初一上冊《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思

1、.初一上冊?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思篇一：初一上冊?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思這是一篇寫景散文，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)考慮：怎么樣才能讓學(xué)生真正理解老舍先生對濟(jì)南的深沉感情，真正體會老舍先生的文章之美。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主考慮，互動交流，合作探究。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課明確任務(wù)整體感知重點研讀拓展延伸梳理總結(jié)的思路，先是老師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深化體驗。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的風(fēng)光之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)展

2、品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己考慮，互相辯論，個性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢，教學(xué)目的也根本落實。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和老師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂。對此我有了以下考慮：1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語文的本色美。2、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)展品味，培養(yǎng)學(xué)生的語

3、言思維才能。篇二：初一上冊?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思?濟(jì)南的冬天?是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生讀美文，賞美文。所謂“讀美文，就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如，讀課題，讓學(xué)生初步感知作者對濟(jì)南的深情；讀濟(jì)南的三大特點，讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟(jì)南真得算個寶地這樣的感慨，同時學(xué)習(xí)老舍對“故土的這種深情，并學(xué)會用這種深情去閱讀這篇文章；讀優(yōu)美的語句，讓學(xué)生品味語言美所謂“賞美文，就是對文中的優(yōu)美語言進(jìn)展賞析。作為“語言藝術(shù)大師老舍，其語言的精煉、純潔是值得學(xué)生去探究的。同時，作為初一的學(xué)生，應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)對語言的賞析

4、。所以，在本課的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了多個句子，是學(xué)生可以充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)才能，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安閑的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？的品析；比喻句“那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色。的品析；重點字詞的品析“鑲“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。等。但是，在整個教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的缺乏和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)展教學(xué)的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安閑的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是

5、個理想的境界？這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境?？墒牵覅s只是分析了“睡著“喚醒的擬人手法，而無視了“閉上眼睛這種優(yōu)美意境的感受。其次是在這種美的學(xué)習(xí)中缺乏了美的享受。其一表達(dá)在板書上。我覺得板書的字太多了，白色的粉筆字使美文黯然失色。其二表達(dá)在對薄雪覆蓋下的山的教學(xué)上。在這塊知識點上，我特地注意了其中的色彩運用。白色、青色、銀色、藍(lán)色、彩色、粉色給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠(yuǎn)望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花，松的翠與雪的白相映生色；看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的

6、花衣是它的色；看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出點粉色，在黃昏雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受?？墒?，在教學(xué)中，我只注重了這些色彩的詞語，卻無視了與整個文章的結(jié)合，不僅是文章的美失色，更讓語言失去了魅力。這一失誤，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶第三，是自身引導(dǎo)語的問題。在一年的教學(xué)中，我的引導(dǎo)語雖然有了很大的進(jìn)步。但是，在一些小問題上還是出現(xiàn)了一些缺陷。比方對薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進(jìn)展了一個小練筆。我說：“假設(shè)給你一座山，你會怎么寫。這樣的引導(dǎo)語，我自己在課后也覺得很難想象。換個語言，也許感覺就完全不一樣了：“假設(shè)讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢？所以，在引導(dǎo)語方面，我

7、還需要不斷改進(jìn)。另外，“兒化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點，可是，學(xué)生在這方面沒有感受到。以上是我在這次教學(xué)后的反思。我以為，語文教學(xué)是不斷開展的，更需要我不斷學(xué)習(xí)，加強自身的教學(xué)才能和語文素養(yǎng)。篇三：初一上冊?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思?濟(jì)南的冬天?是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，也是教材中非常經(jīng)典的一篇文章。但對于我這個“新手來說，很難。首先是難在文章整體的把握，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融，再次是寫作手法的討論與借鑒。在上這篇課文之前，我一直在想這樣兩個問題：怎么樣才能讓學(xué)生真正體會到這篇文章的美，知道這篇文章到底好在哪里；如何通過品讀這篇文章對學(xué)生的作文有所幫助，讓他們從中受到一些寫

8、景抒情的啟發(fā)，如何真正把讀和寫結(jié)合起來。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教學(xué)方法，從教會學(xué)生如何去讀一篇文章出發(fā)，先整體，再部分，再精段。設(shè)計了三個主要的問題，通過三個層次的品析，使學(xué)生初步認(rèn)識了文章賞析的一些方法和角度，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的考慮與方法的結(jié)合對文章的精彩句、段的賞析。并在課堂上要求他們寫下一點賞析的文字。盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主考慮，并即時將自己的考慮落實于筆端，希望可以通過這種訓(xùn)練縮短學(xué)生的思維活動和真實的寫作之間的間隔 。再有就是強調(diào)這種文章閱讀的方法，首先使他們有這樣一個意識：“喔，文章原來可以這樣讀，在將來的學(xué)習(xí)中，我會進(jìn)一步訓(xùn)練他們用這種方法閱讀課文以及補充

