第一章走進(jìn)信息世界

1、第一章走進(jìn)信息世界課時(shí)一 信息與信息技術(shù)信息一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：“信息及其特征”是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中信息技術(shù)第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于 這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)， 如果只是由教師來講， 學(xué)生可能會覺得枯燥， 所以我準(zhǔn)備在教師的引 導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。 這樣能讓學(xué)生積極參與， 活躍課堂氣氛， 既讓學(xué)生學(xué)到知識， 又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián) 系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、教學(xué)對象分析：知識的獲取者是剛剛升入初中的學(xué)生， 按照人的成長認(rèn)知規(guī)律， 學(xué)生對知識的獲取開始由感 性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。對于“信息”這一事物的認(rèn)識，可以讓他們從大量存

2、在的現(xiàn)象中， 發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。三、教學(xué)目標(biāo)：1 、 知識、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。2 、 過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。3 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對 信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、信息特征的認(rèn)識。五、教學(xué)難點(diǎn)： 信息的含義。六、教學(xué)方法 本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過程談話引

3、入： 同學(xué)們， 信息技術(shù)這門課程， 我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。 那么下面請同學(xué)們說 一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）生 1 ：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生 2 ：觀看校運(yùn)會，可以獲得很多運(yùn)動會賽場上的信息。生 3 ：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。生 4 ：在報(bào)紙上可以了解國內(nèi)外的信息。師：同學(xué)們舉的例子非常好。其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在， 無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同 樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子， 如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以 確定病因，因此我們可以說 信息是用文字、數(shù)字

4、、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等 方式傳播的內(nèi)容。師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其 固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。 師：在我們周圍存在的信息中 ,書刊上的文字依附于紙張 ,顏色依附于物體的表面 ,老師講課的 聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體， CD 音樂依附于光盤， 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？生：（討論）找不到。師：這說明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必

5、須依附某一媒體進(jìn)行傳播的， 所以不能獨(dú)立存在； 文字既 可以印刷在書本上， 也可以存儲到電腦中； 信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和 傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲。師：（課件演示）1、載體依附性（1 ）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；（2 ）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。（3 ）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識， 廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓罚?下課 的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。師：（課件演示）2.

6、 信息的價(jià)值性。（1）信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面： 能滿足人們精神生活的需要；信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；（2）信息可以增值；（3）信息只有被人們利用，才有價(jià)值。生 1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？生 2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。師：臺風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對我們 十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？生：（討論）信息的價(jià)值會隨時(shí)間的變化而變化

7、。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比 神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣， 生：（疑問）書本中的科學(xué)知識會隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí) 間會比一般的信息長很多。師：（課件演示）3. 信息的時(shí)效性（1）信息的時(shí)效性會隨著時(shí)間的推移而變化（有長或短）。（2）信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。 師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫w現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí) 效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（

8、齊）不是。師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。師：（課件演示）4. 信息可以共享蕭伯納名言（1）信息資源共享。（2）信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。（3）信息共享不會丟失、改變。思考：1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上 面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等） 2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性） 實(shí)踐題： 課本第 5 頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居 >teacher > 所在班 級文件夾。教學(xué)反思這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動， 教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 從教學(xué)的過 程來看，學(xué)生回答問題很積極、 主動，課堂氣氛較好。通過分