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文檔簡(jiǎn)介

1、高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分前言現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念,形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,都對(duì)高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題,弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。一、課程性質(zhì)地

2、理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn):第一,綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成,是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。第二,地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理

3、研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程,跨“人文與社會(huì)”、“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程由“必修”與“選修”課程組成。二、課程的基本理念1培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛(ài)地球,善待環(huán)境。2滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。3重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開(kāi)展地理觀測(cè)

4、、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。4強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。5注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。三、課程設(shè)計(jì)思路1高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合,要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。2高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類(lèi)面

5、臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐,以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。3高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分,由“地理1”、“地理2”、“地理3”(各2學(xué)分,36課時(shí))三個(gè)模塊組成,涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容,體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí),使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。4高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”(各2學(xué)分,36課時(shí))七個(gè)模

6、塊組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面,關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域,突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值,以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。部分學(xué)校因條件不具備,可暫緩開(kāi)設(shè)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”,但應(yīng)積極創(chuàng)造條件,盡早開(kāi)設(shè)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定,選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開(kāi)設(shè)。5報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)(如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等)的學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。高中地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示:(見(jiàn)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(人民教育出版社)第二部分 課程目標(biāo)高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本

7、知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述,這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。 一、 知識(shí)與技能 1 獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí);理解人類(lèi)賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征,以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。 2 了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響,理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn);認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。 3 認(rèn)識(shí)區(qū)域差異,了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。 4 學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理

8、觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。 二、 過(guò)程與方法 1 初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息,嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析,并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。 2 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,與他人合作,開(kāi)展調(diào)查研究,提出解決問(wèn)題的對(duì)策。 3 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣。 2 關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情,關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì),增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的

9、情感。 3 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,理解國(guó)際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識(shí)。 4 增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的編排體例,說(shuō)明如下:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成?!皹?biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達(dá)到的基本要求,以行為目標(biāo)方式表述?!盎顒?dòng)建議”是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議,可根據(jù)條件選擇,也可自行設(shè)計(jì)?!罢f(shuō)明”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。必修課程地理1地理2地理 3說(shuō)明:“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分,選擇符合“標(biāo)準(zhǔn)”主題的區(qū)域,采用案例分析方式編寫(xiě)教科書(shū)和開(kāi)展教學(xué)。本部

10、分至少選擇3個(gè)中國(guó)案例,1個(gè)外國(guó)案例。選修課程選修1 宇宙與地球說(shuō)明:“簡(jiǎn)述宇宙大爆炸假說(shuō)的主要觀點(diǎn)”和“根據(jù)圖表,概括恒星演化的主要階段及其特點(diǎn)”兩項(xiàng),旨在運(yùn)用具體事例說(shuō)明人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深化,永無(wú)止境,以增強(qiáng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣,培養(yǎng)辯證唯物主義宇宙觀。選修2 海洋地理選修3 旅游地理選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃選修5 自然災(zāi)害與防治選修6 環(huán)境保護(hù)選修7 地理信息技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明:本課程建議使用二次開(kāi)發(fā)的GIS軟件(如對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)),簡(jiǎn)化GIS功能。教學(xué)過(guò)程中,建議開(kāi)發(fā)地理信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。第四部分 實(shí)施建議一、教學(xué)建議高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到

11、課程標(biāo)準(zhǔn),需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要,積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。1引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,也是今日和未來(lái)社會(huì)公民不可缺少的基本素質(zhì)?!皩W(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理課程的基本理念之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以采用對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和判斷、反思自己行為、運(yùn)用多種素材等方法,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系,關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題

