我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析.

1、我校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“一言堂”注入式教學(xué)模式主宰著課堂，教師任勞任怨地主動(dòng)灌輸，學(xué)生神情漠然地被動(dòng)接受或應(yīng)付，久而久之，課堂變得了無(wú)生趣， 學(xué)生的頭腦被禁錮了， 學(xué)生對(duì)老師形成了一種嚴(yán)重的依賴心理，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實(shí)際，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了。 而且先進(jìn)的教育觀念逐步深入人心；隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，人們企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。我們著手課堂教學(xué)改革，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以“聚精會(huì)神抓教學(xué)，放開(kāi)手腳抓質(zhì)量，堅(jiān)定不移抓改革，一心一意謀發(fā)展”為指導(dǎo)， 以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

2、，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。一、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析。課堂教學(xué)是學(xué)校的生命線， 我們只有切實(shí)抓好課堂教學(xué)， 學(xué)校才能蒸蒸日上。目前，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出較好的狀況。（一）、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生改變。 相當(dāng)一部分教師關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的觀念逐步強(qiáng)化；對(duì)“先學(xué)后教”、 “小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”等理念和操作模式有了更深的理解。（二）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在轉(zhuǎn)變。我們更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，小組內(nèi)成員間的合作精神的體現(xiàn)， 確立組與組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)

3、意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力， 培養(yǎng)學(xué)生善聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)、關(guān)注別人的品質(zhì)。（三）、教師的教學(xué)行為有明顯改進(jìn)。教師在教學(xué)中注意突出學(xué)生的主體地位， 注重了對(duì)自己課堂講授時(shí)間的控制， 有意識(shí)地把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，保障其思考、表達(dá)、練習(xí)的時(shí)間；注重組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；教師目無(wú)學(xué)生，一講到底的行為得到了基本控制。（四）、教師角色把握越來(lái)越準(zhǔn)確，課堂師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好態(tài)勢(shì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，這已成為我校教師的共識(shí)。對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，吃透了教材：對(duì)教材的編排意圖洞若觀火，對(duì)文章的內(nèi)涵，意蘊(yùn)胸有成竹，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要站得高、 看得遠(yuǎn)，不斷錘煉自己、讓自

4、己博學(xué)多智起來(lái)；關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，心理、生理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的喜好。在課堂上從全局去把握、運(yùn)籌帷幄， 真正把我們的課堂變成動(dòng)態(tài)的、生成式的課堂。課堂教學(xué)中師生關(guān)系變得更加民主、平等；教師在課堂上的態(tài)度變得更親切、自然；師生之間的溝通變得更為有效。(五)、越來(lái)越注重現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用。我校各個(gè)辦公室、教室都配備了電子白板，這為我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：千姿百態(tài)的圖片使學(xué)生感受到了空間的縮短，時(shí)光的倒流，使學(xué)生不用再捧著書(shū)讀苦思冥想， 使學(xué)生欣賞到了學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解而配上去的動(dòng)作、 表情變化 恰到好處的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了幫助。(

5、六)、教學(xué)研究的氛圍日益濃厚。在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，主動(dòng)要求上公開(kāi)課的老師增多了，中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師帶頭示范， 青年教師踴躍參與；每個(gè)備課組都行動(dòng)起來(lái)，同一備課組老師集體聽(tīng)課、評(píng)課已成常態(tài)。老師們對(duì)教研的興趣明顯增強(qiáng)，校園呈現(xiàn)出濃濃的教研氛圍。二、盡管我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改觀， 但是依然存在一些問(wèn)題。（一）、許多教師并不真正放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深怕學(xué)生思維走出自己設(shè)定的圈子，不能讓學(xué)生真正自主地進(jìn)行發(fā)揮。（二）、對(duì)學(xué)生如何自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)才能提高學(xué)習(xí)效率，在課堂中缺乏相應(yīng)和有效的指導(dǎo)。 很多老師的基本做法就是讓學(xué)生看書(shū)，教師提問(wèn)、講解或講練結(jié)合等。其實(shí)，

6、教師要做的事情很多，要解決的問(wèn)題也很多。比如說(shuō)：對(duì)學(xué)生如何閱讀教材進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)生閱讀后如何對(duì)知識(shí)歸納和整理進(jìn)行指導(dǎo)；如何對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑； 對(duì)基礎(chǔ)不同學(xué)生如何進(jìn)行分別指導(dǎo)等等。（三）、學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、表現(xiàn)積極的還只是部分學(xué)生， 大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性， 不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，僅滿足于聽(tīng)教師的課堂講解。(四)、教學(xué)要點(diǎn)（重難點(diǎn)）把握不準(zhǔn)。有的教師教學(xué)時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，時(shí)間沒(méi)有花在刀刃上：該重點(diǎn)理解的內(nèi)容沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生理解，該重點(diǎn)訓(xùn)練的地方?jīng)]有組織學(xué)生好好訓(xùn)練，該化解的難點(diǎn)，沒(méi)有有效地啟發(fā)學(xué)生化解。致使重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握到位。(

7、五)、由于作業(yè)量多，造成教師批改不及時(shí)，練習(xí)反饋不到位，隨之就不能對(duì)問(wèn)題學(xué)生對(duì)癥下藥。布置作業(yè)“一刀切”也給后進(jìn)學(xué)生帶來(lái)不良發(fā)展。(六)、對(duì)后進(jìn)生顧及不夠。不少教師上課為了趕速度，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容， 在讓學(xué)生回答問(wèn)題或進(jìn)行交流時(shí)，叫的大多是成績(jī)好，表達(dá)能力好的學(xué)生， 那些本來(lái)應(yīng)該在課堂上得到多關(guān)注的后進(jìn)學(xué)生（學(xué)困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。(七)、在課堂教學(xué)中沒(méi)有注意學(xué)生的情緒狀態(tài)的變化，甚至對(duì)學(xué)生的各種反應(yīng)置若罔聞。如有課堂上學(xué)生不抬頭聽(tīng)課，甚至打瞌睡，教師都不進(jìn)行干預(yù)；有些教師過(guò)于關(guān)注程序化的操作，顯得“目中無(wú)人”；有些教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有耐心；有些教師雖然關(guān)注學(xué)生，但

