集體教學(xué)活動中師幼互動有效性的思考

1、集體教學(xué)活動中師幼互動有效性的思考集體教學(xué)活動的有效性是每位教師設(shè)計(jì)、 組織、評價(jià)教學(xué)時(shí)首先要考慮的問題，而有效的集體教學(xué)卻關(guān)系甚廣，如：教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教師執(zhí)行教案的能力等等。近年來，關(guān)注“師幼互動”儼然成為教師評價(jià)集體教學(xué)過程有效性的一個(gè)熱點(diǎn)話題。那么，怎樣的師幼互動是有效的？具體的表現(xiàn)如何？ 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，形成合作探究式的互動關(guān)系”。如何實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動中師幼互動的有效性？在教學(xué)實(shí)踐中， 我著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試和探索。一、有效組織，情景介入良好的師幼關(guān)系能拉近師幼的距離

2、， 使教與學(xué)有效連結(jié)， 使幼兒能夠充分學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，吸引幼兒的有時(shí)不是教學(xué)活動的內(nèi)容，而是教師本身。教師在教學(xué)活動中考慮幼兒的年齡特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)環(huán)境， 在教學(xué)過程中始終保持飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，充分運(yùn)用語言、語調(diào)、表情，采用抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生的語言，配以親切的微笑，激勵的目光努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)的環(huán)境。案例一：媽媽的包中班主題活動“我愛我家”開展期間，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常學(xué)著媽媽的樣子，拿著娃娃家中的包走來走去， 并且普遍對媽媽包中的物品非常感興趣， 另外，因?yàn)橛捎诤⒆拥哪挲g特點(diǎn)， 他們對媽媽愛自己的情感認(rèn)識浮于表面， 沒有得到真正的體驗(yàn)和感受。因此，我結(jié)合主題開展，嘗試開展教學(xué)活動“

3、媽媽的包”，以媽媽的包為載體， 幫助孩子建立包中物品與媽媽的愛的情感聯(lián)系，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對媽媽的愛。首先我通過讓孩子和媽媽制作調(diào)查表，幫助孩子積累生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了解包的外形、功能、特點(diǎn)，為活動奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。其次，讓幼兒征得媽媽的同意后收集媽媽的包， 在教學(xué)過程中分享媽媽包中的秘密，“媽媽為什么要把寶寶的照片放在錢包里呢？”、“猜猜包里還會有什么？媽媽包里為什么要放寶寶的衣服、零食呢？”了解包中物品蘊(yùn)含的深意，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。接著，再讓孩子們想一想平時(shí)媽媽這么關(guān)心我們，那我們可以為媽媽在包中準(zhǔn)備些什么東西呢？使幼兒在角色轉(zhuǎn)換中，進(jìn)一步了解媽媽的需求， 體驗(yàn)關(guān)心媽媽的情感。在活動中

4、，我為孩子們提供真實(shí)的生活情境，通過創(chuàng)設(shè)激勵式的語言引導(dǎo)情境，讓孩子們親身調(diào)查、交流、體驗(yàn)，幫助孩子運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、自主探索、解決問題，實(shí)現(xiàn)情感內(nèi)化。而在師生互動中，我充分運(yùn)用支持肯定的策略，給予孩子自主發(fā)現(xiàn)，表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會，使活動具有濃濃的情感氣息。反思：1、接受幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并通過溫暖而富有感情的互動表達(dá)對每個(gè)幼兒的接受。2、處理好影響幼兒主動性的各種因素，想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)的全過程，通過知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、 行為規(guī)范等廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師幼互動， 并通過生生互動，相互影響，相互補(bǔ)充。3、教師與幼兒的互動必須借助于