12、,形成正確的地理觀念。案例:充分利用各種素材,使學(xué)生形成正確的人地觀向?qū)W生進(jìn)行正確人地觀的教育,應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),選取學(xué)生可以理解和接受的典型實(shí)例,使學(xué)生對(duì)人地關(guān)系等問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),建議注重兩個(gè)方面的闡釋:一方面說(shuō)明地理環(huán)境是人類(lèi)活動(dòng)外部條件,但并不是決定性條件;另一方面則還要向?qū)W生指出,在特定的場(chǎng)合,地理環(huán)境可以成為人類(lèi)活動(dòng)的決定性條件,通過(guò)這種辯證的分析,使學(xué)生形成正確的人地觀。例如,在學(xué)習(xí) “以某種自然資源為例,說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以礦產(chǎn)資源為例,一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說(shuō)明

13、,礦產(chǎn)資源的分布,礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件,一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近(這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn));但有些工業(yè)基地,如我國(guó)上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地,周?chē)o(wú)大型鐵礦、煤礦,但卻是著名的工業(yè)區(qū),原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn),擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制(這種教學(xué)可以滲透“自然環(huán)境并非是決定性條件”的觀點(diǎn))。另一方面,還要用典型事例說(shuō)明,在特定場(chǎng)合,自然環(huán)境會(huì)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生決定性影響。如采掘工業(yè)的布局,礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量往往具有決定性影響。2. 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)教師

14、要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí),可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng);在日常教學(xué)中使用探究方法,幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力;積極創(chuàng)造條件開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等。案例: 地理研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施在學(xué)習(xí)“旅游與區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容時(shí),可以 “旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查”為主題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),具體可參考下列程序:指導(dǎo)選題。教師概要介紹旅游業(yè)的發(fā)展可能給旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響,說(shuō)明保護(hù)旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義,激發(fā)學(xué)生研究旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。組織課題組,制訂

15、研究計(jì)劃。研究計(jì)劃內(nèi)容包括:課題名稱、研究小組負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實(shí)施步驟、資料和設(shè)備等。實(shí)施研究。教師可提供如下思路:(1)觀察記錄游客亂扔廢棄物的情況;走訪園林管理處,獲取每日到旅游區(qū)旅游的人數(shù);(2)調(diào)查旅游區(qū)內(nèi)其他污染物的種類(lèi)及來(lái)源、查閱有關(guān)書(shū)籍了解污染物的成分及危害;(3)利用調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果,分析歸納旅游區(qū)內(nèi)主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,查閱資料分析其危害。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,提出改進(jìn)建議。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并接受其他小組的質(zhì)疑,反思本小組的研究結(jié)果,是否需要進(jìn)一步論證。組織研究成果的交流研討。各小組向全班展示本小組的調(diào)查報(bào)告,并最后形成一個(gè)基本反映全班調(diào)查結(jié)果的總報(bào)告,提交有關(guān)部門(mén)。3采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異

16、的教學(xué)方式課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”,教學(xué)中這個(gè)理念的體現(xiàn)可以有多種形式。例如,在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下,為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料;布置不同難度的作業(yè);給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”,讓學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí);鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、想法和說(shuō)法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。案例:在學(xué)習(xí)“商業(yè)布局與人們生活的關(guān)系”中使用多種學(xué)習(xí)方式采用多樣化學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性。例如,引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的文字、圖表材料(圖文學(xué)習(xí));組織學(xué)生觀看商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的錄像資料(直觀

17、動(dòng)態(tài)材料的感知);組織學(xué)生分組討論(語(yǔ)言交流);組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)網(wǎng)點(diǎn)情況(實(shí)踐活動(dòng));請(qǐng)校外專家開(kāi)辦講座(開(kāi)放學(xué)習(xí));使用互聯(lián)網(wǎng)查詢商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)資料(信息加工)等。采用不同的評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)方式的多樣化也可從評(píng)價(jià)方式的多樣化體現(xiàn)出來(lái)。例如,教師允許學(xué)生自選作業(yè)的方式,可以書(shū)寫(xiě),也可以繪制圖表、圖畫(huà),還可以與教師面談等。4發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的大量?jī)?nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用理性思維。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)重要途徑??梢圆捎米寣W(xué)生接觸各種不同觀點(diǎn)、對(duì)問(wèn)題展開(kāi)辯論、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出自己的看法等方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。此外,

