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1、頁眉內(nèi)容學數(shù)學課例研究的實踐與探索小學數(shù)學課例研究的實質19就是教師創(chuàng)造性地運用新課程的教育教學理論解決不斷變化的教學實踐中的具體問題提高自身專業(yè)水平的一種研究類型和活動。下面以簡單的復式統(tǒng)計表一課的教學為例,談談小學數(shù)學課例研究的主要程序與做法?，F(xiàn)場觀察的背景及目的1.現(xiàn)場觀察的背景2.現(xiàn)場觀察的主要內(nèi)容及目的（略）。二、現(xiàn)場觀察的結果記錄1.課堂教學過程的時間分布（略）O2.重要課堂教學環(huán)節(jié)的時間分布（略）3.教學過程實錄（略）。三、教師提問的診斷分析1.提問方式分析。教師提問采用問答式”方式。其中,一問一答56次占37.6%;學生舉手后指名回答和一問齊答的百分比相當合計109人次73.4

2、%整節(jié)課用時4010秒,共提舟149個問頁眉內(nèi)容平均每16.77秒提一個問題。教師23提問頻率高致使學生對問題幾乎沒有思考的時間所提問題的思維含量不高,不利于學生進行數(shù)學思考頁眉內(nèi)容學生中存在的問題也沒有很好地暴露出來。2.提問53水平分析。整節(jié)課教師所提的149個問題中與教學無關的問題5個機械判斷對錯的問題43個;認知記憶性問題66個;理解性問題13個;推理和創(chuàng)造性問題共13優(yōu)秀課例之一：汪培新的三角形的內(nèi)角和【復習弓I入部分】教師從對于三角形你已經(jīng)了解哪些知識？”引入，學生口述關于三角形的一些知識，其中一位學生說三角形的內(nèi)角和是180度，教師追問你是怎么知道的？有哪些同學知道三角形的內(nèi)角和

3、是180度，并板書主角形的內(nèi)角和是180度”。從課堂學生舉手情況看，絕大部分同學知道這一結論，并對這一結論是深信不疑。于是教師再追問：哪些同學真正研究過三角形的內(nèi)角和是180度？”【探究新知部分】理解相關概念：內(nèi)角一讓學生指出三角形的內(nèi)角。180度一三個角度數(shù)加起來的和是180度。方法指導：教師通過提問研究三角形內(nèi)角和是180度，是否只要把黑板上的那個三角形的三個內(nèi)角算一下就解決問題了？”隨即，教師根據(jù)學生的回答出示三類二角形。研究范圍確定后，教師再問：你準備用什么方法研究？”經(jīng)過討論，學生得出用量角器量、剪下來拼角等方法。在此基礎上，教師出示研究建議：(1）用符號標舟要研究的三角形的三個內(nèi)角。（2）記錄你的研究過程（測量的度數(shù)等)。(3)注意你的研究成果，準備全班交流。隨后，學生根據(jù)討論的方法，教師的建議進行研究三角形內(nèi)角和度數(shù)，并展示成果進行交流。從直角三角形切入，當出現(xiàn)不同度數(shù)但總是在18

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