5、有效的媒介，如語言、行為、態(tài)度或肢體語言，以及使用目光接觸、表情、手勢等非語言行為與幼兒溝通。二、加強(qiáng)幼兒的回應(yīng)預(yù)設(shè)，促進(jìn)有效回應(yīng)教師要明確集體教學(xué)活動設(shè)計(jì)既要備教材、教法，更要備幼兒的目標(biāo)要求，簡單地說就是： 根據(jù)幼兒的不同層次水平，預(yù)設(shè)相應(yīng)的回應(yīng)內(nèi)容， 教師的預(yù)設(shè)必須留有空間，凸顯幼兒的個(gè)性化教育。案例三：別擔(dān)心在兒歌活動別擔(dān)心中，我以圖式調(diào)查表為依據(jù)，了解到每個(gè)幼兒上小學(xué)擔(dān)心的內(nèi)容， 并以此為出發(fā)點(diǎn)， 預(yù)設(shè)幼兒的問題和回答， 得出因人而異的回應(yīng)內(nèi)容，如：“上學(xué)遲到真難為情，可千萬不能遲到??！” “考試成績差多沒面子呀，回到家可能爸爸媽媽還會因此生氣。 ”“老師的問題我不會， 這可怎么辦？

6、” “沒有朋友一個(gè)人多孤單呀！” “上課時(shí)打瞌睡精神差，根本沒辦法聽老師講課了?！薄靶瑤闪藳]法系，萬一摔跤怎么辦？” - 在活動中，這些回應(yīng)預(yù)設(shè)又繼續(xù)轉(zhuǎn)化， 為教師預(yù)設(shè)不同兒歌內(nèi)容提供了方向指導(dǎo)。 充分的回應(yīng)預(yù)設(shè)， 使教師的兒歌指導(dǎo)在集體教學(xué)活動具有針對性， 為教師達(dá)成活動的目標(biāo)提供了關(guān)鍵性的幫助。三、掌握回應(yīng)的多種方法，促進(jìn)有效回應(yīng)有效的回應(yīng)，必須落實(shí)到教師腳踏實(shí)地的與幼兒交互作用的過程中怎樣聆聽幼兒的聲音？怎樣與幼兒交流？怎樣在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對幼兒提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)？總結(jié)梳理回應(yīng)的方法策略， 為我們提供了有效的互動模式， 為我們建構(gòu)新型的師幼互動關(guān)系提供了可靠的依據(jù)。案例四：中班學(xué)習(xí)活動小熊的煩

7、惱中，教師做小熊，幼兒做小鳥和蝴蝶，體驗(yàn)根據(jù)小熊的需求主動給予關(guān)心與幫助， 給小熊帶來快樂， 我運(yùn)用角色體驗(yàn)策略， 在角色扮演中，幫助孩子遷移運(yùn)用習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)一步感受與理解主動關(guān)愛的行為對被關(guān)愛者產(chǎn)生的影響，推進(jìn)幼兒關(guān)愛方法的掌握，加強(qiáng)情感的體驗(yàn)。反思：1、 巧妙轉(zhuǎn)拋來自幼兒的質(zhì)疑。 教師應(yīng)該及時(shí)捕捉來自幼兒的疑問， 巧妙地運(yùn)用這一“質(zhì)疑“的情景，采用“拋接球”的回應(yīng)方式，把問題拋向全體幼兒，引起同伴共同參與議論。2、 有效梳理幼兒凌亂的回答， 教師面對個(gè)別幼兒表述不清的時(shí)候， 必須讀懂幼兒到底想要表達(dá)什么， 并聯(lián)系活動目標(biāo)進(jìn)行梳理， 引導(dǎo)或幫助其表述完整， 又不違背其原意。這樣的回應(yīng)既能有效地推進(jìn)活動目標(biāo)的達(dá)成， 又能激起幼兒的積極情感。3、多樣化的回應(yīng)，既是對幼兒的表達(dá)進(jìn)行歸納、梳理和提升，又是對幼兒的表達(dá)進(jìn)行合理追問； 既引導(dǎo)幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的共享； 又啟發(fā)孩子的擴(kuò)散思維和創(chuàng)意表達(dá)，幫助孩子獲得個(gè)性化的發(fā)展；既喚起孩子的原有經(jīng)驗(yàn)，獲取新的有益經(jīng)驗(yàn)；又鼓