18、地理設(shè)計(jì)也是一種可以嘗試的學(xué)習(xí)活動(dòng)。常見(jiàn)的設(shè)計(jì)主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決方案等。案例:就“沙塵暴有百害而無(wú)一利”展開(kāi)辯論,發(fā)展批判性思維一般認(rèn)為沙塵暴是一種自然災(zāi)害。然而,沙塵暴是否“有百害而無(wú)一利”呢?這是一個(gè)值得質(zhì)疑的有趣問(wèn)題。一些學(xué)生查找了有關(guān)資料,提出了不同觀點(diǎn):沙塵天氣造就了黃土高原;沙塵顆粒利于成云致雨;沙塵有助于海洋生物生長(zhǎng);沙塵暴緩解了酸雨;沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對(duì)此,學(xué)生們爭(zhēng)論不休。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點(diǎn)展開(kāi)辯論,分為正方、反方兩組,各抒己見(jiàn),從而拓寬了思路,開(kāi)闊了眼界,發(fā)展了批判性思維,培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問(wèn)題

19、的良好習(xí)慣。5重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用獲取、加工、運(yùn)用信息的能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分,也是學(xué)生未來(lái)生活能力的組成。因此,強(qiáng)調(diào)在有條件的地方運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),不只是為了提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用信息意識(shí)和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程,教師可以利用地理課程的特點(diǎn),創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源,重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方,要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方,可仍以教科書(shū)中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介,充分利用廣播、電視、

20、報(bào)紙等大眾媒體,以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息,并學(xué)會(huì)應(yīng)用。案例:利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析“冷鋒對(duì)北京天氣的影響” 首先,建立一個(gè)“冷鋒對(duì)天氣影響”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè),包括學(xué)習(xí)資料、問(wèn)題討論、成果展示、信息交流等內(nèi)容。教師可先在“學(xué)習(xí)資料”中提供學(xué)生應(yīng)掌握的基本概念和獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)需要的背景資料,在“問(wèn)題討論”中提出討論的題目,保證學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。第二步,學(xué)生分組收集北京的天氣資料,并及時(shí)整理后放到網(wǎng)頁(yè)上。第三步,小組討論,利用收集的資料說(shuō)明論題,并記錄討論過(guò)程,整理后放到網(wǎng)頁(yè)的“討論區(qū)”中。學(xué)生個(gè)人也可在“討論區(qū)”自由發(fā)表意見(jiàn)或?qū)で髱椭?。第四步,將小組或個(gè)人的學(xué)習(xí)

21、成果放在網(wǎng)頁(yè)的“成果展示區(qū)”中,與同學(xué)分享。第五步,全班同學(xué)集中討論、總結(jié),開(kāi)展成果評(píng)比。二、評(píng)價(jià)建議地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能,使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高地理學(xué)習(xí)水平。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng),并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。下面是一些教師可以嘗試使用的新的評(píng)價(jià)方法。1. 對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用狀況的標(biāo)準(zhǔn),

22、主要是衡量其理解能力和在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況;知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí),能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。案例:對(duì)地理概念理解能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)劃分2.對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生地理技能的形成與運(yùn)用狀況,主要是考查學(xué)生對(duì)各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)的了解程度,選擇應(yīng)用地理技能的合理程度,運(yùn)用地理技能的熟練程度,以及應(yīng)用地理技能所取得的學(xué)習(xí)和研究成果的正確程度和實(shí)際價(jià)值。案例1:評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力檢測(cè)“運(yùn)用資料,說(shuō)明海平面變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響

