操行評定的技能

1、 第七章 操行評定的技能教學目標：1.學生能舉例說明操行評定的意義和作用。2.學生能簡要陳述學生思想品德評價的過程。3.學生能舉例說明學生操行評定的指導思想和對學生進行操性評定的原則。4.學生能舉例說明進行操性評定的內(nèi)容、等級、程序以及寫學生操行評語應注意的問題，在此基礎上，能嘗試進行學生的操行評定。教學時數(shù)：2教法建議：1講授法。在本章中，對于“操行評定的作用”、“學生思想品德評價的過程”、“學生操行評定的指導思想”、“對學生進行操性評定的原則”等內(nèi)容，采用講授法精講，讓學生加強對這些知識內(nèi)容的了解與認識。2討論法。有些內(nèi)容，如“進行操性評定的內(nèi)容”、“進行操性評定的等級”、“進行操性評定的

2、程序”、“寫學生操行評語應注意的問題”等，可引導學生采用小組討論方式對其進行學習，在討論的基礎上，師生共同總結(jié)相關(guān)內(nèi)容要點。這樣，既可保證教學效率，又能促進學生的理解。3加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。要求學生嘗試進行學生操行評定，在評定過程中注意寫評語的要點與要求。教學內(nèi)容：一、操心評定的含義 操行評定是對一個學期或?qū)W年學生在德、智、體等方面情況和遵守中（小）學生行為規(guī)范方面的表現(xiàn)進行的小結(jié)和評價。2、 操行評定的意義 （1）有利于學生全面、正確地了解自己，明確努力方向。（2）有助于老師準確、全面了解學生和自己的工作效果，明確工作方向。（3）有助于家長了解學生情況，配合學校教育工作。（4）有助于學校了解

3、學生，為學校評優(yōu)提供依據(jù)。 三、操行評定的基本原則（1） 客觀性與教育性結(jié)合的原則1.不要根據(jù)自己的好惡來評價學生，不要刻意隱瞞事實，要從實際出發(fā)，事實求是、全面客觀地評價。案例：你的天賦不是很高，而且，你又不肯勤奮一些，結(jié)果自然是難以令人滿意。如果你能夠笨鳥先飛，以勤補拙，你會有進步的。加油！ 2. 要注意對學生隱私的尊重和對錯誤既往不咎的原則，以積極的肯定為主要的評價方式，對學生的缺點和錯誤的表達要講究方式方法。 案例：你天生就是一個樂天派，遇到啥事你總是樂呵呵的?？墒牵谴慰荚囍?，你的眼淚深深地觸動了老師。我知道，在你的內(nèi)心深處，也有一股向上的動力源泉。你不滿足于自己的現(xiàn)狀，你也想有更

4、好的成績，對嗎？你需要老師的幫助，對嗎？以后，就讓我們一起努力，爭取更大的進步，好嗎？加油?。ǘ┤嫘院蛣討B(tài)性結(jié)合的原則評價學生要全面，包括學生的學習、工作、生活，德智體等，也包括學生的成績與失誤。但是，學生是一個發(fā)展變化中的個體，他們的細微變化，班主任要注意捕捉。在班主任對學生的全程、全面的關(guān)注的同時，要結(jié)合學生自己和同學的評價，才能更好地作好操行評定。案例：六一運動會上，你得了雙項第一，厲害；優(yōu)秀少先隊員的評選，你僅差一票，厲害；同學間的小事，你常常忍讓，厲害；你發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，把字寫漂亮，讓腦子多思考一下問題，我們的XX肯定會更厲害。（三）個性化和藝術(shù)化結(jié)合的原則 個性化的評價

