《竊讀記》教學(xué)反思

1、.?竊讀記?教學(xué)反思【匯總】?竊讀記?是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，下面小編為大家介紹?竊讀記?教學(xué)反思，希望能幫到大家！?竊讀記?教學(xué)反思1課題“竊讀記中的“竊字用得好，正是這個“竊字把林海音當(dāng)時對書的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致?？墒侨绾尾拍茏寣W(xué)生領(lǐng)會到這一點(diǎn)呢？開題很關(guān)鍵。我采用了開門見山的方式，板完課題后就圈出了“竊字問：“誰知道這個字的意思？有幾個學(xué)生毫不猶豫地說道：“偷?！澳敲捶旁谶@里連起來是什么意思呢？此時，學(xué)生有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個不太自信地說：“偷偷地讀書。我又接連叫了幾個學(xué)生說題意。有幾個聰明的孩子馬上舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？“問

2、得好！我夸獎了他，在黑板上畫上了一個問號?！澳銈兿胫来鸢竼?？到課文中去找一找，把相關(guān)的句子劃出來，呆會兒我們來交流交流。五年級的學(xué)生對于這樣的教學(xué)形式已經(jīng)非常熟悉，他們很快就可以找到相關(guān)的句子?？墒?，我們的語文課并不是讓學(xué)生會找這些句子而已。接下來的品讀才是關(guān)鍵。交流中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對描寫林海音當(dāng)時“溜進(jìn)書店的句子不太理解。有幾個學(xué)生就很不明白，為什么要“擠？而且把頭發(fā)弄亂了都不管？提得好?。⊥ㄟ^再讀，學(xué)生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對讀書的渴望。在讀書品書中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生長大了，他們會從字里行間去發(fā)現(xiàn)新的問題，而且擅長考慮了。我真替他們快樂！?竊讀記?教學(xué)反思2?竊讀記?是臺灣女作

3、家林海音的作品。其目的主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味詳細(xì)化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。整篇課文作者運(yùn)用了心理描寫和動作描寫，作者擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，明明很開心可以在下雨的時候在書店看書，卻皺著眉頭，不時望著街心，好似說：這雨，害得我回不去了。利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我撫慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情，如：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從

4、大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地尋找，卻找不到那本書，在竊讀時急忙翻開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。我很快樂，也很懼怕，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)憂受怕，形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學(xué)生留下了深化印象。整篇課文，我主要圍繞兩方面進(jìn)展教學(xué)：快樂與懼怕。以此為打破口。教學(xué)思路較為明晰。學(xué)生聽得也比較認(rèn)真，學(xué)的也挺好。但學(xué)生對于生字詞的掌握不是很好，連續(xù)寫、遍并不見效果；再加上課的進(jìn)程比較快，根本沒時間去糾正孩子的錯詞字，不知道如何才能更好的處理這個問題。?竊讀記?

5、教學(xué)反思3在?竊讀記?的教學(xué)中，從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜歡和竊讀的滋味。一、以記字為線，串起課文記，即記敘文，有六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個要素，就理清了課文的線索。二、扣住竊讀，理解課文重點(diǎn)，體味作者竊讀的滋味1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)絡(luò)自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!為散發(fā)點(diǎn)，從詳細(xì)語句中咀嚼作

6、者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語習(xí)“文。語文教學(xué)的主目的是促進(jìn)兒童的語言開展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的根底上，進(jìn)展交流。交流中充分表達(dá)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)展大段語言鋪陳表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。3、老師做好“組織者和“引導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。?竊讀記?教學(xué)反思4?竊讀記?是五年級上冊第一單元的第一課，課文以“竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，

7、到晚上依依不舍分開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如，“??！它在這里，原來不在昨天的地方了，來表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用“下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我撫慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀這種氣氛中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還擅長用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)

8、自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)了“我對讀書的如饑似渴。教學(xué)這一課時，我?guī)е鴮W(xué)生先讀懂了課文的主要內(nèi)容，接下來，我們主要針對一些句子進(jìn)展分析，通過分析把握作者的愛書之情。學(xué)生們能體會到作者這種渴望讀書，在竊讀時的那種又懼怕又喜悅的感情。但是對于作者從心底里喜歡讀書，沒有書就沒有樂趣的心態(tài)是沒有方法理解的。甚至有的學(xué)生說：“為什么不買、不借呢？對于疑問“不買書的的學(xué)生，我讓他再好好讀課文。對于疑問“不借書的同學(xué)，我那么組織同學(xué)們進(jìn)展討論。通過結(jié)合時代背景，學(xué)

9、生們理解了原因，從而對作者這種愛讀書理解的更加深化了。從這一教學(xué)過程，我感受到歷史知識對于學(xué)習(xí)語文來說是多么的重要！回想以前教過的?我的伯父魯迅先生?一文，假如學(xué)生們對當(dāng)時的時代背景一無所知，那他就無法理解“碰壁、“四周黑洞洞等詞的意思，也就沒有方法理解魯迅的精神。但從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生們的歷史知識太貧乏了！于是，抓住本單元的綜合性學(xué)習(xí)，我告訴學(xué)生們懂點(diǎn)歷史對學(xué)語文的重要性，引導(dǎo)學(xué)生讀書的廣度，多讀一些歷史書，科學(xué)書，文學(xué)名著，從書中學(xué)科學(xué)，從書中學(xué)歷史。以往的語文課都是老師講背景，我希望以后能由學(xué)生來講。另外在教學(xué)這一課時，我講得很少，主要讓學(xué)生談體會，談理解，再交流自己的讀書故事。我覺得，