9、的選文，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計地還算流暢，教學(xué)目的也根本落實。但是我的問題在于課堂的組織上在品析的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的品味和老師引導(dǎo)的時候得有點亂了，沒有將其他學(xué)生的注意力吸引住，有的學(xué)生趁機開小差了，課堂的秩序不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不理想了。這是一個很大的問題。深深覺得，作為一名新老師，對課堂的把握是最難的部分。在將來的工作中，我必需要在這方面多花功夫了。目前我有這樣的考慮：1、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)展品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維才能。2、試著用情緒去調(diào)動學(xué)生。這很難，但假如做到了必定效果很好。用強迫的方式

10、只能使學(xué)生被動承受，要是可以明白他們的想法，去引導(dǎo)他們，讓他們積極主動得聽課、考慮，不搗亂，不游神就好了。但目前我只是能意識到這一點，卻做不到。這一個月又要完畢了，深深感到時間過得飛快，不免有一種“日暮途遠(yuǎn)的感覺，于是告誡自己，“一定要再勤快一點兒！雖然存在的許多的缺乏，但我會繼續(xù)努力，多鉆研多學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自己。篇四：初一上冊?濟(jì)南的冬天?教學(xué)反思?濟(jì)南的冬天?是語文版初一上冊第三單元的一篇自讀課文。有了前面幾篇文章打根底，所以這篇文章的重點，我放在如何去賞析這一類的文章上，盡可能的為將來的中考效勞。對初一的學(xué)生而言，初中的一切都是新穎的；對我而言，初一的學(xué)生是缺少習(xí)慣的，也是最好引導(dǎo)、改變

11、的。所以，在開學(xué)的第一節(jié)課上，我就傳達(dá)了我課堂教學(xué)的期望目的：讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，不管他們說的是否正確，先要鼓勵他們敢于去表達(dá)。之后的教學(xué)中，我也一直在向這個目的靠攏。?濟(jì)南的冬天?這一堂課，我覺得還是比較成功的。上課之前，面對早進(jìn)教室的聽課老師，我不要求他們規(guī)規(guī)矩矩的在座位上熟悉課文。我告訴他們，下課了就應(yīng)該開開心心的去玩。上課鈴響后，走進(jìn)教室，學(xué)生們笑容滿面，就如我們平時的課堂。我用老舍?濟(jì)南的秋?中的語句導(dǎo)入新課，引入大家對濟(jì)南冬天的向往。接著，展示學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)大家理解，和前面所學(xué)的知識接軌，讓學(xué)生也有一個“溫故的過程。整體感知環(huán)節(jié)，我放棄以前直接找特點的方法，讓學(xué)生去找表現(xiàn)濟(jì)南

12、的冬天的特點的詞語。引導(dǎo)大家去探究：這些詞是否都是說明濟(jì)南冬天的特點的？只剩下響晴、溫暖和溫晴后，我又引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的關(guān)系，這樣特點就找出來了。學(xué)生們也在這個過程中表達(dá)了他們的智慧與價值。詞語賞析環(huán)節(jié)，我照樣把課堂交給大家，讓學(xué)生們先在小組內(nèi)互相交流，然后在課堂上交流，訓(xùn)練學(xué)生們的語言組織才能和句子分析才能。有了前面幾個單元對修辭作用的講解，學(xué)生們在這堂課上的表現(xiàn)還是不錯的。即使不能說出作用的，都能敢于在課堂上去說，看到這個狀況，我非常欣慰，這是我教學(xué)成果的展現(xiàn)。賞析完后，我從老舍對濟(jì)南冬天的喜歡和游客們對濟(jì)南冬天的評價入手，引導(dǎo)大家，結(jié)合課文背景介紹理解了老舍之所以喜歡濟(jì)南冬天的根據(jù)。到這里，整節(jié)課的內(nèi)容就完善了。接著，我從這篇文章出發(fā)，總結(jié)了賞析寫景散文的幾個要點，讓學(xué)生再一次深化體會到，學(xué)習(xí)這樣的文章，他們該從哪些方面著手。最后，我設(shè)計了一個“學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。結(jié)合小結(jié)中的幾點，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作：用一句或幾句話來表現(xiàn)景物的特點。學(xué)生們雖然舉手的不多，但叫到了還是可以大膽地說出自己所寫的話，我覺得這樣就不錯了。畢竟，凡事都要漸漸來。這節(jié)課完畢后，我靜