《爬天都峰》教學(xué)反思范文

1、.?爬天都峰?教學(xué)反思范文?爬天都峰?教學(xué)反思1：?爬天都峰?是一篇講讀課文，主要描寫(xiě)了在暑假里，“我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們互相鼓勵(lì)，抑制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時(shí)，先抓住天都峰的“高和“陡這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。等句子的朗讀，體會(huì)“啊，哩!這兩個(gè)感慨詞在句中的作用，讀出驚訝之感。從“掛這個(gè)字中體會(huì)天都峰又高又陡，這一段讓學(xué)生反復(fù)讀，理解天都峰的“高和“陡，要爬天都峰的困難和不易。接著以爬山的前后為線(xiàn)索，找出爬山前“我的所思所想、爬山中“我和老爺爺困難攀登，如：“奮力“

2、、“一會(huì)兒一會(huì)兒、“爬呀爬等詞語(yǔ)中體會(huì)到爬山的困難，學(xué)生在讀這些句子的時(shí)候我讓他們邊讀邊做動(dòng)作，并想象老爺爺爬山的動(dòng)作。讓學(xué)生從“終于這個(gè)詞中體會(huì)他們爬上山頂?shù)臎_動(dòng)、興奮的心情。又從小女孩和老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)中，體會(huì)他們互相道謝的原因。是因?yàn)樗麄兓ハ喙膭?lì)，小女孩和老爺爺能從對(duì)方身上“汲取力量的精神。通過(guò)這一課的教學(xué)，課堂氣氛比較活潑，學(xué)生對(duì)課文的理解也很不錯(cuò)，但文中的難點(diǎn)由于老師講得多，學(xué)生悟得不夠透，在今后的教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，更深化地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬知識(shí)面。在活動(dòng)中以學(xué)生為主體，進(jìn)步學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)的才能。?爬天都峰?教學(xué)反思2：?爬天都峰?這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我

3、和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們互相鼓勵(lì)，抑制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生齊讀課題，并糾正課題中“都的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢?讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句打破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂

4、最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高和“ 陡這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。等句子引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高和“陡，要爬天都峰的困難和不易。在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力、“一會(huì)兒一會(huì)兒、“爬呀爬、“終于等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我和老爺爺?shù)巧降睦щy，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生理解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰

5、之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話(huà)了。學(xué)完本文后再讓學(xué)生答復(fù)文中課題為什么用“爬山，不用“登山這一問(wèn)題就迎刃而解了。本課教學(xué)中存在的缺乏是：為了搶教學(xué)進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解不深化，老師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說(shuō)，再向以說(shuō)促寫(xiě)過(guò)渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)才能的進(jìn)步。還缺少課后延伸，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在生活中怎樣抑制困難的事例，讓學(xué)生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念，那樣，做任何事情就可以到達(dá)目的。學(xué)生可以結(jié)合自己生活談,效果還不錯(cuò)。?爬天都峰?教學(xué)反思3：?爬天都峰?一課既是老教材中的一

6、篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)教育意義可見(jiàn)一斑。在教學(xué)?爬天都峰?這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺互相鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的根底上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語(yǔ)言，受到文中情感的鼓勵(lì)。比方在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生屢次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展體會(huì)?！胺屙斶@么高，在云彩上面哩!體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺互相的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺

7、爺和小作者的對(duì)話(huà)進(jìn)展體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話(huà)中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰? 和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?特別是那個(gè)“也字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院?，?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。以及在體會(huì)爸爸的話(huà)中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。到這里學(xué)生就可以體會(huì)到課文的用處和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活潑，想象合理，語(yǔ)言豐富。遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，好似有些迷惑不解，是不是三年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠?課堂上是不是還應(yīng)該增提一個(gè)問(wèn)