10、本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文談自己的讀書收獲。老師不能越俎代庖，代替學(xué)生。課余，同學(xué)們完成了一篇讀書體會的作文，還完成了一份讀書筆記的手抄報(bào)，從完成的情況來看，這一課的學(xué)習(xí)效果還是不錯的。雖然這一課費(fèi)時達(dá)課時，但到達(dá)了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，我對學(xué)生的表現(xiàn)還是很滿意的。?竊讀記?教學(xué)反思5?竊讀記?這篇課文，作者林海音通過自語式的獨(dú)白；通過細(xì)致入微的動作描寫，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪心的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦；體驗(yàn)到的驚喜、快樂與滿足的幸福，竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：一讀，

11、感悟作者愛書之情。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受作者小時候?qū)ψx書的熱望為了讀書，可以放棄同齡人的快樂游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐；為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天的時機(jī)；為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦二賞，品析作者表達(dá)方法。整篇文章，作者筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動作刻畫，還有詳細(xì)場景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)該老師灌輸，而是在學(xué)生的評賞中悉得。三說，述說自己相仿經(jīng)歷。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的根底上，學(xué)生也會情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀的經(jīng)

12、歷君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見?？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的原因會各不一樣，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。四寫，抒發(fā)自己竊讀感受。在欣賞課文，交流體驗(yàn)的根底上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫一寫自己的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說的根底上，進(jìn)展抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。?竊讀記?教學(xué)反思6?竊讀記?是五年上冊第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會考慮，而且得到情感的陶冶和精神的享受。?竊讀記?生動、細(xì)致地刻畫

13、了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的喜歡和渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的根底上初步理解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能表達(dá)作者竊讀感受的一個句子“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜歡。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在方案的課時之內(nèi)不能按時完成教學(xué)任務(wù)。對于此類問題，在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱，更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程，我自己覺得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這

14、個“導(dǎo)的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的才能還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂才能有限。究其原因，還是自己的文化功底太薄，不能滿足新課程下的課堂要求。所以，沒方法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，正所謂：活到老，學(xué)到老。?竊讀記?教學(xué)反思7?竊讀記?是五年級上冊第一單元的第一課，是著名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧窮買不起書，但又熱愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章因?yàn)槭亲髡叩挠H身經(jīng)歷，所以對當(dāng)時“竊讀的心情描寫得惟妙惟肖，相當(dāng)?shù)纳鷦痈腥?。課文以“竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍分開的時間順序

15、和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我對讀書的熱愛和對知識的渴望。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：一、以“竊引領(lǐng)全文我上課時首先問學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那“讀呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書可以，但“閱讀怎么可以“竊呢，這里的“竊和盜竊的“竊一樣嗎？學(xué)生興趣一下子激發(fā)起來了，然后我馬上要他們通讀全文。二、緊抓心理描寫，體會“竊的滋味?竊讀記?生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了作者對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通的根底上初步理解文章大意，然后

16、讓學(xué)生找出最能表達(dá)作者竊讀感受的一個句子“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從哪些方面看出我的快樂與懼怕等。學(xué)生很快在書中找到許多，因?yàn)椤案`讀的快樂和懼怕無處不在，作者其實(shí)就是在這樣的矛盾的描寫里，充分的表達(dá)“竊讀的欣喜。比方學(xué)生找到了開頭寫到飯店的香味，但放學(xué)后她“急匆匆趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充分的體會到作者對書的喜歡，對“讀的迫切。還有一處典型的描寫“最令人開心的事下雨天，越是傾盆大雨我越快樂。這個描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個矛盾，細(xì)細(xì)體會有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原來如此的收獲。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)

17、方法的根底上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的“竊讀經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，學(xué)生也情不自禁聯(lián)想起自己“竊讀的情景，紛紛述說自己的“竊讀經(jīng)歷老師在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自己喜歡的“閑書，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不一樣，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣學(xué)生準(zhǔn)確體會到作者很快樂，也很懼怕的竊讀滋味。三、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色我在課堂上注重讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。在結(jié)合文中語句，聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際概括出竊

18、讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受后，我再讓學(xué)生研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！為散發(fā)點(diǎn)，從詳細(xì)語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。如從“??！它在這里，原來不在昨天的地方了，感受終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計(jì)，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，經(jīng)常忍饑挨餓，飽受站立之苦，體會到作者小時候?qū)ψx書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用“下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我撫慰，在書店里開心地讀下去，體會到作者有幾分童稚，還有幾分機(jī)靈。這些句子都使人如臨其境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我的心情活動。本

19、節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多缺乏，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠詳細(xì)。還有，學(xué)生找到不少寫心理活動的句子，可有些句子仔細(xì)一讀又感覺不太像。如：急忙翻開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。這應(yīng)該算動作描寫，可似乎也是作者竊讀時的感覺。我自己到如今也還沒弄明白。?竊讀記?教學(xué)反思8?竊讀記?是人教版新課標(biāo)第九冊的一篇精讀課文。課文以“竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍分開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，另一方面還擅長用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目的：1認(rèn)識7個