5、，就是要克服“千人一面”的評語，表達學生的具體的情況；把握細節(jié)，避免空泛。藝術(shù)性評價，就是評語要富于情感，抓住學生的特點，用生動形象的語言來表達，避免死板和單調(diào)，文體可以形式多樣：排比、比喻、詩歌辭賦、對子等，盡量表現(xiàn)教師的文學功底。案例：李鎮(zhèn)西走進心靈：有大量的極富個性和藝術(shù)性的評語王欣恬：欣喜因寒窗苦讀響鼓不用重錘敲，恬靜也要課堂多言像快馬無須加鞭。橫批：給我驚喜。實踐題評價下面一則評語：指出優(yōu)點和缺點，并給出修正意見：天津?qū)嶒炛袑W劉曉婷老師給過于外向、愛說愛笑但掌握不好尺度的女孩寫的評語：看到你的笑臉，聽到你的笑聲，就知道你是個開朗活潑的女孩，不過要學會矜持一些，畢竟穩(wěn)重的人容易得到別人

6、的信任。資料：據(jù)調(diào)查，一個班級，52名學生，52份評語，所有評語加在一起共用語詞462個。被使用最多的11個語詞分別是：尊敬老師、團結(jié)同學、遵守紀律、上課專心聽講、希今后戒驕戒躁，爭取更大的進步、按時完成作業(yè)、學習態(tài)度端正、學習成績較好、積極參加各項活動、勞動積極、有集體榮譽感。例如體育積極分子的評語可以這樣寫你運動場上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學；勞動中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動著班級的每一名同學?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學習中，認真聽講，努力學習，你將迎接文化課這個賽場的勝利。 4、 操

7、行評定的基本步驟 （一）寫好操行評定的條件1.形成積極的學生發(fā)展觀：每個學生都愿意發(fā)展，都能發(fā)展。2.對教育充滿熱情：教育工作不能僅僅當成一件體力活，必須使它具有藝術(shù)性。3.善于觀察和積累：學生成長記錄。 （二）學生操行評定的常用方法第一，在內(nèi)容上重視對學生道德修養(yǎng)，意志情操等因素的評價，注意突出學生的個性。第二，基本模式使“肯定”加“提示”。在學生身上既找到閃光點加以肯定，同時鼓勵他們糾正不足。第三，形式上散文化，表意委婉并富有哲理，采用第二人稱。第四，語氣上深情、親昵、輕柔、舒緩。 （三）操行評定的基本步驟 第一步：動員與準備。 第二步：學生個人自評。第三步：學生小組互評。第四步：班主任、

8、班委復評。第五步：班主任撰寫操行評語。 （四）學生操行評定要注意“四性”1.針對性針對學生的長處進行贊美，引起學生成功的體驗。學生最喜歡的評語大多是那些自己的特長或進步被老師肯定、欣賞的評語。老師對學生的長處寫得越細，學生的印象就越深。案例：“你嫻熟的舞蹈表演為我們班贏得了榮譽，每次的演講比賽，你能為班爭光。生活對你來說依然是美好、燦爛的，如能在學習上自信刻苦踏實，你一定能獲得更大的豐收?！?2. 委婉性 委婉的批評邊緣學生的缺點、失誤，能體現(xiàn)老師的寬容，引起學生對老師產(chǎn)生信任感、親切感。案例：某班主任對一位經(jīng)常拖欠作業(yè)的學生這樣寫道：“拖欠作業(yè)是你的大敵，消滅敵人定會奪取勝利。振作精神，發(fā)奮

9、讀書，三好生是不會拒絕你的?！庇幸晃粚W生很愛上網(wǎng)，班主任寫給他的評語是：“你有比爾蓋茨一樣的大腦，但沒有像他那樣深邃的思考。熱愛網(wǎng)絡技術(shù)并不是壞事，只是目前親近過早。你要好好思忖：將來如何立足社會，是上課還是上網(wǎng)好？”。 3. 情感性 不少老師在評價學生的時候，常常以一個教育者或旁觀者角度去評論學生是非。如果把學生當作自己的朋友，真正尊重學生，進行情感交流，教育效果一定會更好。 案例：“你是一個聰明、爽快、熱情、活潑的好孩子，經(jīng)常是未見其人，先聞其聲。學習中，你專心聽講，成績優(yōu)異；生活中，你關(guān)心集體，樂于助人。自從上次我們在教室前走廊談心以后，我就一直把你當作我的知心朋友，希望你也能這樣想。從

