何朝麗讓孩子在閱讀中獲取幸福

1、 讓孩子在閱讀中獲取幸福 讀讓孩子踏上閱讀快車道有感 滎陽一小 何 朝 麗 讓孩子在閱讀中獲取幸福 讀讓孩子踏上閱讀快車道有感 滎陽一小 何朝麗 早就聽說韓興娥老師，上學(xué)期有幸親臨韓老師的課堂，暑假又拜讀了讓孩子踏上閱讀快車道這本書，此時(shí)我不得不說，我已被韓老師的種種做法和說法深深折服。不管是課上還是書中，韓老師都以樸實(shí)無華的語言，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。細(xì)細(xì)品讀此書，不僅是一種享受，一種心靈的震撼，還給我的教育觀帶來了更多的啟迪： 啟示一：抓住語文教學(xué)的規(guī)律讀看韓老師的教學(xué)，她沒有精彩的課堂導(dǎo)入，課堂上沒有華麗的點(diǎn)撥語來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，她的做法其實(shí)很簡單，那就是“讀”全班讀，聽錄音讀

2、，跟讀，分小組讀，個(gè)人表演讀，接力讀等等。讀得滾瓜爛熟之后，就找有價(jià)值的片段或語句試著背一背，背誦的方式無非是：接力背，小組背，個(gè)人背而且每一階段的學(xué)習(xí)只提一個(gè)關(guān)鍵問題，并且這個(gè)問題直擊要點(diǎn)。相比之下，反思自己的語文教學(xué)，原本一篇優(yōu)美的文章，被我們肢解成一個(gè)個(gè)片段，解剖成一道道習(xí)題，到頭來學(xué)生一知半解，老師也出力不討好。細(xì)想我們真正教會(huì)了孩子什么？真覺得自己在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。 韓老師還用自己的“勤”與“精”，將孩子們引領(lǐng)上了喜歡閱讀的道路上，從誦讀兒歌童謠開始，弟子規(guī)、增廣賢文、論語、各類教育書刊、雜志、國內(nèi)外名著、兒童文學(xué)作品等內(nèi)涵豐富的書籍，她的學(xué)生們都愛不釋手，她是真正讓孩子們駛進(jìn)廣袤閱

3、讀天地的引路人。啟示二：“刪繁就簡”式的處理教材 刪除繁瑣的講解是我們的共識(shí)：拼音教學(xué)，鼻音、翹舌音等知識(shí)不講。識(shí)字教學(xué)，很少讓學(xué)生口頭組詞，取而代之的是大量認(rèn)讀詞句，課堂上每一個(gè)學(xué)生都讀熟，不只省時(shí)間，而且效率高。中年級(jí)以讀代講，根據(jù)課的不同，一節(jié)課采用一篇帶多篇的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷在閱讀中感悟，特別深刻的是韓老師的課堂上，大多是出示課文的片段，應(yīng)該積累背誦的內(nèi)容都變成了填空題，來積累大量的詞匯，句子、片段，這是韓老師的教學(xué)目的，為的是以后讓孩子們厚積薄發(fā)。而我們呢，一本教材一學(xué)期翻來覆去地講，到頭來還有那么多的孩子連最基本的看拼音寫詞語都沒有牢固掌握，閱讀短文出錯(cuò)率更是高的嚇人，看了

4、此書后，本學(xué)期我在班上準(zhǔn)備大膽嘗試一篇帶兩篇甚至多篇的教學(xué)，雖不知道結(jié)果如何，但我堅(jiān)信，一定比原來的反復(fù)咀嚼課本要好得多。啟示三：不斷地激勵(lì)學(xué)生鄭淵潔說：“教育的法寶就是把孩子往死里夸”。韓老師給孩子們設(shè)計(jì)了一頂頂高帽，一項(xiàng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，變化著花樣去表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)常落到包括學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個(gè)孩子身上，激發(fā)起孩子的閱讀熱情。韓老師設(shè)計(jì)了“閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)低年級(jí)的孩子來說，讀書課文就達(dá)到了一星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，理解文章大意就達(dá)到了一星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)?！伴喿x星級(jí)評(píng)價(jià)”讓不同層次不同階段的學(xué)生們都喜歡上了閱讀。看到此，我想我們的孩子不是不想讀書，而是我們沒有激起他們的閱讀興趣，沒有建立起完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)措施沒有落實(shí)到有始有終。 是呀，閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，老師的首要責(zé)任就是讓孩子喜歡閱讀