8、只是關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生。(八)、對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不作分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不進(jìn)行了解，教學(xué)無(wú)的放矢；有些教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有考慮到課堂或?qū)W生的實(shí)際需要，只是為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得勉強(qiáng)。三、鑒于以上對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我認(rèn)為此后在教學(xué)方面應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)：(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要繼續(xù)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)；要加強(qiáng)對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新性教育理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)清課題的內(nèi)涵。不定期地邀請(qǐng)教育專家來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，繼續(xù)組織教師外出參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓展視野、充實(shí)內(nèi)涵。結(jié)合課改開(kāi)展全方位，多層次的課堂教學(xué)研究活動(dòng)， 讓教師在活動(dòng)中體會(huì)課題的真實(shí)內(nèi)涵， 在活動(dòng)中提高課堂教學(xué)水平。（二）、繼續(xù)大力

9、強(qiáng)化集體備課。備好課是上好課的前提。備課要認(rèn)真研究教材、鉆研教法、了解學(xué)生。合理制定好三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)研究。在備課中要處理好獨(dú)立備課與集體備課的關(guān)系。按照“個(gè)人獨(dú)立備課-集體備課 - 個(gè)人二次備課”的方式進(jìn)行。每單元的備課要有重點(diǎn)的集體研究一到兩節(jié)課。備課前期準(zhǔn)備要實(shí)，備課組研討要充分，要發(fā)揮全體教師的積極性和創(chuàng)造性，教案、學(xué)案要體現(xiàn)集體的智慧，要使教案、學(xué)案能真正體現(xiàn)教學(xué)改革的精神和理念。（三）、注重課堂教學(xué)的有效性。問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理，教師要善于精講。以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。首先，要特別注意做

10、到揭示目標(biāo)同時(shí)就是組織教學(xué)的過(guò)程，要在課一開(kāi)始就簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，講應(yīng)該講到點(diǎn)子上，有鮮明的針對(duì)性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書(shū)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡(jiǎn)意賅，講讀課上要精減教師的范讀時(shí)間。（四）、安排作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)。作業(yè)的數(shù)量要以教師能夠及時(shí)批改為限。作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師的平時(shí)積累和精心選擇， 以避免不必要的重復(fù)。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次， 供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇， 對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本， 對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。 要注意循序漸進(jìn)和多設(shè)變式， 要求學(xué)生獨(dú)

11、立完成，住校生最遲在晚自習(xí)后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學(xué)生和家長(zhǎng)不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。（五）、及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)， 講求質(zhì)量和效果。 及時(shí)批改作業(yè)，目的是避免錯(cuò)過(guò)學(xué)生及時(shí)糾誤的時(shí)機(jī)，為此，在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以能及時(shí)反饋，其中作文原則上應(yīng)在一周內(nèi)完成，杜絕積壓。同時(shí)，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以引導(dǎo)學(xué)生知其然更知其所以然，并自覺(jué)糾正失誤。 在批改作業(yè)和分析錯(cuò)例的過(guò)程中，要分清學(xué)生作業(yè)中所謂“錯(cuò)誤” 的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對(duì)待。如果是解題思路新而且正確，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)認(rèn)真研

12、究，給予鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起探討。（六）、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要做到及時(shí)了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。 特別是在進(jìn)行作業(yè)和試卷結(jié)果分析時(shí)， 教師要首先點(diǎn)明學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足之處， 讓學(xué)生有的放矢地開(kāi)展交流和討論， 仔細(xì)分析和討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤和創(chuàng)新與應(yīng)用能力不強(qiáng)的原因與改進(jìn)辦法， 同時(shí)要迅速準(zhǔn)確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 每一位教師都要將學(xué)生學(xué)習(xí)情況記載在“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”中的良好習(xí)慣，以備更有針對(duì)性地制定改進(jìn)課堂教學(xué)的措施， 為不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提供第一手資料。（七）、及時(shí)主動(dòng)地課后輔導(dǎo)。任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可

13、能積累知識(shí)、 技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)別性問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級(jí)和起點(diǎn)學(xué)科就開(kāi)始狠抓輔導(dǎo)制度的落實(shí)，明確規(guī)定時(shí)間、對(duì)象、方法和要求，列為教師考核指標(biāo)的考核內(nèi)容。要缺什么補(bǔ)什么，使教學(xué)目標(biāo)及時(shí)落實(shí)。特別是在起始年級(jí)就這樣做，必將有利于學(xué)生成績(jī)的整體性提高，使中等生、后進(jìn)生更受鼓舞，并推動(dòng)優(yōu)秀生更加奮發(fā)。（八）、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)。如上課如何自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，課后如何進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)等。（九）、注重課后反思。課后反思不能流于形式，要圍繞專題不斷反思自己的日常教學(xué)行為。期末，學(xué)校要開(kāi)展優(yōu)秀“課后反思”評(píng)選活動(dòng)。此外，通過(guò)組、校的研討，開(kāi)展案例撰寫(xiě)活動(dòng)，每位教師要圍繞各組的專題撰寫(xiě)一篇案例，進(jìn)行校優(yōu)秀案例評(píng)選。（十）、注意在各個(gè)環(huán)節(jié)隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 要特別注意做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要， 培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫(xiě)字、用眼