10、今以后，我要幫助你改掉做事粗心馬虎這個毛病。希望你取得更優(yōu)異的成績，讓我這位朋友也光彩光彩?！?. 激勵性 對于個別自卑的學生和退步明顯的學生，可抓住其細微的閃光點，加以激勵，增強其自信心。案例：“老師非常理解你，每次拿到批閱好的考卷時，你總是遮住考卷上的成績，抬不起頭。你不必自己責備自己，你確實已經(jīng)盡了很大的努力。盡到努力，本身也是一種成績，何況你一次比一次進步呢？放下包袱吧，奮發(fā)努力定會迎來更大的進步?！?根據(jù)學生的認識特點，可巧借名言警句，也可借學生的姓名巧妙發(fā)揮鞭策激勵學生。案例：某班中有一名男生叫“鄧俊”，屬“馬”的，班主任為他寫的評語是：“正如你美妙的名字一樣，你是我們班的一匹駿馬

11、，運動場上為班級立下汗馬功勞。但由于你的馬虎，你這匹寶馬也經(jīng)常有在學習場上失蹄的時候。記住，寶馬應該是不用揚鞭自奮蹄，我相信你定能做到。” （五）怎樣寫好操行評語（溫馨化，細節(jié)化，個性化） 評語不是簡單的文字堆砌，不是用套話涂抹出的總結(jié)，而應該是以心靈為紙、以情感為墨、以愛心為筆而抒寫的心靈名片。 在這心靈名片上，班主任給孩子們以心靈的感召，生命意義的啟迪，誠摯的批評，前行的指引；在這心靈名片上，承載著班主任對學子的深情的關(guān)愛，美好的希冀，無限的溫馨，靈魂的滋潤。撰寫評語是為學生生命成長奠基的組成部分，是班主任教育生命發(fā)出耀眼光輝的一環(huán)。撰寫評語，要重采用為學生喜聞樂見的形式，更要重深刻豐富的

12、內(nèi)容要考慮是用散文的筆法還是用詩歌的筆法，更要注重寫出能夠打動學生心靈的內(nèi)容；要呵護心靈的尊嚴，更要語重心長的指引要多多贊揚，但贊揚的要恰如其分，要敢于批評，但批評不能成為主旋律。重全面概括，更要重獨特個性對學生全面評價是應該的，更不要忽略個體閃光之處。 1.實事求是，全面客觀。 2.一分為二，注重激勵性。3.抓住特征，具有鮮明的針對性。4.認真遣詞用句，注重語言的藝術(shù)性。 （六）對學生評價 應注意：以分定論 主觀臆斷 缺乏針對性與指導性 缺乏發(fā)展性應克服：1.趨中效應：即評價者既不愿對優(yōu)者給太高評價，也不愿給差者太低的評價，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的心理現(xiàn)象。產(chǎn)生原因：（1）缺乏深入了解

13、，只能套話敷衍了事； （2）不愿意承認差別，希望皆大歡喜。后果：失去評價的意義，使學生對自身認識產(chǎn)生模糊感，對老師產(chǎn)生不信任。2.參照效應：即某些評價對象的“形象”影響著另一些評價對象的印象的一種心理現(xiàn)象。具體表現(xiàn)：將學生分門別類，并單純地以比較的方法給出評價。 3.暈輪效應即指在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其它特征、品質(zhì)的知覺和評價。一美遮百丑 一丑遮白美 （七）學生評語舉例：1. 給粗心大意，經(jīng)常出錯的學生的評語 你腦子靈活，別人不能回答的問題你常能回答出來?？刹恢裁磿r候，你結(jié)交了一個“壞朋友”，它常常使你考試時失去得優(yōu)秀的機會，競賽時與名次擦肩而過。唉

14、，多可惜呀！想知道這個壞朋友是誰嗎？它就是“馬虎粗心”。不過，老師相信你會很快與它絕交，交上“認真細心”這個新朋友。你說是嗎？2. 給自習課愛說話的學生的評語 看你認真的作業(yè)，漂亮的字，的確是一種享受，這說明你有著認真的態(tài)度。老師一直認為上課好講話的同學一定不是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)。3. 對迷戀籃球而荒廢學業(yè)的學生的評語 籃球運動很有魅力，它的對抗、它的拼搶、它的戰(zhàn)術(shù)、它的一個接一個的投籃，著實令人著迷。盡管我們之間有誤解，但我很欣賞你生龍活虎的拼搶、精湛的斷球和

