合理利用多媒體教學-構建小學高效課堂

1、合理利用多媒體教學 構建小學高效課堂課題研究總結（2013-2014學年度第一學期） 焦家莊小學 我校2013年2月申請的課題合理利用多媒體教學 構建小學高效課堂，同年3月由縣教研室審批并立項。根據課題研究方案，該課題將于2013年12月進行結題，通過一年來的理論學習和實踐研究，課題研究的預期目標和要求已基本實現(xiàn)，現(xiàn)就一年來的課題研究情況匯報如下：一、問題的提出隨著現(xiàn)代教學手段在教學活動中的跟進，我們的教學活動越來越需要各種輔助性的媒體設備來促進我們教學活動的進程、提高教學效率。近幾年，多媒體教學大多成為教師表現(xiàn)的亮點。然而,多媒體投影也有許多難以克服的缺陷，首先就是缺乏交互性控制；其次是內容

2、固定、欠缺靈活性，不能完美地實現(xiàn)信息技術和日常課堂教學整合的技術方案。因此，學校的課堂教學迫切地需要一種能集黑板和多媒體設影之所長而又無其所短，既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源、又能根據需要隨時增減調整內容，既能充分發(fā)揮教師的主導作用和個人魅力、又能增強師生參與和互動的新型教學設備。交互式電子白板的出現(xiàn)，為這一目標的實現(xiàn)帶來了希望。二、課題概念的界定：合理使用多媒體，打造小學高效課堂的實驗研究是指在課堂教學中，以多媒體為平臺，利用其強大的交互功能，提高課堂教學效果和效率,使學生從中感悟知識，體驗成功，獲得創(chuàng)造性活動的經驗和方法，實現(xiàn)其智力情感及其它方面的全面發(fā)展。三、研究的目的和意義迅速讓現(xiàn)

3、代化信息化教學手段融入到常規(guī)教學中去，有效擴大課堂教學容量，切實可行地打造小學數(shù)學高效課堂。四、本課題研究的主要內容是：（1）利用多媒體，提高課堂教學效果和效率。（2）多媒體促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。 五、研究成果（一）理論學習，提高認識任何新事物都有一個被接受的過程，當人們真正了解新事物的特征和好處后，必定會接受它的。作為一種新型的教學手段，大家對于電子白板的功能、用途等還不是很了解。如何才能很快地掌握這種教學設備的使用呢？在課題申報并開展研究之初，我進行了深入地學習，包括參加電子白板培訓，自己購買并研讀了交互式電子白板與教學創(chuàng)新，學習了首都師范大學遠程教育研究所丁興富所著交互白

4、板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究等書刊和文章。通過理論學習，我對互動式電子白板功能和優(yōu)勢有幾點新的認識：（1）多功能術集成，易學易用：多媒體適用于各類學科課程的日常課堂教學，是傳統(tǒng)黑板加粉筆課堂和現(xiàn)代信息技術的完美整合，更有利于課堂的互動。（2）隨時書寫、隨時調整功能，能方便地調整教學內容的展示。書寫在白板上的文字及圖案同步顯示在計算機中并保存，教學過程中可隨意的與計算機同步編輯、標注、修改、保存；教師可以隨時調整教學過程，教師的教學思路可以自由地發(fā)揮，教師在教學過程中還可根據課堂實際進展需要隨機調用交互白板內置的多種資源庫。實現(xiàn)“課件、音視頻材料、白板資源庫、網絡資源”等豐富多彩的教育

5、資源的靈活的整合與交互。（3）便于教師備課、教學反思和研討：多媒體可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。保存后的板書內容可按記憶筆畫播放，實現(xiàn)課堂教學過程的再現(xiàn)，為教師教學反思和研討、教研活動提供了強有力的平臺支撐。（4）能滿足教學模式多樣化的需要，即可適應教師中心、以教為主的講授型教學模式，也可適應學生中心以學為主的協(xié)作教學、自主學習、探究型學習。 （5）可加強學生與教師的溝通，教師可以擺脫鼠標束縛，不必再在電腦操作臺和黑板之間忙于走動，再加上學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程。交互式電子白板可以成為新的課堂注意中心，教師可有更多的時間面對學生，與學生進行眼

