。答案：D3ABD解析:化學(xué)燃料的大量燃燒是造成溫室效應(yīng)的主要原因。過程表示呼吸作用，A表示分解者，中耕松土對過程有促進(jìn)作用。4C解析:圖乙中的A代表生產(chǎn)者，B代表分解者，C代表消費(fèi)者，D代表大氣中的CO2庫，生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是生產(chǎn)者，A和C因捕食關(guān)系可建立食物鏈，分解者不屬于任何營養(yǎng)級。圖甲中A代表組織液，B代表淋巴，C代表血漿，D代表細(xì)胞內(nèi)液，圖甲中O2濃度最高的是C(血漿)。5解析：生物群落與無機(jī)環(huán)境之間的碳循環(huán)是以CO2的形式進(jìn)行的，故圖中大氣中的氣體X代表CO2；圖中甲為生產(chǎn)者，乙為初級消費(fèi)者(第二營養(yǎng)級)，丙為次級消費(fèi)者(第三營養(yǎng)級)；完成過程的能量主要由太陽能提供；捕食食物鏈中相鄰營養(yǎng)級間的能量傳遞效率為10%20%。答案：D6B解析:物質(zhì)循環(huán)指組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學(xué)元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境間的往返循環(huán)，能量流動是動力，但能量不能循環(huán)，能量流動是單向遞減的。7A解析:由題圖可知，a地區(qū)落葉量大，但土壤中有機(jī)物的含量最少，說明a地區(qū)的有機(jī)物分解速度快，依