15、漂亮的投球。在學習這個賽場上，你的素質(zhì)也是優(yōu)秀的，但是要想取得勝利，也一樣需要拼搶、需要戰(zhàn)術(shù)。如果站著不動，是不會得球、不會進藍的，在對抗中必敗無疑。而學習這個賽場上對手更多，拼搶更激烈，時間更長。你想贏得喝彩嗎？上場戰(zhàn)斗吧！4. 學習刻苦、成績一般的學生的評語“只要功夫深，鐵杵磨成針”。你是個有毅力、有恒心的孩子，對待什么事情都有著不達目的不罷休的韌勁和勇氣。你學習上的進步有目共睹，但就你的潛力而言，你完全能取得更優(yōu)異的成績。要多讀課外書充實自己，要知道，知識是你永遠的朋友。寫好學生評語的原則：慧眼識學生，評語貴在積累；評出優(yōu)缺點，道出方法來；精練語言，描繪學生個性；善待學生，愛心浸透評語。

16、5、 評語的三種境界 （一）無效的評語該生熱愛祖國，關(guān)心集體，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于助人，課下認真完成作業(yè)，成績優(yōu)良。望今后積極參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。你的政治思想表現(xiàn)和政治覺悟提高了一大步，學習尚好。希望今后繼續(xù)努力，爭取做一個三好學生。點評：這樣的評語不知寫了多少年，多少代。學生對這樣的評語似乎已經(jīng)麻木了，家長們也不屑一看。這不能怪家長和學生。因為這樣的評語不具體，不明確，放在任何人身上都合適，可以說沒有任何溝通的效果，沒有任何閱讀的價值。所以，教師應該杜絕這樣的評語。 （2） 基本合格的評語上課時能專心聽課，積極提出不明白的問題。尊敬師長，團結(jié)同學，勞動積極肯干。今后要盡量少請假，

17、做作業(yè)要書寫工整，還要注意愛護書本。點評：這樣的評語基本上做到了言簡意賅，明確具體，容易為學生理解。一些研究證明，學生讀了這樣的評語后，一般能知道自己的優(yōu)缺點以及今后努力的方向，所以教師的目的基本能夠達到。教師寫評語至少應該達到這種境界。（3） 優(yōu)秀的評語除了言簡意賅，明確具體，容易被學生理解等特點外，優(yōu)秀的評語還應該同時具有有的放矢、言辭懇切、感情真摯、文筆優(yōu)美等各種特點，名符其實地成為教師與學生進行無聲交流、指導學生思想的一種有效途徑。點評：優(yōu)秀的評語看起來不僅評如其人，而且還評中寄情，評中顯美。教師應該盡量把給每一個學生寫的評語都達到這樣的境界。 優(yōu)秀評語展示：案例分析：評語（1） “你

18、有禮貌，能和同學們友好相處。上課時，你總是認真聽講，積極舉手回答問題。運動場上，你矯健的身姿、拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學。勞動時，凡重活、臟活你總是搶著干?？烧嬲膹娬卟粌H要有健壯的體魄，還應有豐富的知識。相信你會把運動場上的拼搏精神用到學習上，給我們一個又一個的驚喜。”評語（2） “該同學團結(jié)同學，上課認真，對人有禮貌，愛鍛煉，愛勞動，但成績不很理想，希望下功夫提高成績?！狈治觯簝稍u語基本點相同，但表達方式不同，效果不一樣。評語（1）溫馨化、個性化，用富有感情的、詩化的語言肯定學生長處，委婉指出學生的不足，體現(xiàn)了老師的關(guān)注和愛護，具有激勵性與感染力。評語（2）簡潔、明了，但格式化，缺乏溫馨與感染力，激勵性不強。討論：（1） 對一位文靜而不喜歡體育活動的同學怎樣寫？“如你能重視體育活動，多參加體育鍛煉，就能使文靜、聰慧的你增添朝氣與魅力