6、神和情感的交流，在信息交互的同時也達到情感的交互。（二）提高課堂教學效果和效率 著名的媒體技術專家克拉克曾經說過：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習?！弊鳛橐环N新興的教學手段，電子白板技術有著自身的優(yōu)勢，但是，并不是所有的課程、所有的課題都適合運用電子白板技術，這就要求教師能夠根據不同的學科不同的內容，適當?shù)厥褂秒娮影装?，達到課堂教學效果的最佳。1、合理運用多媒體創(chuàng)設導入情境，激發(fā)求知興趣提高教學效率。興趣是對客觀事物特別愛好的情感狀態(tài)，是一種個性心理特征。當學生對某方面知識真正發(fā)生興趣時，他將會千方百計地調動自己的潛能，積極主動地去獲取它?！傲己玫拈_頭是成功的一半”，課

7、堂上合理運用電子白板，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，將學生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉化為學習的熱情。例如：如軸對稱圖形一課，可以創(chuàng)設情境，讓學生初步感受美、賞析美。白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線 教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設情景，優(yōu)化課堂導入。 2、合理運用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提高教學效率。 心理學告訴我們：“運動著

8、的事物比靜止的事物更容易被人接受”。在小學數(shù)學教學中，恰當運用多媒體技術，可使學生獲得“靈感”，有助于培養(yǎng)學生靈活的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學拼一拼時，利用白板出式七巧板的各種圖形，教師用這些圖形在白板上拼出一棵小樹。學生躍躍欲試都想上白板上演示，因為自己不但可以動手而且還能讓別的同學看見自己的創(chuàng)造成果，高興極了。這樣幫助學生從抽象到具體，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動的功能向學生展示知識形成的過程，提供豐富的感性認識，不僅為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，而且有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。3、合理運用多媒體，突破教學難點提高學習數(shù)學的效率。 由

9、于小學生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學學科比較抽象枯燥，這樣就導致一部分學生對此學科不感興趣，對知識的理解接受比較緩慢。針對這些特點，我們在教學中，充分運用交互式電子白板給學生以新異的刺激感受，不僅能吸引學生的注意力，使學生在愉悅的氣氛中專心致志的學習，獲取知識，發(fā)展智力；而且還能減輕學生的思想負擔和課業(yè)負擔，大面積提高教學的實效性。如在教學三角形的面積計算時，用交互式電子白板向學生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形

10、面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。六、探索實踐后的體會與思考1、有利于面向全體學生，以學生發(fā)展為主以往的課堂教學經驗告訴我們，無論是采用何種教學組織形式，

11、總有部分學生會被忽略或沒有主動地參與到教學活動中來，這也是學生個體間的認知能力的局限性、知識建構背景的差異性而導致的這種現(xiàn)象出現(xiàn)的必然性。而多媒體使用有利于學生在不排除個體之間的學習能力差異和競爭關系的基礎上，更強調個體間在磨合中能互補、相長與認同，通過“求同存異”的群體合作方式獲得客觀全面的知識，課堂群體最終形成新的認知結構并提高學習績效。因此可以說多媒體是面向全體學生，并以學生的發(fā)展為主的。2、有利于教師教學的多樣性多媒體的確使得教師可以采用多種的教學策略，多種教學方法和教學行為。因為它具備了以往傳統(tǒng)教學中的黑板和多媒體技術的同時還有其自身的功能，更重要的是它在走向現(xiàn)代課堂時的定位就是服務于課堂，服務于教師的教和學生的學。3、有利于師生的互動，平等和諧課堂權力結構關系在使用多媒體時也會發(fā)生改變。它打破教師原有“知識權威”的絕對地位，學生由此從課堂舞臺“客串”角色向學習主體地位轉變。同時，在角色轉換的歷程中教師嘗試改變傳統(tǒng)的角色意識，尋找新的角色定位，擔當起課堂活動導演與主持人的角色，讓學生成為課堂的主角。當然，把課堂還給學生不僅僅是形式上給學生時間和空間，也不僅僅是善于提問引導，更要從人格意義上真正地尊重學生，這就要教師徹徹底底地改變自己，改變師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，從而避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關系達到平等和諧的效果。七、存在不足在研究