23、”的達(dá)標(biāo)程度,可以布置研究性活動(dòng),讓學(xué)生收集有關(guān)海平面上升對(duì)海岸帶影響的科普讀物、論文、圖片等資料,自己撰寫(xiě)小論文,繪制圖表,或辦宣傳板報(bào)。以評(píng)語(yǔ)方式對(duì)學(xué)生在上述活動(dòng)中利用信息源的情況,資料的多樣性、可靠性、全面性以及學(xué)生撰寫(xiě)的小論文、繪制的圖表的質(zhì)量予以評(píng)估。案例2:評(píng)價(jià)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖獲取和處理地理信息的能力互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于北京的旅游資源信息非常豐富。在有條件的地方,可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)條件(如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、開(kāi)支等),利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖設(shè)計(jì)一個(gè)“北京三日游”旅游方案。方案應(yīng)包括景點(diǎn)選擇、景點(diǎn)介紹、旅游線路、交通方式選擇、日程安排、各項(xiàng)開(kāi)支細(xì)目、購(gòu)物(紀(jì)念品、特產(chǎn))等。教師可以根據(jù)學(xué)

24、生搜索的資料是否豐富、線路選擇是否恰當(dāng)、方案是否合理等方面,評(píng)價(jià)學(xué)生獲取、處理信息的能力。3.對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià),應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng);二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題,提出問(wèn)題的假設(shè),獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題,合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。案例1:對(duì)學(xué)生地理探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要點(diǎn)案例2:評(píng)價(jià)學(xué)生提出假設(shè)的能力給出泥石流發(fā)生地的景觀圖片

25、、泥石流發(fā)生地的各種資料,提出問(wèn)題:“為什么會(huì)發(fā)生泥石流?”學(xué)生探究解決這一問(wèn)題時(shí),要將各種信息加以篩選,并觀察景觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況,查閱泥石流發(fā)生地的降水、地質(zhì)資料,提出該地發(fā)生泥石流的假設(shè)原因。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能提出假設(shè)。4.對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生以下方面的變化與發(fā)展:(1)對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí):評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣;能否體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;是否具有地理審美情趣與鑒賞力。(2)科學(xué)精神與態(tài)度:評(píng)價(jià)學(xué)生在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和報(bào)告撰寫(xiě)中是否精確、嚴(yán)謹(jǐn),是否具有實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。(3)對(duì)自然地理環(huán)

26、境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感:評(píng)價(jià)學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念,是否初步形成了環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),是否初步具有了對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感,是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的行為規(guī)范。觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),收集評(píng)價(jià)信息,為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià),主要采用調(diào)查分析法,即在評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)試等調(diào)查手段,收集評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)資料,經(jīng)過(guò)比較分析做出判斷。案例:運(yùn)用多種手段評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與態(tài)度例如,在評(píng)價(jià)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與態(tài)度的過(guò)程中,教師給出“世界環(huán)境日”的資料

27、:“1972年第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)根據(jù)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議的建議,決定把6月5日定為世界環(huán)境日。聯(lián)合國(guó)確定世界環(huán)境日的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境改善;呼吁聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府采取行動(dòng)防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞,并開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng),增強(qiáng)公眾熱愛(ài)地球的意識(shí),規(guī)范保護(hù)環(huán)境的行為。自1994年以來(lái)世界環(huán)境日的主題如下:1994年:一個(gè)地球,一個(gè)家庭1995年:各國(guó)人民聯(lián)合起來(lái),創(chuàng)造更加美好的世界1996年:我們的地球、居住地、家園1997年:為了地球上的生命1998年:為了地球上的生命拯救我們的海洋1999年:拯救地球就是拯救未來(lái)2000年:2000環(huán)境千年行動(dòng)起來(lái)吧”讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)主題,自由討論,討論后

28、寫(xiě)一篇小論文。評(píng)價(jià)者要注意觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn),分析小論文中表述的觀點(diǎn),以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)破壞所持的態(tài)度。教師再結(jié)合觀察的方法,留意學(xué)生在日常生活中是否形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。5.地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性地理評(píng)價(jià)形式的多樣化具有現(xiàn)實(shí)意義。由于課程目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同,各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同,因此要求采取多種評(píng)價(jià)方式。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式,有的適用于評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)與技能的達(dá)標(biāo)程度,有的適用于評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn),有的則在評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r等方面有獨(dú)到價(jià)值。地理教師要從實(shí)際

29、出發(fā),選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性,發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì),克服其局限性。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文寫(xiě)作、繪制地理圖表并分析等常用評(píng)價(jià)方式外,還要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。三、教科書(shū)編寫(xiě)建議地理教科書(shū)的編寫(xiě),應(yīng)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。為了充分體現(xiàn)地理課程的基本理念,實(shí)現(xiàn)教科書(shū)的多樣化,使教科書(shū)成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源,可以考慮從以下幾方面入手。 1.建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在建立教科書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí),需要理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的不同。課程標(biāo)準(zhǔn)給出

30、的是高中階段地理課程的宏觀框架、必學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)的教科書(shū)可以有不同的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是否合理,可以從是否具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系、是否便于學(xué)生學(xué)習(xí)等方面考慮。本課程標(biāo)準(zhǔn)將必修部分分為地理1、地理2和地理3三個(gè)模塊,每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立。教科書(shū)在處理這部分內(nèi)容時(shí),可對(duì)模塊的學(xué)習(xí)順序、模塊中的內(nèi)容進(jìn)行組合,并注意體現(xiàn)各模塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。但因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以模塊為基礎(chǔ)的,所以編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)要注意保持每個(gè)模塊的相對(duì)獨(dú)立。2.選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材教科書(shū)體現(xiàn)“學(xué)習(xí)公民必備的地理”的基本理念,可以通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn),包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象,學(xué)生生活中遇到的地理

31、問(wèn)題,符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題,對(duì)學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際還包括編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)選用與使用對(duì)象的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件相符的素材。地理教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的時(shí)代性,教科書(shū)在選材時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這種時(shí)代性。例如,“?;~(yú)塘”是與農(nóng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)典素材,編入教科書(shū)時(shí)要考慮“?;~(yú)塘”模式已經(jīng)發(fā)生的巨大變化。3.教學(xué)內(nèi)容的組織要為教學(xué)提供必要的空間通過(guò)為教學(xué)提供必要空間的方法體現(xiàn)“注重對(duì)地理問(wèn)題的探究”和“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”的基本理念。例如,適當(dāng)安排學(xué)生的探究活動(dòng);課文可不直接提供問(wèn)題的結(jié)論;把部分學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程等。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)具有層次和一定的彈性。

32、例如,適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。4.內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力教科書(shū)是學(xué)生的學(xué)習(xí)用書(shū),為使教科書(shū)具有可讀性、直觀性、實(shí)用性,提倡用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實(shí)引入教學(xué)內(nèi)容;使用通俗、生動(dòng)的文字;提倡呈現(xiàn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化;提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了三個(gè)模塊的必修課程和七個(gè)模塊的選修課程,每個(gè)模塊的主題鮮明。教科書(shū)編寫(xiě)中可以根據(jù)不同的主題,使用具有特色的呈現(xiàn)方式。5引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn),教科書(shū)的編寫(xiě)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維,以利于教師幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展等觀念。例如,

33、為學(xué)生提供對(duì)某個(gè)地區(qū)發(fā)展問(wèn)題的不同觀點(diǎn);為某些有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題保留開(kāi)放式結(jié)果,不給出唯一答案;設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析、判斷有一定深度的問(wèn)題等。6.重視教科書(shū)的系列化建設(shè)可以考慮為教科書(shū)配備教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)地理圖冊(cè),有條件的地區(qū)可為教科書(shū)配備多媒體教學(xué)軟件等。四、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議充分開(kāi)發(fā)、合理利用地理課程資源,對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容,增強(qiáng)地理教學(xué)活力,具有重要意義。1.積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(kù)通過(guò)調(diào)查,掌握學(xué)校地理課程資源的情況,分門(mén)別類(lèi)地建立地理課程資源檔案,并逐步建設(shè)地理課程資源庫(kù)。教科書(shū)以及教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所等都是學(xué)校重要的地理課程資源。其中,必需設(shè)備和

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